Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

xususan - ta'lim va rivojlanish muammosi. Spontan tushunchalar
jarayonida o'z-o'zidan bo'lmagan tushunchalarning paydo bo'lishi uchun imkoniyat yaratish
ko'rsatma. Ko'rsatma ushbu yangi turdagi kontseptsiyaning rivojlanishining manbai hisoblanadi.
Shunday qilib, spontan va spontan tushunchalar muammosi alohida holatdir
ta'lim va rivojlanishning umumiy muammosi. Bundan ko'proq ajratilgan
umumiy kontekst, o'z-o'zidan va nospontan tushunchalar muammosi bo'lishi mumkin emas
to'g'ri aytilgan. Shu bilan birga, rivojlanishining qiyosiy tahlili
ilmiy va kundalik tushunchalar muammoni hal qilish uchun empirik asos bo'lib xizmat qiladi
ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlarning umumiy muammosi. Bu
o'rtasidagi munosabatlarning cheklangan va o'ziga xos ko'rinishi haqida ma'lumot beradi
bu boradagi umumiy tushunchamizni baholashga imkon beruvchi ko'rsatma va ishlanma
munosabat. Shu ma'noda, bizning ish farazimiz va eksperimental tadqiqot
u ishlab chiqargan narsa chegaradan tashqariga chiqadigan oqibatlarga olib keladi
kontseptsiyani ishlab chiqish masalasini umumiyroq muammoga tor
ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik.
Biz o'qitish va rivojlanish muammosini har qanday kengaytmada ko'rsatmaymiz
hozirgi kontekstda uni hatto taxminiy hal qilishga urinmang. Bizda ... bor
bu masalani boshqa joyda ko'rib chiqdi. Biroq, bu muammoni tashkil etganligi sababli
hozirgi tergovning diqqat markazida bo'lgan ramka va ma'lum ma'noda uning
ob'ekt bo'lsa, bir nechta asosiy masalalarni hal qilish kerak. Hammasini tavsiflashga urinmasdan
fanimiz tarixida yuzaga kelgan bu savolni hal qilishga urinishlar, biz
hozirda sovet psixologiyasi uchun muhim bo'lgan uchtasini ko'rib chiqamiz.
Ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlarning birinchi istiqboli
Biz ko'rib chiqamiz, ehtimol, eng keng tarqalgan. ga asoslanadi
Ta'lim va rivojlanish ikki xil va mohiyatan deb taxmin qilinadi
mustaqil jarayonlar . Shu doirada bolaning rivojlanishi
tabiiy qonuniyatlarga bo'ysunuvchi jarayon sifatida kontseptsiyalashtirilgan. Bolada rivojlanadi
etuklik modeliga muvofiq. Ko'rsatma tashqi ko'rsatma sifatida tushuniladi
rivojlanish jarayonida yuzaga keladigan imkoniyatlardan foydalanish. ning tipik ifodasi
bolaning aqliy rivojlanishini tahlil qilishda bu nuqtai nazarga urinishdir
rivojlanish funktsiyasi bo'lgan narsani funktsiyadan ajratib oling
ko'rsatma. Gap shundaki, birorta ham tergovchi bu vazifani uddalay olmagan
Odatda tadqiqot uslubidagi cheklovlar bilan bog'liq. Bunga urinish qilingan
mavhumlik kuchi orqali usulning ushbu nomutanosibliklarini qoplash. Bu
shu asosda bolaning intellektual xususiyatlari shularga ajratiladi
Bular: (1) rivojlanishdan kelib chiqadi va (2) ularning kelib chiqishi ko'rsatmalarga bog'liq. Bu
odatda normal va yuqori rivojlanish darajasiga erishish mumkin deb taxmin qilinadi
ko'rsatmasiz. Bolalarning barcha yuqori shakllari rivojlanadi deb taxmin qilinadi
maktab ta'limisiz inson erisha oladi, deb o'ylaydi, ular hamma narsani namoyon qiladi
maktab ta'limini olgan bolalar tomonidan namoyon bo'ladigan intellektual salohiyat.
Bu nazariya ko'pincha bilan boshlanadigan biroz boshqacha shaklni oladi
ko'rsatma va o'rtasida mavjud bo'lgan shubhasiz bog'liqlikni tan olish
rivojlanish. Rivojlanish potentsiallarni yaratadi, ko'rsatmalar esa ularni amalga oshiradi.
Ushbu jarayonlar o'rtasidagi munosabatlar xuddi shunday tarzda ifodalanadi

