talabalar” bilan qattiq muomalada bo‘ladi; o ‘qituvchi “kuchli talabalar” bahosini oshirishga, “kuchsiz talabalar” bahosini pasaytirib yurishga moyil bo‘ladi; o‘qituvchi uning faoliyatiga berilgan bahoga befarq bo‘ladi. Har bir uslub o‘zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega. Masalan, demokratik uslubda dars o‘tilganda, talabalaming o‘z faoliyatidan qoniqishi yuqori bladi. Qisqa vaqt ichida qat’iy qaror qabul qilish talab etilgan sharoitda avtoritar uslub ma’qulroq. Ammo avtoritar uslubda jazolash usullari haddan tashqari ko‘p qo‘llanadi. Shuning uchun vaziyat auditoriya, dars turi xususiyatlaridan kelib chiqib o ’qituvchi u yoki bu uslubning ustun tomonidan foydalanish, zaif tomonlarini bartaraf etishi lozim. 17.3. Bolalar psixologiyasi fani o‘qituvchisining metodik mahorati Pedagogik faoliyatga tayyorlanishda talabalaming uzoq yillar davomida ushbu faoliyat bilan shug‘ullanib kelayotgan o‘qituvchilaming tajribasini o‘zlashtirishi juda muhim. SHuning uchun talabalar har bir o ‘qituvchisi ish tajribasidan o ‘ziga, bo‘lajak pedagogik faoliyatiga imkon qadar ko‘proq narsa olishga harakat qilislii lozim. Bunda talabalar har bir o‘qituvchining metodik mahoratiga e ’tibor berishlari кегак bo‘ladi. Pedagogik amaliyotning ko‘rsatishicha, metodik mahorati past bo‘lgan o’qituvchi quyidagi xususiyatlarga ega bo‘ladi: ta’lim metodlarini auditoriya xususiyatlarini hisobga olmay tanlaydi; tanlangan ta’lim usuli natijasini oldindan ko‘ra bilmaydi; faoliyatida ta’siming to‘g‘ridan-to‘g‘ri usullari ustun bo‘ladi; o ‘z ko‘rsatmalarini aniq bajarishnigina yuqori baholaydi; pedagogik ta’siming tor doiradagi turlaridan foydalanadi; muloqotning avtoritar uslubidan foydalanadi; www.ziyouz.com kutubxonasi
