Bəli
Xeyr
1.Uşağınız başqa uşaqlarla
maraqlanırmı?
36.8%
39.2%
2.Uşağınız simvolik oyunlar oynayırmı? 59.2%
40.8%
3.Uşağınız sizinlə oyun oynamağı
sevirmi?
55.2%
44.8%
3.Uşağınız bir şey istəmək üçün işarə
barmağından istifadə edirmi?
59.3%
40.7%
4.Konsultasiya əsasında uşaq sizinlə göz
təması qurdumu?
51.3%
48.7%
1.CHAT testinin ümümi nəticələrinə əsasən 36.8% (n=28) uşaqda digər
uşaqlarla maraqlanma halının müşahidə edildiyi davranışlar müəyyən edilmişdir,
39.2% (n=48) uşaqlarda isə bu hal müşahidə edilmir.
Əsas qrupda (n=36) və kontrol qrupda(n=40) uşaqlarla maraqlanma halının
müşahidə edildiyi davranışlar diaqramda qeyd elilmişdir. (Şəkil.4.11)
Diaqramda verilen neticelerdende görünür ki, əsas qrupda digər uşaqlarla
maraqlanma halının müşahidə edildiyi davranışlar (n=25) 69.4%, maraqlanmama
halı isə (n=11) 30.6%-dir. Kontrol qrupda(n=40) isə bu göstəricilər, digər uşaqlarla
maraqlanma halı (n=3) 7.5%, maraqlanmama halı isə (n=37) 92.5%-dir. Digər
uşaqlarla maraqlanma halının müşahidə edildiyi davranışların 35.7%-i
(n=10) digər uşaqlarla bir yerdə olma istəyinə, 64.3%-i(n=18) isə digər uşaqların
olduğu istiqamətə baxma təşkil edir.
Şəkil.4.11.
63
2.CHAT testinin nəticələrinə əsasən 59.2%-i (n=45) uşaqlar simvolik oyunlar
oynayır, 40.8%-i (n=31) isə simvolik oyunlar oynamğı bacarmır. Əsas
qrupda(n=36) bu göstəricilər, simvolik oyunlar oynayır 83.3%-i (n=30), simvolik
oyunlar oynamağı bacarmır 16.7%-dir(n=6). Kontrol qrupda bu göstəricilər,
simvolik oyunlar oyanyır 37.5%(n=15), simvolik oyunlar oynamağı bacarmır
62.5%-dir(n=25).
Şəkil.4.12.
3.CHAT testinin nəticələrinə əsasən valideynlərlə oyun oynamaq istəyi 55.2%
(n=42), valideynlərlə oyun oynamaq istəyinin olmaması 44.8%-dir (n=34). Əsas
qrupda bu göstəricilər, valideynlərlə oyun oynamaq istəyi 66.6% (n=24),
valideynlərlə oyun oynamaq istəyinin olmaması 33.4%-dir(n=12). Kontrol qrupda
isə valideynlərlə oyun oynamaq istəyi 45%(n=18), valideynlərlə oyun oynamaq
istəyinin olmaması isə 55%-dir (n=22). (Şəkil.4.13)
Şəkil.4.13.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
əsas qrup
kontrol qrup
maraqlanır
maraqlanmır
0
5
10
15
20
25
30
əsa qrup
kontrol qrup
simvolik oyunalar oynayır
simvolik oyunlar oynamır
64
4.CHAT testinin ümumi nəticələrinə əsasən 59.3% (n=31) uşaqlar işarə
barmaqlarından istifadə edir, 40.7% (n=45) isı işarə barmaqlarından istifadə
etmirlər. Əsas qrupda (n=36) uşaqların 61.1%-i(n=22) işarə barmağından istifadə
edir, 38.9%-i(n=14) isə istəklərini bildirmək üçün işarə barmaqlarından istifadə
etmir. Kontrol qrupda isə 22.5%(n=9) işarə barmağından istifadə edir, 77.5%
(n=31) isə istifafə etmir.(Şəkil4.14.)
Şəkil.4.14.
