Xix asr boshlarida nutq mustaqil fan darajasiga erishgan tilshunoslikda

irodaviy tabiati bilan chambarchas bog'liqdir . Vundt ta'kidladiki, qasddan va
yozma nutqning ongliligi eng muhim xususiyatlardan biridir
uni og‘zaki nutqdan ajratib turadi. Uning fikricha, o'rtasidagi farq
til va yozuvning rivojlanishi, ikkinchisi tomonidan boshqariladi
deyarli boshidanoq ong va niyat. Shuning uchun belgi o'zgaradi
tizimlar ixtiyoriy bo'lishi mumkin (uchun mixxat yozuv tizimlarini ishlab chiqishda bo'lgani kabi
misol) til o'zgarishi bilan bog'liq jarayonlar doimo ongsizdir.
Tadqiqotlarimizda biz bu ontogenezga to'g'ri kelishini aniqlay oldik
yozma nutq, chunki uning filogenezi. Eng boshidanoq, ong
va niyat bolaning yozma nutqini boshqaradi. Bola yozma belgilarni o'rganadi
nutq va bu belgilarni ongli va ixtiyoriy ravishda ishlatish. Aksincha, og'zaki
nutq o'rganiladi va ongsiz ravishda qo'llaniladi. Yozma nutq bolani harakat qilishga majbur qiladi
ko'proq intellektual. Bu nutqning o'zi jarayonini ongli ravishda anglashni talab qiladi.
Yozma nutqning motivlari ko'proq mavhum, intellektual va ajralgan
kerak.
Yozma psixologiyani o'rganish bo'yicha ushbu qisqacha muhokamani umumlashtirganda
nutq, yozma nutqni tashkil etuvchi psixik vazifalarni aytishimiz mumkin
og'zaki nutqni shakllantiruvchilardan tubdan farq qiladi. Yozma nutq - bu
nutq algebrasi. Bu qasddan va ning yanada qiyin va murakkab shakli
ongli nutq faoliyati. Ikkita xulosa kelib chiqadi: (1) bu radikalni tushuntiradi
bolaning og'zaki va yozma nutqi o'rtasidagi farq (bu farq funktsiyadir
faoliyat talab qiladigan rivojlanish darajasidagi farqlarning
o'z-o'zidan, beixtiyor va ongli xabardorliksiz va mavjud bo'lganlar
mavhum, ixtiyoriy va ongli xabardorlik bilan tavsiflanadi); va (2) qachon
yozma nutqqa o'rgatish boshlanadi, uning asosidagi asosiy aqliy funktsiyalar
to'liq rivojlanmagan; haqiqatan ham ularning rivojlanishi hali boshlanmagan. Ko'rsatma
hali pishmagan jarayonlarga, endigina kirib kelgan jarayonlarga bog'liq
rivojlanishining dastlabki bosqichlari.
Bu oxirgi fikr boshqa sohalardagi tadqiqotlar bilan ham tasdiqlanadi. Arifmetikadan o'rgatish,
grammatika va tabiiy fanlar tegishli funktsiyalar mavjud bo'lganda boshlanmaydi

166-bet

204
Fikrlash va nutq
etuk. Aksincha, zaruriy aqliy funktsiyalarning etuk emasligi
Ta'lim jarayonining boshlanishi barcha sohalarda umumiy va asosiy qonundir
maktab ko'rsatmasi. Chunki bu ko'rsatma tahlilida eng aniq namoyon bo'ladi
grammatika bo'lsa, biz ushbu bo'limda faqat shu masala bilan cheklanamiz. Bizning
ilmiy tushunchalarni o'zlashtirish tahlili keyingi davrga qoldiriladi
bo'limlar.
Grammatika maktab uchun eng zarur yoki foydali mavzu bo'lib tuyuladi
bola, grammatika bo'yicha ko'rsatma qiymati masalasi uslubiy va
psixologik jihatdan murakkab. Arifmetika bolaga yangi qobiliyatlarni beradi. tomonidan
arifmetika bo'yicha bilimlarni egallash, bir vaqtlar qo'shish qobiliyatiga ega bo'lmagan bola yoki
bo'lish endi bu qobiliyatga ega. Grammatika bo'yicha ko'rsatma buni ta'minlamaydi
bu ma'noda yangi qobiliyatlarga ega bola. Bolada pasayish qobiliyati bor va
u maktabga kelishidan oldin konjugat. U darsdan nimani o'rganadi
grammatika? Bu "agrammatik" harakatning asosi bo'lgan argumentdir
grammatikani maktab fanlari ro'yxatidan olib tashlashni taklif qiladi, chunki u
keraksiz, chunki u yangi nutq qobiliyatini ta'minlamaydi. Agar tahlil qilsak
grammatika va yozma nutq bo'yicha ko'rsatmalar, ammo biz uning juda katta ekanligini ko'ramiz
bola tafakkurining umumiy rivojlanishi uchun ahamiyati.
Albatta, bola kelishidan ancha oldin rad etishi va konjugatsiya qilishi mumkin
maktab. Barcha amaliy maqsadlar uchun u allaqachon o'zining butun grammatikasini egallagan
mahalliy til. Shunday bo'lsa-da, u rad etsa va u konjugatsiya qilsa ham, u bunday qilmaydi
bilingki, u rad etadi va birlashadi. Bu faoliyat sof shaklda olingan
strukturaviy tarzda, xuddi shu tarzda u ning fonetik tarkibiy qismlarini o'rgangan
so'z. Agar siz yosh boladan tovushlarning o'ziga xos kombinatsiyasini talaffuz qilishni so'rasangiz
"sk" kabi, u buni qila olmaydi. Bunday ixtiyoriy artikulyatsiya
unga qiyin. Biroq, "Moskva" so'zida u xuddi shunday talaffuz qiladi
erkin va ixtiyorsiz eshitiladi. Belgilangan tuzilish doirasida tovushlar paydo bo'ladi
bolaning nutqida o'z-o'zidan. Biroq, nutqdan tashqari, bu bir xil tovushlar
bola uchun mavjud emas. Bola berilgan tovushni talaffuz qila oladi, lekin u