155-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
193
preformizm dispozitsiya va rivojlanish o'rtasidagi munosabatni ifodalaydi.
Dispozitsiyalar rivojlanish jarayonida amalga oshiriladigan potentsiallarni o'z ichiga oladi. Mana, yana biz
potentsiallarni yaratadigan rivojlanishning o'zi degan tushunchani toping
ko'rsatmada amalga oshiriladi. Yo'riqnoma tomonidan taqdim etilgan ramka asosida tuzilgan
etuklik . Ushbu doirada kontseptuallashtirilganidek, o'rtasidagi munosabatlar
ta'lim va rivojlanishni o'rtasidagi munosabatlarga qiyoslash mumkin
ishlab chiqarish va iste'mol qilish.
Ko'rsatma rivojlanish mahsulotlarini iste'mol qiladi. U ulardan foydalanadi va ularni qo'llaydi
hayotga. Rivojlanish va ta'lim o'rtasida bir tomonlama bog'liqlik mavjud.
Ta'lim rivojlanishga bog'liq, rivojlanish esa ta'sir qilmaydi
ko'rsatma.
Demak, ushbu nazariyaga muvofiq, ma'lum bir narsani tan olish kifoya
Ba'zi aqliy funktsiyalarning etuklik darajasi o'qitish uchun zaruriy shartdir. Bu
Bir yoshli bolani o'qishni yoki uch yoshli bolani yozishni o'rgatish mumkin emas. Binobarin,
o'qitishda ishtirok etuvchi psixik jarayonlarni tahlil qilish uchun qisqartiriladi
uchun zarur bo'lgan funktsiyalar turlarini va etuklik darajasini aniqlash
sodir bo'lishiga ko'rsatma. Agar bolaning xotirasi bo'lsa, yozma ko'rsatma boshlanishi mumkin
eslab qolishga imkon beradigan rivojlanish darajasiga erishdi
alifbo harflari, agar uning e'tibori mumkin bo'lgan darajada rivojlangan bo'lsa
ma'lum bir vaqt davomida uni unchalik qiziqtirmaydigan masalalar bo'yicha saqlanadi va agar uning
tafakkur shu darajaga yetdiki, uni tushunishga imkon beradi
tovushlar va ularni ifodalovchi yozma belgilar orasidagi munosabatlar.
Garchi bu nuqtai nazar o'qitishning bir tomonlama bog'liqligini tan oladi
Rivojlanish, bu qaramlik sof tashqi ma'noda kontseptsiyalangan. Har qanday
ichki interpenetratsiya yoki bu jarayonlar o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik istisno qilinadi.
Garchi u ushbu sinfning boshqa vakillariga qaraganda haqiqatga yaqinroq bo'lsa-da, bu shunday
nega biz bu nazariyani postulat bilan boshlanadiganlar bilan birlashtiramiz
ta'lim va rivojlanishning mustaqilligi. Bu shunday bo'lgan darajada, the
Bu nazariyadagi haqiqat yadrosi yolg'onlar massasida yo'qoladi
bu butun nazariyalar guruhining negizida yotadi.
Jarayonlarning mustaqilligi haqidagi ushbu kontseptsiyaning asosi
ta'lim va rivojlanish - bu qadar kam e'tibor berilgan tushuncha
yaqinda. Bu tushuncha ketma-ketlik masalasiga tegishli, chunki u jarayonlar bilan bog'liq
ko'rsatma va rivojlantirish. Ushbu nazariya ushbu asosiy ketma-ketlik muammosini hal qiladi
uning ta'limoti rivojlanishning, rivojlanishning dumiga minadi, degan taxmin
ko'rsatma berishdan oldin ma'lum tsikllar yoki bosqichlarni bajarishi yoki ma'lum meva berishi kerak
mumkin.
Albatta, bu tushuncha haqiqatning ma'lum bir elementini o'z ichiga oladi. Aniq bor
muvaffaqiyatli o'qitishdan oldin bajarilishi kerak bo'lgan rivojlanish shartlari
boshlash. Ta'limning yangi shakllari, shubhasiz, to'ldirishga bog'liq
bolaning rivojlanishidagi muayyan davrlarning. Oldindan pastroq chegara mavjud
qaysi ko'rsatma mumkin emas. Biroq, bu qaramlik eng ko'p emas
ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlarning muhim xususiyati, Bu
ikkinchi darajali ahamiyatga ega. Uni markaziy masala sifatida ko'rsatishga urinish yoki,
haqiqatan ham, butun masala sifatida, bir nechta tushunmovchilik va xatolarga olib keladi.
Xususan, ko'rsatma bolaning mevasini oladi, deb taxmin qilingan
rivojlanish uchun hech qanday ahamiyatga ega bo'lmasa-da, kamolotga etish. Bolaning xotirasi,
e'tibor va fikrlash bolaga o'rgatish mumkin bo'lgan darajada rivojlanadi

156-bet

194
Fikrlash va nutq
yozish va arifmetika. Bolaga ko'rsatma berish kerakmi degan savolga javoban
yozish yoki arifmetika uning xotirasiga, e'tiboriga yoki fikrlashiga ta'sir qiladi, ammo an'anaviy
psixologiya bu jarayonlar mashq qilinganda doimo o'zgarishini taklif qildi
bu mashq qanday shaklda bo'lishidan qat'i nazar. Rivojlanishning o'zi esa,
ko'rsatma natijasida o'zgarmaydi. Bolada hech qanday yangi narsa paydo bo'lmaydi
biz uni yozishni o'rgatganimizda aqliy rivojlanish. Biz tugatganimizda bolamiz
Biz boshlaganimizda bo'lganimiz bilan bir xil, faqat u bundan mustasno
savodli.
Bu nuqtai nazar an'anaviy ta'lim psixologiyasida to'liq hukmronlik qildi.
Meumanning mashhur asari shu jumladan. Piaget bu nuqtai nazarni o'zining mantiqiyligiga undaydi
chegara. U bolaning tafakkuri tabiatan ma'lum bosqichlardan o'tadi, deb hisoblaydi