5.CHAT testinin ümümi nəticələrinə əsasən 51.3%(n=39) uşaq konsultasiya
zamanı göz təması qurdu, 48.7%(n=37) isə konsultasiya zamanı göz təması
qurmadı. Əsas qrupda isə(n=36) uşaqların 88.8%-i(n=32) göz təması qurdu,
11.2%-i(n=4) isə konsultasiya zamanı göz təması qurmadı. Kontrol qrupda isə
uşaqların 82.5%-i (n=7) konsultasiya zamanı göz təması qurmadı, 17.5%-i (n=33)
isə konsultasiya zamanı göz təması qurdu.(Şəkil.4.15)
Şəkil.4.15
0
5
10
15
20
25
əsas qrup
kontrol qrup
valideynlərlə oynayır
valideynlərlə oynamır
0
5
10
15
20
25
30
35
əsas qrup
kontrol qrup
işarə barmağından istifadə
edir
işarə barmağından istifadə
etmir
65
Tədqiqatın əsas məqsədi autizm xəstəliyindən əziyyət çəkən uşaqların ABA
və PECS korreksiya üsulları ilə müalicəsi nəticəsində baş vermiş dəyişikliklərin
eksperimental tədqiqindən ibarətdir. Bunun üçün biz uşaqların gəlmə göstəriciləri
ilə klinik və sosial göstəricilər arasında korreliativ əlaqəni müəyyən etdik. Bu
zaman kəmiyyət göstəriciləri Sperman əmsalı ilə hesablanməşdır. Alınan
nəticələrin tədqiqi əhəmiyyəti vardır. Statistik dürüstlük ödənilir.
Tədqiqat zamanı aşağıdakı korreliativ əlaqələr alınmışdır:
1.Yaş artdıqca uşaqlarda müalicənin effektiv təsiri aşağı enir, korreliativ əlaqə
(p<0.01), (r=.-748**).
2.İnsanlara qarşı münasibət ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında düzmütənasib
əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.01), (r=.656**).
3.Təqlid etmə bacarığı ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında düzmütənasib
əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.01), (r=.556**).
4.Bədəni idarə etmə bacarığı ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında
düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p< 0.01), (r=.652**).
5.Predmetlərdən istifadə qabiliyyəti ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında
düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p< 0.01) (r=.677**).
6.Vizual cavab (görmədən istifadə) bacarıqları ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri
arasında düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.05) (r=.484*).
7.Eşitmə qabiliyyətləri ilə, yəni uşaqların səslərə və nitqə olan reaksiyası ilə
uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ
əlaqə (p <0.01), (r=.491**).
0
5
10
15
20
25
30
35
əsas qrup
kontrol qrup
göz təması qurdu
göz təması qurmadı
66
8. Şifahi və qeyri-verbal kommunikasiya bacarıqları ilə uşaqların gəlmə
göstəriciləri arasında düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.01)
(r=.547**)
9.Simvolik oyunlar oynamaq bacarıqları ilə gəlmə göstəriciləri arasında
düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.01), (r=.454**)
10.Öz yaşıdlarına maraq göstərmə meyli ilə gəlmə göstəriciləri arasında
düzmütənasib əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p<0.05), (r=.528*).
11. Autizmin səviyyəsi ilə uşaqların gəlmə göstəriciləri arasında düzmütənasib
əlaqə vardır, korreliativ əlaqə (p 0.05), (r=.758**).
Korreliativ əlaqənin analizi vasitəsi ilə aşağıdakı nəticələri müəyyən
edilmişdir:
1. Uşaq autizmi ilə korreksiya üsulları arasında korreliativ əlaqə mövcuddur.
2. ABA və PECS korreksiya üsulları ilə 1 il və daha artıq müalicə alan uşaqlarda
proqress müşahidə olunur.
3. ABA və PECS korreksiya üsulları autizm xəstəliyindən əziyyət çəkən
uşaqların
sosial münasibətlər, nitq bacarıqları və göz kontaktının qazanılmasında müsbət
nəticələr göstərir.
Klinik tədqiqatın fərziyyələri təsdiq edilmişdir.
