Umumiy pedagogika fanidan

Ta’lim oluvchining ijtimoiy ongini shakllantirish uchun tashkil etiladigan suhbatlar uchun quyidagi mavzular yo‘nalish sifatida tanlanadi:

• Ta’lim oluvchining ijtimoiy ongini shakllantirish uchun tashkil etiladigan suhbatlar uchun quyidagi mavzular yo‘nalish sifatida tanlanadi:
• yetik mavzular (ijtimoiy ma’naviy-axloqiy me’yorlar, jamiyatda ustuvor o‘rin tutuvchi ijtimoiy munosabatlar, jamoa orasida o‘zini tutish qoidalari va boshqalar);
• estetik mavzular (tabiat go‘zalligi, shaxslararo munosabatlar, inson go‘zalligi);
• siyosiy mavzular (davlatning ichki va tashqi siyosati, dunyo voqealari, xalqaro munosabatlar va hokazolar);
• ta’lim va bilishga oid mavzular (koinot, hayvonot va o‘simliklar dunyosi, elektronika va boshqalar).

Yosh avlod uchun quyidagi pedagogik hodisalar namuna bo‘la oladi:

ota-onalarning yurish-turishi, bir-birlari bilan o‘zaro munosabatlari, kundalik faoliyatni tashkil etishlari, atrofdagilarga nisbatan yondashuvlari;
o‘qituvchilarning hamkasblari, rahbarlari, shuningdek, o‘quvchilar bilan o‘zaro munosabatlari, nutq va muomala odobi, kasbiy faoliyatni olib borishdagi mas’uliyatlari;
ishlab chiqarish ilg‘orlari, umuminsoniy hamda milliy ilm-fan, madaniyat ravnaqiga munosib hissa qo‘shgan shaxslarning hayoti va faoliyatlari;
badiiy asarlar, kinofilmlar, spektakllar qahramonlarining xatti-harakatlari, ma’naviy qiyofasi;
afsonaviy va tarixiy milliy qahramonlar, Vatan ozodligi uchun kurashgan shaxslarning jasoratlari;
favqulodda vaziyatlarda fuqarolik, insoniylik burchini sidqidildan ado etgan shaxslarning xatti-harakatlari;
tengdoshlarning ijtimoiy munosabatlar jarayonida, turli vaziyatlarda o‘zlarini tuta olishlari, irodali, matonatli, axloqli ekanliklarini namoyon eta olishlari va boshqalar.

Xulq va faoliyatni stimullashtiruvchi metodlar. Taqdirlash — bu tarbiyalanuvchi va guruh a’zolarini xulq-atvorini, xatti- harakatlarini, fazilatlarini ijobiy baholash, ma’qullashda ifodalanadi. U o‘z kuchiga ishonish, ijobiy o‘z-o‘zini baholash, qoniqish hissini uyg‘otib, tarbiyalanuvchilarni o‘z xatti-harakatarini ijobiy o‘zgarishiga stimullashtiradi. Tarbiya jarayonida rag‘batlantirishning quyidagi turlaridan foydalaniladi: o‘quvchining zimmasiga mas’uliyatli vazifani yuklash;

• Xulq va faoliyatni stimullashtiruvchi metodlar. Taqdirlash — bu tarbiyalanuvchi va guruh a’zolarini xulq-atvorini, xatti- harakatlarini, fazilatlarini ijobiy baholash, ma’qullashda ifodalanadi. U o‘z kuchiga ishonish, ijobiy o‘z-o‘zini baholash, qoniqish hissini uyg‘otib, tarbiyalanuvchilarni o‘z xatti-harakatarini ijobiy o‘zgarishiga stimullashtiradi. Tarbiya jarayonida rag‘batlantirishning quyidagi turlaridan foydalaniladi: o‘quvchining zimmasiga mas’uliyatli vazifani yuklash;
• Taqdirlash — bu tarbiyalanuvchi va guruh a’zolarini xulq-atvorini, xatti- harakatlarini, fazilatlarini ijobiy baholash, ma’qullashda ifodalanadi. U o‘z kuchiga ishonish, ijobiy o‘z-o‘zini baholash, qoniqish hissini uyg‘otib, tarbiyalanuvchilarni o‘z xatti-harakatarini ijobiy o‘zgarishiga stimullashtiradi.

Tarbiya jarayonida rag‘batlantirishning quyidagi turlaridan foydalaniladi:
o‘quvchining zimmasiga mas’uliyatli vazifani yuklash;
Xulq va faoliyatni stimullashtiruvchi metodlar.
maqtash;
estalik sovg‘asini berish;
maqtov yorlig‘i bilan taqdirlash;
maxsus stipendiyalar tayinlash;