Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

va u ko'rsatma oladimi yoki yo'qmi bosqichlari. Bu bola oladi
ko'rsatma rivojlanish jarayoniga bevosita ta'sir qilmaydi. Bu hech qanday tarzda emas
bolaning o'z fikrlash jarayonlari bilan birlashtirilgan. Bu ular uchun tashqidir. The
O'qituvchi bolaning tafakkurining avtonom xususiyatlarini pastroq deb bilishi kerak
o'qitish uchun mavjud bo'lgan imkoniyatlarni belgilaydigan chegara. Bola qachon
fikrlashning yangi imkoniyatlarini rivojlantiradi, yangi turdagi o'qitish mumkin bo'ladi. Uchun
Piagetning fikriga ko'ra, bolaning fikrlash darajasining ko'rsatkichi nimada emas
bola biladi yoki nimani o'rganishga qodir, lekin uning domenida fikrlash qobiliyati
u hech qanday bilimga ega bo'lmagan joyda. Bu yerda, ko'rsatma va rivojlantirish yoki bilim va
fikrlash eng keskin qarama-qarshilikka qo'yiladi. Ushbu dissertatsiyadan kelib chiqib,
Piaget bolaga bilim etishmasligi bilan bog'liq muammolarni taqdim etadi
deb taxmin qilish mumkin. Asosiy shart shundaki, agar biz boladan shunday narsalar haqida so'rasak
u bilishi mumkinki, biz olgan natijalar bolaning fikrlashini emas, balki uning tafakkurini ifodalashi mumkin
bilim. Bolaning rivojlanishida paydo bo'ladigan o'z-o'zidan paydo bo'ladigan tushunchalar
shuning uchun uning tafakkurining tegishli ko'rsatkichlarini ko'rib chiqdi. Ilmiy tushunchalar, qaysi
ko'rsatmada o'z manbalariga ega bo'lib, bu tarzda indeks sifatida foydalanilmaydi. Bunda
ta'lim va rivojlanishning qarama-qarshiligi bizni yana Piagetga olib keladi
asosiy asos: Ilmiy tushunchalar o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi yoki
ularni o'zgartirish; ularni majburlab chiqarib, almashtiradilar.
Bu masala bo'yicha ikkinchi nuqtai nazar bizda mavjud bo'lgan nuqtai nazarga mutlaqo ziddir
shunchaki tasvirlangan. Bu erda ta'lim va rivojlanish birlashtiriladi. Ikki jarayon
aniqlangan. Bu nuqtai nazar birinchi marta Uilyamning ta'lim psixologiyasida rivojlangan
Jeyms. Jeyms uyushmalar va odatlarning shakllanishini ko'rsatishga harakat qildi
ta'limning ham, aqliy rivojlanishining ham negizida yotadi. Albatta, qachon
bu jarayonlar aniqlangan, ularni farqlash uchun hech qanday asos yo'q.
Ushbu tezis muqarrar ravishda ta'lim - bu rivojlanish, deb e'lon qilishga olib keladi
ta'lim va rivojlanish sinonimdir.
Ushbu nazariyaning asosini assotsiatsiyaviylik, ya'ni bu tushuncha beradi
butun an’anaviy psixologiyaga asos bo‘ldi. Buning qayta tug'ilishi
Ta'lim psixologiyasidagi kontseptsiya endi "mogikanlarning oxirgisi" tomonidan ifodalanadi,
ya'ni Torndik va kontseptsiyani tarjima qilgan refleksologlar tomonidan
fiziologiya tiliga assotsiatsiyasi. Bu nazariya rivojlanishni ifodalaydi
bolaning intellektini shartli ravishda ketma-ket va bosqichma-bosqich to'plash sifatida
reflekslar. U ko'rsatmani xuddi shu tarzda ifodalaydi. Natija esa
ta'lim va rivojlanishning sinonimi degan tushuncha. Bola rivojlanadi
unga o'rgatilgan daraja. Rivojlanish - bu ko'rsatma; ko'rsatma rivojlanishdir.
Ko'rsatma o'rtasidagi munosabatni ifodalovchi tugunni yechishdan ko'ra
va rivojlanish, birinchi nazariya uni kesadi. Bu nazariya hech qanday aloqani tan olmaydi

157-bet

6. Ilmiy kontseptsiyalarni ishlab chiqish
195
ikki jarayon o'rtasida. Ushbu ikkinchi nazariya bu tugunni yo'q qiladi yoki undan qochadi
butunlay. Ular bir xil narsa bo'lganligi sababli, ular orasidagi munosabatlar masalasi
ko'rsatma va rivojlanish yoki bu munosabatlarning tabiati paydo bo'lishi mumkin emas.
Ayniqsa, ta'sir ko'rsatgan uchinchi guruh nazariyalari mavjud
Evropa bolalar psixologiyasi. Bu nazariyalar haddan tashqari ko'tarilishga harakat qiladi
Yuqorida qayd etilgan ikki nuqtai nazarga xos bo'lib, ular o'rtasida suzib o'tishga harakat qiladilar
Scylla va Charybdis. Natija, ammo harakat qiladigan nazariyalarga xosdir
ikki ekstremal istiqbol o'rtasida o'rta joy egallaydi. Bu uchinchi guruh
nazariyalar boshqa ikkitadan yuqori o'ringa ega bo'lolmaydi va ular orasidagi pozitsiyani egallaydi
ular. Bir nuqtai nazarning chegaralarini yengib o'tgan darajada, u o'z zimmasiga oladi
boshqasining chegaralari. U ma'lum darajada taslim bo'lib, birinchi yolg'on nazariyadan yuqoriga ko'tariladi
soniyaga, bu ham xuddi shunday noto'g'ri. Bu ikkinchisining haddan tashqari chegaralarini yengib chiqadi
birinchisiga bo'ysunish. Ushbu turdagi nazariya o'ziga xos ikkilikka ega. a.ni egallab
ikki qarama-qarshi nuqtai nazar o'rtasidagi pozitsiya, ma'lum bir birlashuvga olib keladi