Travail de niveau

Le problème de recherche est dû aux contradictions entre la nécessité d'inclure des méthodes de jeu dans le processus d'apprentissage et l'utilisation insuffisante de leur potentiel éducatif et de développement dans la pratique pédagogique moderne.
La pertinence de l'étude tient au besoin des enseignants du primaire d'identifier les conditions psychologiques et pédagogiques de l'utilisation des méthodes d'enseignement du jeu en classe au primaire.
Objet d'étude: le processus d'enseignement aux jeunes étudiants.
Sujet de recherche : méthodes d'enseignement du jeu à l'école primaire.
Objectif de l'étude : déterminer et étayer théoriquement les conditions pédagogiques d'utilisation des méthodes ludiques dans les cours de l'école élémentaire.
Objectifs de recherche:
- d'envisager l'utilisation du jeu comme méthode pédagogique à l'école primaire ;
- réfléchir à la classification des méthodes de jeu ;
- analyser le processus d'utilisation des méthodes d'enseignement du jeu à l'école primaire ;
¬- étayer les possibilités d'application pratique des méthodes d'enseignement du jeu à l'école élémentaire.
Méthodes de recherche : analyse de la littérature psychologique et pédagogique sur le problème de recherche.
1. Classification des méthodes d'enseignement du jeu.
Le jeu reproduit une innovation stable dans la pratique de la vie et, par conséquent, est une activité dans laquelle la stabilité est reflétée précisément par les règles et les conventions du jeu - elles contiennent des traditions et des normes stables, et la répétition des règles du jeu crée un base de formation pour le développement de l'enfant. Pour les enfants, le jeu est leur sphère créativité sociale, terrain d'expérimentation de son expression sociale et créative. Le jeu est extrêmement instructif et « en dit long sur lui-même à l'enfant. Le jeu est un moyen pour un enfant de se retrouver dans des groupes de camarades, en général dans la société, l'humanité, dans l'Univers, d'accéder à l'expérience sociale, à la culture du passé, du présent et du futur, répétition de la pratique sociale, accessible à la compréhension. Le jeu est un phénomène unique de la culture humaine, sa source et son apogée. Dans aucune autre activité, une personne ne démontre un tel oubli de soi, une exposition de ses capacités psycho-physiologiques et intellectuelles, comme dans le jeu.
Le jeu est le régulateur de toutes les positions de vie de l'enfant. L'école du jeu est telle que l'enfant y est à la fois élève et enseignant. Considérons dans les termes les plus généraux les traits caractéristiques des types de jeux selon la classification de O.S. Gazman.
1. Les jeux extérieurs sont le moyen le plus important d'éducation physique pour les enfants d'âge préscolaire et surtout d'âge scolaire. Ils exigent toujours des joueurs des actions motrices actives visant à atteindre un objectif conditionnel spécifié dans les règles.Les experts notent que les principales caractéristiques des jeux de plein air des écoliers sont leur nature compétitive, créative et collective. Ils démontrent la capacité d'agir pour l'équipe dans un environnement en constante évolution.
2. Les jeux de rôle (parfois appelés jeux d'histoires) occupent une place particulière dans l'éducation morale d'un enfant. Dans ces jeux, basés sur la vie ou des impressions artistiques les relations sociales et les objets matériels sont librement et indépendamment reproduits, ou des situations fantastiques sont jouées qui n'ont pas encore eu d'analogue dans la vie. Les principales composantes d'un jeu de rôle sont le thème, le contenu, la situation imaginaire, l'intrigue et le rôle.
3. Les jeux informatiques ont un avantage sur les autres formes de jeux: ils démontrent clairement les manières de résoudre les problèmes de jeu par le jeu de rôle, par exemple, dans la dynamique, ils représentent les résultats des actions conjointes et de la communication des personnages, leurs réactions émotionnelles au succès et à l'échec, ce qui est difficile à saisir dans la vie. Un exemple de tels jeux peuvent devenir des contes folkloriques et des œuvres du folklore. En eux, les enfants acquièrent l'expérience d'un comportement moral dans une grande variété de conditions de vie. De tels jeux aident à éviter les stéréotypes et les normes dans l'évaluation du comportement de différents personnages dans différentes situations. Les enfants apprennent pratiquement les moyens de communication, les moyens de communiquer et d'exprimer leurs émotions.
4. Les jeux didactiques diffèrent par leur contenu éducatif, l'activité cognitive des enfants, les actions et les règles du jeu, l'organisation et les relations des enfants et le rôle d'un enseignant.
Un jeu didactique est un phénomène complexe, mais une structure y est clairement révélée, c'est-à-dire les principaux éléments qui caractérisent le jeu en tant que forme d'apprentissage et d'activité ludique à la fois. L'un des principaux éléments du jeu est une tâche didactique, qui est déterminée Le but de l'enseignement et de l'influence éducative. Le contenu cognitif est tiré du programme scolaire.
La présence d'une tâche didactique ou de plusieurs tâches souligne le caractère éducatif du jeu, la focalisation du contenu éducatif sur les processus d'activité cognitive des enfants. La tâche didactique est déterminée par l'éducateur et reflète son activité d'enseignement. Plus de 500 jeux didactiques sont répertoriés dans diverses collections, mais il n'y a pas de classement clair des jeux par type. Souvent, les jeux sont corrélés avec le contenu de l'éducation et de l'éducation.
Considérons l'une des classifications des jeux didactiques de la figure 2 dans le schéma "Classification des jeux didactiques".


Figure 2 - Schéma "classification des jeux didactiques"
Un tel regroupement de jeux met l'accent sur l'apprentissage, l'activité cognitive des enfants, mais ne révèle pas suffisamment la base du jeu didactique - les caractéristiques du jeu. activités pour enfants, tâches de jeu, actions et règles de jeu, organisation de la vie des enfants, conseils de l'enseignant.