67
NƏTİCƏ
Sosial və ünsiyyət qabiliyyətlərinin yaranmasına təsir edən ümumi inkişaf
problemi olan autizmin müalicəsi üçün istifadə olunan korreksiya üsulları son illər
böyük maraq doğurmuşdur. Autizm Spektr Pozuntusu dünyanın istənilən ölkəsində,
hər iki cinsin nümayəndələrində, sosial və etnik qruplara mənsubiyyətdən asılı
olmayaraq meydana çıxır, xəstələrin özlərini və ailələrini böyük problemlərlə
qarşılaşdırır. Həm inkişaf etmiş, həm də inkişaf etməkdə olan ölkələrdə bu
xəstəliyin yaratdığı fəsadları korreksiya etmək aktual məsələlərdəndir. Müxtəlif
ölkələrdə xəstəliyin klinik mənzərəsini yaxşılaşdıran amillərin araşdırılması ilə
bağlı tədqiqatlar aparılmışdır. Autizmin müalicəsi ilə bağlı dünya təcrübəsində
müxtəlif kooreksiya üsullarından, terapiyalardan istifadə olunur.
Müxtəlif ölkələrdə aparılmış araşdırmalar nəticəsində müəyyən olunmuşdur
ki, ABA (Applied Behavioral Analysis) davranış terapiyası və PECS (Picture
Exchange Communication System) terapiya üsulu autizm xəstəliyindən əziyyət
çəkən uşaqların müalicəsində öz müsbət təsirlərini göstərir. Amerika Birləşmiş
Ştatlarının Autizm Layihəsinin tədqiqqtlarına əsasən PECS və ABA sistemi ilə bir
ildən çox təhsil görən uşaqların 76%-ində ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, 90%-
ində isə əqli və sosial inkişaf sferalarında yüksək irəliləyişlər müəyyən olunub.
Apardığımız tədqiqatın əsas məqsədi autizm xəstəliyinin müalicəsi ilə bağlı
Azərbaycanda geniş istifadə olunan korreksiya üsullarının (ABA-davranış
terapiyası və PECS-korreksiya üsulu) təsirinin ekspermental tədqiqini müəyyən
etməkdir.
Klinik tədqiqatda 76 nəfər autizm xəstəliyindən əziyyət çəkən uşaqlar iştirak
etmişdir. Əsas qrupda (n=36) 1 il və daha artıq ABA və PECS korreksiya üsulu ilə
müalicə alan uşaqlar, kontrol qrupda isə (n=40) 1 ay və daha az müddət ABA və
PECS korreksiya üsulları ilə müalicə alan uşaqlar təşkil edir.
Apardığımız klinik tədqiqatın nəticələri aşağıdakılardır:
1. Korreksiya üsulları autizm xəstəliyinin müalicəsində öz effektiv təsirlərini
göstərir;
2. Erkən diaqnostikanın əhəmiyyəti önəmlidir, belə ki, yaş artıqca müalicənin
68
effektiv təsiri aşağı enir;
3. ABA və PECS korreksiya üsulları ilə 1 il və daha artıq müddət müalicə alan
uşaqlarda proqress müşahidə olunur;
4. ABA və PECS korreksiya üsulları autizmdən əziyyət çəkən uşaqlarda sosial
münasibətlər, nitq bacarıqları, bədəni idarə etmə, eşitmə və göz kontaktının
qazanılmasında müsbət təsirlər göstərir;
Klinik tədqiqatın nəticələri əsasında bəzi tövsiyyələrin irəli sürülməyi
zəruridir:
1. Azərbaycanda autizm xəstəliyinin hər kəs tərəfindən tanınması üçün xüsusi
maarifləndirmə işlərinin həyata keçirilməsi.
2. Azərbaycanda autizm xəstəliyi barəsində qanun layihəsinin hazırlanması,
reabillitasiya mərkəzlərinin yaradılması.
3. Azərbaycanda autizm xəstəliyindən əziyyət çəkən uşaqlar üçün xüsusi
məktəblərin yaradılması və xüsusi təhsil proqramlarının tətbiqi.
4. Erkən diaqnozun əhəmiyyətini nəzərə alaraq, valideynlər autizm xəstəliyinin
əlamətlərini gördükdə mütəxəssislərini müraciət etməli.
