Mövzu : A.S.Makarenko uşaq oyunu və oyuncaqları haqqında
Müəllim : Ayşən Babayeva
Plan Anton Semenoviç Makarenko
Anton Semenoviç Makarenkonun uşaq oyunları haqqında fikirləri
Uşaq oyuncaqları
Anton Semenoviç Makarenkonun oyuncaqlar haqqında fikirləri
Anton Semenoviç Makarenko (1888-1939) istedadlı pedaqoq-novator, gənc nəslin marksist-leninizm təliminə əsaslanan ahəngdar kommunist tərbiyəsi sisteminin yaradıcılarından biri idi.Onun adı müxtəlif ölkələrdə geniş tanınır, pedaqoji təcrübəsi, A.M.Qorkinin fikrincə, dünya əhəmiyyətlidir v’ hər yerdə öyrənilir . A.S.Makarenko M.Qorki adına koloniyanın və F.E.Dzerjinski adına kommunanın rəhbəri kimi 16 il ərzində sovet ölkəsinin 3000-dən çox gənc vətəndaşı yetişdirmişdir. kommunizm ideyaları ruhunda. A.S.Makarenkonun çoxsaylı əsərləri, xüsusən “ Pedaqoji poeması və “Qüllələrdəki bayraqlar” bir çox dillərə tərcümə edilmişdir. Bütün dünyada mütərəqqi müəllimlər arasında Makarenkonun çoxlu sayda davamçıları var.
A.S Makarenkonun uşaq oyunları və oyuncaqlarə haqqında dəyərli fikirləri var. «Fəaliyyət, iş və xidmət böyüklər üçün olduğu kimi, oyun da uşaq üçün eyni əhəmiyyətə malikdir....Uşaqlar oyunda olduğu kimi, böyüyəndə də işdə olacaqlar.....
İşlə oyun arasında həqiqətən böyük fərq yoxdur. Yaxşı oyun yaxşı iş kimidir, pis oyun pis iş kimidir.....Hər növ yaxşı oyun fiziki və intellektual səy tələb edir. Əgər siz uşağa mexaniki siçan alsanız, onu bütün günü bağlaya bilərsiniz; uşaq baxa bilər -- bu cür oyunda yaxşı heç nə yoxdur! »
Uşaq passivdir. Əgər uşağınız yalnız bu cür oyunlarla məşğuldursa, o, təşəbbüssüz böyüyəcək, yeni işlərə və ya işə başlamağa və ya çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə öyrəşməyəcək. Zəhmətsiz oynamaq, fəaliyyətsiz oynamaq pis oyundur. Bu baxımdan oyun işə çox bənzəyir. Oyun uşağa xoşbəxtlik gətirir. Bu, yaradıcılıq xoşbəxtliyi, nailiyyət sevinci və ya estetik həzz olacaq...və burada yaxşı işə bənzərlik var..... Oyun işdən nə ilə fərqlənir?....Əmək insanın ictimai istehsalda, maddi, mədəni və ya ictimai dəyərlərin yaradılmasında iştirakıdır....Oyun ictimai məqsədlərlə yalnız dolayı əlaqəyə malikdir......
Valideynlər tez-tez oyuna rəhbərlik edərkən səhv edirlər. Onlardan bəziləri sadəcə olaraq maraqlanmır və ya uşaqların necə oynamağı ən yaxşı bildiyini düşünürlər. Digər valideynlər uşaqlarının oyununa çox diqqət yetirirlər! Onlar qarışır, işarə edir, müzakirə edir, oyunlarda problem qoyur və uşaqdan əvvəl həll edirlər - kef çəkirlər!Uşaq bir şey tikib çətinlik çəkirsə, ata və ya anası onun yanında oturub deyir: " Bunu belə etmə. Bax, belə etməlisən” Uşaq ancaq dinləyib təqlid edə bilir. O, çox erkən bu fikrə alışır ki, hər şeyi yaxşı etməyi ancaq böyüklər bilir. Belə uşaqlar öz gücünə inamsızlıq və uğursuzluq qorxusu ilə böyüyürlər. ....
