Toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika

Таmoyillar 
Individuallashtirish
Pedagoglar faolligini ta`minlash 
Dsaturlarni yaratish va uni ta`lim 
jarayoniga tatbiq etish, shaxsiy 
mas`uliyatni kuchaytirish 
Ish joylarida pedagoglarning o`quv 
dasturlarini tayyorklash bo`yicha 
malakalarini oshirish 
Pedagoglar mahoratini oshirish uchun 
qo`shimcha mablag`larni 
shakllantirish 
Pedagoglarning individual 
va guruhli tayyorgarlik 
darajasini baholash 
Dasturdan turli metodlarning o`rin olishiga erishish 
Darslik barqaror, puxta asoslangan tarkibiy tuzilmaga ega bo'lishi lozim. 
Mohiyatan darslik barqarorligiga ko'ra mustahkam asosga ega, mobilligiga
ko'ra asosiy tuzilmaga dahl etmagan holda yangi bilimlarni tezlikda kiritish 
imkoniyatini namoyon etadi. Ularga qo'yiladigan talablar turlicha bo'lsa-da,
ular orasida umumiy xususiyatga ega talablar ko'p. 
Yetakchi xorijiy mamlakatlarda muqobil darsliklarning nashr etilishiga 
alohida e'tibor qaratiladi. Buning boisi pedagog va talabalarga ular orasidan 
o'zlari uchun eng maqbul, amaliy ahamiyatga ega bo'lganlarini tanlab olish 
imkoniyat yaratishdir. Respublikamizda, muqobil darsliklarni yaratishda faollik 
bir qadar sust bo'lgani holda muqobil yordamchi adabiyotlar (o'quv, metodiv va 
o'quv-metodik 
qo'llanmalar) 
ni 
yaratish borasida pedagoglar 
faollik 
ko'rsatishmoqda. 
O'quv va tarbiyaviy ishlar dasturlarini yaratishda ma'lum tamoyillar asosida 
ish yuritiladi. Ayni vaqtda pedagogika amaliyotida M.Karne tomonidan 
asoslangan tamoyillarga rioya etilmoqda (14-rasm). 
14-rasm. Ta'lim dasturlarini yaratish tamoyillari 

---

97 
Ta'lim mazmuni o'quv materiali darajasida darsliklar bilan bir qatorda turli 
o'quv qo'llanmalari: adabiyot va tarix xrestomatiyalari, ma'lumotnomalar, 
matematika, fizika, ximiya bo'yicha masalalar to'plamlari, georafiya, biologiya 
bo'yicha atlaslar, til bo'yicha mashqlar to'plamlari va b.da ochib beriladi. O'quv 
qo'llanmalari darslikning ba'zi tomonlarini kengaytiradi va aniq masalalarni hal 
etish maqsadiga ega bo'ladi (axborot, mashq qilish, tekshirish). 
Ta'lim mazmuni o'quv materiali darajasida darsliklar bilan bir qatorda turli 
o'quv qo'llanmalari: adabiyot va tarix xrestomatiyalari, ma'lumotnomalar, 
matematika, fizika, ximiya bo'yicha masalalar to'plamlari, georafiya, biologiya 
bo'yicha atlaslar, til bo'yicha mashqlar to'plamlari va b.da ochib beriladi. O'quv 
qo'llanmalari darslikning ba'zi tomonlarini kengaytiradi va aniq masalalarni hal 
etish maqsadiga ega bo'ladi (axborot, mashq qilish, tekshirish) “Kreativlik 
o'quv-bilish faolligi sifatida ham tahlil etilishi mumkin. Binobarin, ba'zi 
o'quvchilar tanqidiy, tahliliy yoki ijodiy fikrlashni, boshqalar esa aniq 
ma'lumotlarga asoslangan bilimlarga ega bo'lishni afzal ko'radi, uchinchi guruh 
vakillari esa tabiatan kreativ va tanqidiy fikrlashga moyil bo'ladi. Shunga 
asoslangan holda o'qituvchilar har bir talabaning qiziqishi, qobiliyati, moyilligi, 
shuningdek, ularning o'quv-bilish uslubidan kelib chiqqan holda” ta'lim 
dasturlarini ishlab chiqish, o'quv manbalarini shakllantirishni o'z oldilariga 
maqsad qilib qo'ya olishlari kerak. 
Zamonaviy sharoitda pedagogning kreativligi yana bir holatda – elektron