69
İSTİFADƏ EDİLMİŞ ƏDƏBİYYAT
1. Əliyeva Kəmalə. Autizm və Təlim. Baki: 2015
2.XBT-10,Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı, Cenevrə, 2012, s225-227
3. Ahmet Günəş. Otizm və Otistik Çocuklar. İlya Yayınlar.
4. Aydan Aydın. Otizmde İlk Addım. Epilson Yayıncılık.
5.Aydan Aydın. Otistik Çocuklarla İletişim, Farklı ,Çalışan Çocuklar.İstanbul:2003
s370.
6. Altuner M. Otistik özellikler göstərən öğrencilere soru cevaplama becerilerinin
öğretiminde küçük qrup düzenlemesi ile sunulan öğretimin etkinliyi. Anadolu
Universitesi. Eğitim Bilimleri Ensitüsü, Eskişehir 2007
7. A. Kandır. Gelişimde 3-6 yaş:çocuğum büyüyor. Morpa Kültür Yayınları 1
baskı İstanbul 2003.
8.Barış Korkmaz. Asperger Syndrome. Adam Yayıncılık. S.302.
9. Burcu Ülker Kürküçuoğlu, Gönül Kırlaali İftar, Onur Kurt. Otistik Çocuklar İçin
Davranışsal Eğitim Programı. Anı Yayınlar.2014 s.194
10.B.Korkmaz. Otizm- Farklı Gelişen Çocuklar. Epilson Yayıncılık, 1Baskı,
İstanbul 2003,s220
11.B.Sucuoğlu. Engelli Çocuklar ve Oyun: Otistik Çocuklar, Çocuklarda Hareket,
Oyun Gelişimi ve Öğretimi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir 2003, s353
12.Dr. Çetin Özbey. Dünden Bu Güne Otizm. Yuva Kids. s232
13.Dr.Çetin Özbey. Otizm ve Otistik Çocukların Eğitimi. İnkilap Yayıncılık.
İstambul 2005. s248
14.Dr.Selvi Bozzancı Persson. Otizm El Rehberi(TEACCH proqramı). Yuva Kids
Yayınları. S168
15.Dr.Jerry Kattzinel. Tərcümə edən: Hande Ölçəroğlu. A-dan Z-ye Otizm Rehberi.
Pegasus 2012. s424
16.Dr.Jaquelyn McCandless. Otizmi Şimdi Yen. Prestij 2010.
17.Dr.Lorna Wing. Tərcümə edən: Semra Kurt. Otizm El Rehberi. Sistem
Yayıncılık.
18.Dr.Yeşim Fazıloğlu, Uzm.Meral Esme Yurdakul. Otizm-Otizmde Görsel
70
İletişim Tekniklerinin Kullanımı. Marpa2005 s136
19.E.Karacan. Bebeklerde ve Çocuklarda Dil Gelişimi, Klinik
Psikiyatri3.İstanbul 2000, s320
20.İnci Vural Karaalp. Otizm ve İletişim Problemi Olan Çocukların Eğitimi. Evrim
Yayıncılık.
21. İnci Vural Karaalp. SOS! Otizm və Əlaqə Problemi Olan Uşaqların Təhsili.
Təkamül Nəşriyyat
22. Melik Duyar. Otistik Zəka.2009
23.N.Abidoğlu, Ü.Gümüşçü. Otizm ve otistik çocuklar. Özgür yayınlar 2 baskı
istanbul 2000.
24.Prf.Dr.Ahmet Aydın, Uz.Dr. Cem Kınacı. Otizme Çözüm Var. Hayykitab 2015
s271
25.Prf.Dr.Gönül Kırıcaali. Otistik Özellikler Gösteren Çocuklara İletişim
Bilgilerinin Kazandırılması. YA-PA yapım
26.Prf. Dr. Nilufer Darıca, Dr. Ülker Abidoğlu, Dr.Şebnem Gümüşcü. Otizm ve
Otistik Çocuklar. Özgür Yayınlar 2011 s192
27.Prf.Dr. Barış Korkmaz. Yağmur Çocuklar-Otizm Nedir? Doğan kitab 2010 s166
28.Prf. Dr.Füsun Akko, Prf.Dr. Uzun Özer. Yaşamın Diğer Bir Penceresi, Otistik
Özelliklere Sahip Çocuklar və Duyğuları.
