Ümumi psixologiyanın mövzusu və vəzifələri Plan

3.Təşkilati-kommunikativ qabiliyyətlər-müəllimin təşkilatçılıq funksiyası və ünsiyyəti ilə bağlıdır. Bu cür pedaqoji qabiliyyətlərə konkret olaraq aşağıdakıları aid etmək olar; təşkilatçılıq qabiliyyəti, avtoritar qabiliyyət, kommunikativ qabiliyyət, perseptiv (nüfuz) qabiliyyət, suqqestik (təlqin) qabiliyyət, pedaqoji mərifət, pedaqoji təxəyyül, pedaqoji refleksiya, diqqəti paylaya bilmək qabiliyyəti və s. Müəllimin təşkilatçılıq qabiliyyətləri təlim-tərbiyə prosesində özünü dərhal büruzə verir. Müəllim həm şagird kollektivini, həm də öz fəaliyyətini düzgün təşkil edir. Müəllim şagirdlərə bilavasitə emosional-iradi təsir göstərə bilir və bunun əsasında onların hörmətini qazanmağı bacarır. Kommunikativ qabiliyyətlər uşaqlarla düzgün qarşılıqlı əlaqə yaratmağa imkan verir. Perseptiv qabiliyyətlər şagirdin daxili aləminə nüfuz edə bilmək, onun psixi vəziyyətini incəliklərinə qədər başa düşməklə bağlı olan qabiliyyətlərdir. Suqqestik qabiliyyət şagirdlərə iradi təsir göstərmək, müəyyən tələbi irəli sürmək və onun yerinə yetirilməsinə mütləq nail olmaq qabiliyyətindən ibarətdir. Suqqestik qabiliyyətlər müəllimdə iradənin inkişafından, özünə qarşı dərin inamından, şagirdlərin təlim və tərbiyəsinə məsuliyyət hissindən asılıdır. Pedaqoji mərifət müəllimin öz şagirdlərinin yaş və fərdi xüsusiyyətlərini və konkret şəraiti nəzərə alaraq daha məqsədəuyğun təsir üslubundan istifadəni müəyyənləşdirə bilməsində təzahür edir. Pedaqoji mərifətdə şagirdə qarşı hörmət və tələbkarlıq bacarıqla birləşdirilir. Pedaqoji təxəyyül zamanı müəllim öz işinin nəticəsini qabaqcadan görə bilir, şagirdin gələcəyini düzgün görüb onu istiqamətləndirməyi bacarır, onda hansı keyfiyyətləri inkişaf etdirməyin mümkün olduğunu görür. Pedaqoji refleksiyaya malik olan müəllim pedaqoji fəaliyyət və ünsiyyətdə əldə olunmuş nəticəni müqayisə edə bilir. Diqqəti paylaya bilmək qabiliyyətinə malik olan müəllim öz diqqətini iki və daha artıq fəaliyyət və ya obyekt üzərinə paylaya bilir. Müəllim nəzər diqqətini bütün şagirdlərin üzərinə yönəldə bilir, yorğunluq, diqqətsizlik, intizamın pozulması hallarına öz münasibətini bildirməklə öz davranış tərzini izləyir.