Bəzi valideynlər ən vacib şeyin oyuncaqların miqdarı olduğunu düşünürlər. Çox pul xərcləyib uşaq guşəsi oyuncaq dükanı kimi olana qədər uşağı duşlandırırlar! Uşaqlar ən yaxşı halda oyuncaq kolleksiyaçısına çevrilir, ən pis halda maraqsız bir oyuncaqdan digərinə keçir, həvəssiz oynayır, oyuncaqlarını sındırıb xarab edir, yenisini tələb edir. Uşaq oyunu bir neçə inkişaf mərhələsindən keçir və hər biri xüsusi bir rəhbərlik tələb edir. Birinci mərhələ uşağın tək və ya nadir hallarda bir və ya iki dostu ilə oynamağa üstünlük verməsi ilə xarakterizə olunur. Qəribə oyuncaqlarla deyil, öz oyuncaqları ilə oynamağı sevir. Bu, uşağın fərdi qabiliyyətlərinin inkişaf etdiyi vaxtdır. Qorxmaq lazım deyil ki, o, tək oynadığı üçün uşaq eqoistləşəcək. Ona tək oynamaq şansı verilməlidir
Uşaq hələ qrupda oynaya bilmir, tez-tez yoldaşları ilə mübahisə edir, kollektiv maraqları necə tapacağını bilmir. Bu fərdi oyun üçün ona azadlıq verin; ona yoldaşları zorlamağa ehtiyac yoxdur. Bu, onun ancaq oyun əhval-ruhiyyəsini pozur, əsəbiləşdirir... Uşaq kiçik olanda tək başına nə qədər yaxşı oynayırsa, sonradan yoldaşlarla bir o qədər yaxşı olar. Bu yaşda uşaq aqressiv olur və müəyyən mənada “mülk sahibi” olur. Tək oynayan uşaq öz qabiliyyətlərini, təxəyyülünü -- qurmaq, təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirir və bu faydalıdır.
uşağın fəaliyyətini başa çatdırmadan bir şeydən digərinə keçmədiyini görmək;
hər bir oyuncağın dəyərli olduğunu və əzizləndiyini görmək.
Oyun meydançasında həmişə nizam-intizam, təmizlik olmalıdır. Uşaq oyuncaqları sındırmamalı, sevməlidir. Uşaq çətinlik çəkirsə və ya oyun maraqsızdırsa, ona kömək edin; maraqlı problem qurun, yeni material gətirin və ya onunla oynayın.
Valideynlər oyunun müxtəlif mərhələlərində müxtəlif üsullardan istifadə etməli, lakin çətin vəziyyətlərdə kömək etməkdən imtina etmədən uşağa həmişə müstəqillik və bacarıqlarının düzgün inkişafı şansı verməlidirlər. Bir çox valideynlər oyuna rəhbərlik etməyə kifayət qədər diqqət yetirmirlər və ya uşağı tamamilə öz ixtiyarına buraxırlar, ya da oyununu həddindən artıq qayğı və çoxlu oyuncaqlarla əhatə edirlər.
Oyunun əsasını, əlbəttə ki, oyuncaqlar təşkil edir. Oyuncaq, uşağın oynaya biləcəyi və başqa məqsədlər üçün istifadə edə bilməyəcəyi oyuncaqdır. O, bütövlükdə uşağın tipik xüsusiyyətlərini əks etdirir. İlk oyunda uşaq ətrafındakı hadisələri təqlid edir. Oyun sosial reallığı əks etdirir. Beləliklə, oyunun mənası nədir? Böyük ukraynalı alim A.S.Makarenko “Oyuncağın maddi əsasları”kitabında , oyuncağı uşağın konkret tərəfdaşı kimi görünür, onun şəxsiyyətinə təsir etdiyini qeyd edir . Oyuncaq uşaq yaşlarından onun həm yoldaşı, həm də sevinc mənbəyidir.
Rus pedaqoqları uşağın dünyagörüşünün genişləndirilməsində oyuncaqların əhəmiyyətini vurğulayaraq vurğulayırlar ki, oyuncaqlar uşaqlara ətrafdakı reallıqları kəşf etməyə, rəngləri, əşyaları və onların materiallarını ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edən bir vasitədir. Oyuncaqlar uşağın duyğu qabiliyyətini inkişaf etdirir, nitq fəaliyyətini stimullaşdırır, söz ehtiyatını artırır, təhlil etmək, inteqrasiya etmək qabiliyyətini artırır, təhlil, inteqrasiya, ümumiləşdirmə, müqayisə, konsentrasiya kimi bacarıqları inkişaf etdirir. uşağın duyğu qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. Oyuncaqlar uşaqlarda mənəvi-əxlaqi hisslər, xeyirxahlıq, qayğı, diqqət, ətraf mühitə müsbət münasibət aşılayır. Oyuncaqların seçimində uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri, maraq və istəkləri nəzərə alınır.
Bu məqsədyönlü yanaşma oyuncaq seçiminə tələbatı daha da artıracaq. Oyuncaqlar əsasən pedaqoji, gigiyenik və bədii tələblər əsasında seçilir. Pedaqoji tələblər - Oyuncaqların obrazının və məzmununun uşaq tərbiyəsinə uyğunluğu pedaqoji tələbatın mühüm əlamətidir, onların cəmiyyətimizin ideya nöqteyi-nəzərinə uyğun olması, ideoloji cəhətdən qiymətlidir. Oyuncaqlar uşaqlarda nəcib hisslər oyatmalı, başqa millətlərin uşaqları ilə mehriban münasibət bəsləməli, reallığa müsbət münasibət inkişaf etdirməli, onların müsbət mənəvi təcrübə qazanmasına kömək etməlidir. Uşağın aktiv olmaq istəyini təmin etməli və stimullaşdırmalıdır.