29.Prf.Dr. McClannahan, Prf.Dr. Patricio J. Otismli Çocuklarda Konuşma
Becerilerinin Öğretimi.Woodbine House 1999. Tərcümə edən: Dr. Binyamin
Birkon . Sistem Yayıncılık.
30.Prf.Dr. McClannahan, Prf.Dr. Patricio J. Otistik Çocuklaın Eğitiminde Etkinlik
Çizgilerinin Kullanımı.Woodbine House 1999. Tərcümə edən: Dr. Binyamin
Birkon . Sistem Yayıncılık.
31.Prf.Dr. Gönül Kırcaali-İftar, Prf.Dr. Bulud Sucuoğlu, Dos.Dr. Onur Kurt,
Prf.Dr.Elif Tekin-İftar. Otizm Spectrum Bozukluğu Olan Uşaqlar ve Tehsil.
32.Prf.Dr.Nahit Motavalli Mukaddes. Otizm Spectrum Bozuklukları Tanı ve Takip
Et.Nobel Kitap Evi-2013, s196
33.Selvi Borazancı Persson. Otistik Zeka ve Otizm Seviyyeleri. Sistem Yayıncılık
71
2005, s160
34. Şükran Dalp Özen. Otizm, Otistik çocuklar kurumsal uygulamaları
oyunlarla konuşma eğitimi. Logopathg yayınlar.
35. Tohum Otizm Vakfı. Otizmde Eğitim,Terapi ve Tedavi Yöntemleri.
36. Yücel Y. Bağımsız otistik çocuklar eğitim merkezi hakkında uzakdan eğitime
dayarlı aile eğitim proqramlarının etkinliği. Anadolu Universitesi, Tehsil- Elmler
İnstitutu, Eskişehir 2006.
37.Y.Fazlıoğlu, E.Yurdakul. Otizm, otizmde görsel iletişim teknolojilerinin
kullanılması. Morpa Kültr Yayınlar,İstanbul 2007
38.Б.Е.Микиртумов, П.Ю,Завитаев. Аутизм: история вопроса и современный
взглд. Санк-Петербург 2012
39.Е.С.Иванов,Л.Н.Демьянчук, Р.В.Демьянчук. Детский Аутизм: диагностика
и коррекция. Санк-Петербург 2004
40.К.Гилберт, Т.Питер. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты
41.Хельмут Ремшмидт. Аутизм- Клиничиские проявмния, причиры и
личение. Москва,Медицина 2003
42.Роберт Шрамм. Детский аутизм и АBA, Рама паблишинг 2007,стр 31.
43. Əlil Təşkilatlar İttifaqı//Autizm Günü Layihəsi http://www.udpo.az
44. Azərbaycan Respublikası “Autizm Defektoloji və Psixoloji Yardım Mərkəzi
İctimai Birliyi”.http://www.autizm.az
45.PECS sistemi. http://www.otizm-autism.tr
46.Otizmin nedenleri.http://www.otizm-autism.tr
47. Otizm-epidemiyolojisi/ https://otizm.wordpress.com/tag
48. Otizmde beslenme ve vitaminler.http//www.otizmdunyasi.com//
49. Прогресс в генетике аутизма: на пороге новой нейробиологии
https://www.aspergers.ru
50. http://www.autism-aba.blogspot.com
51.Аутизм: генетические причины.http//www.medici.ru//news
72
ƏLAVƏLƏR
ƏLAVƏ 1.
CHAT- Uşaqlarda Autizm Üçün Yoxlama Siyahsı
Ad:
Soyad:
Yaş:
Terapiya müddəti:
Hissə A: Valideynə sual:
1. Uşağınızın qucaqda yellənmək və hoppanmaqdan xoşu gəlir?
Bəli /Xeyr
2. Uşağınız başqa uşaqlarla maraqlanır?
Bəli /Xeyr
Digər uşaqlarla maraqlanma halının müşahidə olunduğu bəzi davranışlar:
Digər uşaqların olduğu istiqamətə baxma
Digər uşaqlarla bir yerdə olma istəyi
Digər uşaqlarla oyuncağını bölüşmə
Digər uşaqlarla oyuncağını bölüşnə
Digər uşaqlarla birlikdə oyun oynamağı istəmək
Digər uşaqlarlın oyun dəvətinə cavab verib onlara qoşulma
Digər uşaqlarla maraqlanma halının müşahidə edildiyi bəzi davranışlar:
Uşağın digər uşaqların yanına getməməsi
Onların olduğu tərəfə baxmaması
Digər uşaqların oyunlarına qoşulmaması
Digər uşaqlarla sanki yoxmuş kimi davranması
3. Uşağınızın müxtəlif predmetlərin üzərinə cıxmağı, məsələn, nərdivana çıxmağı
sevir?
Bəli /Xeyr
4. Uşağınız “Cicci” və ya gizlənqaç oynamağı sevir?
73
Bəli / Xeyr
5*. Uşağınız simvolik oyunlar( məsələn, gəlinciklə oynayarkən onu yatırırmış
kimi/oyuncaq maşını bir yerdən başqa sürürmüş kimi) oynayırmı?
Bəli/Xeyr
Qız uşaqları üçün “xəyali oyunların” müşahidə edilə bildiyi davranışlar:
Gəlinciyə oyuncaq stəkanla su içirirmiş kimi etmə
Oyuncaq qaşıqla yemək yedirirmiş kimi etmə
Gəlinciyi yelləyərək yatırırmış kimi etmə
Qələmi mikrofon kimi tutaraq mahnı oxuma
Oğlanlar üçün “xəyali oyunların” müşahidə edilə bildiyi davranışlar
Oyuncaq avtomobili sürərkən səslər çıxartmaq və.s
Avtomobilləri yarışdırırmış kimi etmə
Qapaqlardan sükan kimi istifadə etmə
İki avtomobili vuruşdururmuş kimi etmə, dayanacağa qoyurmuş kimi etmə
6. Uşağınız bir şey istəmək üçün işarə barmağını istifadə edirmi?
Bəli/Xeyr
7. Uşağınız bir şeylə maraqlandığını göstərmək üçün işarə barmağından istifadə
edirmi?
Bəli /Xeyr
8. Uşağınız kiçik oyuncaqlarla ağzına aprmayaraq, dağıtmayaraq düzgün şəkildə
oynaya bilirmi?
Bəli /Xeyr
9. Uşağınız sizə bir şey göstərmək üçün obyektləri göürüb gətirirmi?
Bəli/Xeyr
Hissə B: Uşaqları müşahidə etmək.
1. Konsultasiya əsasında uşaq sizinlə göz təması qurdu?
Bəli/Xeyr
2. Uşağın diqqətini özünüzə çəkin sonra ona maraqlı bir obyek göstərin. Uşağın
üzünə baxın. Uşaq işarə etdiyiniz obyekti görmək üçün otağın digər tərəfinə baxır?
74
Bəli/Xeyr
Bu bacarığı test etmək üçün ən azı 5 dəfə təkrarlamaq lazımdır.
3. Uşağın diqqətini özünüzə çəkin, ona bir oyuncaq avtomobil/gəlincik verərək
“Avtomobili sürərsən/gəlinciyi yatırarsan?” deyin. Uşaq bu kimi simvolik
hərəkətlər edirmi?
Bəli/Xeyr
4. Uşağa “İşıq hardadır?” və ya “İşığı mənə göstər” deyin.
Uşaq işarə barmağı ilə işığı göstərirmi?
Bəli/Xeyr
5. Uşaq kublarla qüllə düzəldə bilir? Əgər düzəldə bilirsə neçə kub?
Bəli/Xeyr
Uşaqların yaşlarına görə üst-üstə qoymaları lazim olan kub sayi: 18aylıq- 3 kub
2 yaş- 6 kub, 2.5 yaş- 8kub, 3 yaş- 10 kub.
Əgər uşaq 2 kubu üst-üstə qoyubsa yaşından asılı olmayaraq cavab: Bəli.
Dostları ilə paylaş: |