1-mavzu: tarbiya fanining predmeti, maqsad va vazifalari. Reja

5-MAVZU: MA’NAVIY-MA’RIFIY ISHLARNING TAKOMILLASHUVI TARBIYANING ASOSI
Reja :

1. 
   Ma’naviy-ma’rifiy ishlarni tashkil etishda ma’naviyat, ma’rifat, mafkura va din masalalarining o‘zaro uyg‘unligi.
   
2. 
   Ma’naviy-ma’rifiy ishlarning asosiy yo‘nalishlari.
   
3. 
   Ma’naviy-ma’rifiy, tarbiyaviy ishlarni tashkil etish metodikasi.
   

Ma’naviyatli insoniyat o‘tmishdan tegishli saboqlar chiqarishi va XXI asrda tarix varaqlariga xijolatlik bilan bitiladigan voqea-hodisalarning sodir bo‘lishiga yo‘l qo‘ymasligi kerak edi. Qashshoqlik, ekologik muammolar, zaxiralar taqchilligi, ommaviy kasalliklar, diniy aqidaparastlik va terrorizm XX asrdan XXI asrga meros bo‘lib o‘tdi. Ustiga-ustak, ayrim kuchlarning urinishlari natijasi o‘laroq, xavf-xatarlar ro‘yxati yangilari hisobiga yanada kengaydi. Demografik inqiroz, demokratiya eksporti, ma’naviy qashshoqlashuv, axborot urushlari, g‘arbona turmush tarzini tiqishtirish kabi xavf-xatarlar shundoq ham bezovta dunyoning tashvishlarini ko‘paytirdi. Odamzodning mavjud illatlarga qarshi kurashi qaysidir jihatdan afsonalarda tasvirlanadigan ko‘p boshli ajdar bilan olishuvni eslatadi. Ajdarning bitta boshi tanasidan judo qilinishi zahoti, shu joydan ikki-uchta bosh o‘sib chiqishi bu mahluq bilan kurashish naqadar mashaqqatli ekanini ko‘rsatadi.
Xavf-xatarlarga jiddiy razm soladigan bo‘lsak, mustamlakachilik siyosati, birovlarni qaram qilish siyosati yangi asrda yo‘qolmaganini, balki o‘zining shaklu shamoyilini o‘zgartirganini tushunib etamiz. Mustaqillik davlat miqyosida oliy hokimiyatga egalikni, tashqi va ichki siyosatni olib borishdagi to‘la erkinlikni anglatadi. Mustaqillik muayyan davlat erkinlikning birlamchi sharti va belgisidir. Bu esa mustaqillikning tom ma’noda qisman yoki cheklangan shaklda mavjud bo‘la olmasligini anglatadi. Chunki mustaqillik davlatning boshqa davlatlarga tobe bo‘lmay, qaram bo‘lmay yashashini, o‘zga kuchlar tomonidan boshqarilmay, birovlarning irodasiga bo‘ysunmay, erkin hayot kechirishini nazarda tutadi. Muhimi, davlat mustaqilligining o‘rnatilishi mamlakatlar o‘rtasida tenglik qaror topishini shartlab qo‘yadi hamda mutelik, o‘zgalar hisobiga yashash, turli kamsitishlar, ortiqcha ta’zim-tavozega yo‘l qo‘ymaydi. Davlat mustaqilligi mustamlakachilikning har qanday shaklini, uning kamsituvchi tabiatini, u taqozo etadigan zo‘ravonliklarni inkor etadi. Garchi butun dunyo mamlakatlari o‘rtasidagi teng huquqlilik jahon hamjamiyati taraqqiyotining tabiiy va zaruriy sharti hisoblansa-da, ayrim mulohazalar va xatti-harakatlarda hamon imperiyacha fikrlash ta’sirini, davlatlar mustaqilligini emirish istagini ilg‘ash qiyin emas. Globallashuv jarayonlarini tahlil qilgan olimlar bu jarayonlarda davlatning rolini turlicha baholaydilar. Ayrim nazariyalarda globallashuv jarayonida davlatning roli tobora pasayib borishi uqtirilsa, boshqalarida uning o‘rni va ahamiyati o‘zgarmaydi, deb ta’kidlanadi. Yana bir guruh olimlar esa globallashuv sharoitida davlat bilan davlatlararo tashkilotlar o‘rtasida siyosiy hokimiyat qayta taqsimlanib, davlat ularga o‘z suverenitetining bir qismini beradi2, degan farazlarni ilgari surmoqda. O‘zbekistonning birinchi Prezidenti Islom Karimov tomonidan e’tirof etilganidek, «O‘zbekistonni olib borayotgan mustaqil siyosatdan qaytarish, kimgadir qaram qilish maqsadida chetdan turib ichki ishlarimizga aralashish, turli niqblar ostida bizga qarshi tazyiq va zo‘ravonlik o‘tkazish siyosatini mutlaqo qabul qilmaymiz». Davlatlar mustqilligini kemiruvchi xavf-xatarlarga yuzaki qarash, ularni tahdid manbai sifatida e’tirof etmaslik insoniyat boshiga yana ko‘plab kulfatlar solishi muqarrar. Shu bois, bugungi kunda suverenitetimizga tahdid solayotgan bunday hodisalarning mafkuraviy poydevorini hosil qiluvchi vayronkor g‘oyalarni fosh etish birlamchi vazifaga aylanadi. SHo‘ro davrida marksizm ¬ leninizm ta’limoti shaxsni o‘zgartirish uchun jamiyatni o‘zgartirish kerak, deb ta’lim berdi. Islom falsafasi esa jamiyatni o‘zgartirish, ularning baxtli hayotini ta’minlash uchun insonning o‘zini o‘zgartirish kerak, deb ta’kidlaydi. Olamni yaxshilash odamni yaxshilashdan boshlanishi kerak, deb hisoblaydi. Hozirgi rivojlangan mamlakatlar tarixi buni yaqqol isbotlaydi. Yaponiya, Kanada, AQSH, Angliya va boshqa davlatlarda sotsialistik inqilob bo‘lmasada insonning to‘laqonli yashashi uchun barcha sharoitlar yaratildi. Jamiyat ¬ uning a’zolarining kamoloti natijasida takomillashadi. Islom falsafasida inson omili yuksak rutbada turadi. Inson o‘z xulqining ham, jamiyat ma’naviyatining ham ijodkori, o‘zining va zamondoshlarining ma’naviy sifatlari uchun javobgar. Ma’naviyatning qay darajada ekanini muayyan shaxsning o‘zigagina emas, balki o‘zi yashayotgan jamiyat taraqqiyotiga ham hal qiluvchi ta’sir ko‘rsatar ekan, uni shakllantirishni o‘z xoliga tashlab qo‘yib bo‘lmaydi. Insonda Olloh bergan xulqiy sifatlar bilan, tarbiya yordamida shakllanadigan ma’naviy fazilatlar ham bo‘ladiki, jamiyatning barcha ijtimoiy tizimlarida shu fazilatlar imkon qadar ezgu va mustahkam shakllanmog‘i lozim. Ma’naviyat ¬ insonning insoniylik mohiyati, inson shaxsida tarkib topgan ijobiy fazilatlar majmui. Shaxsdagi ijobiy fazilatlar jamiyatda tarixan shakllanadi. Shunday ekan, ular ijtimoiy taraqqiyot mahsulidir. Ma’naviyat yaxshilikka moyillik, yomonlikdan tiyilish, jamiyatning axloqiy, huquqiy, ma’rifiy-madaniy mezonlariga amal qilish hissidir. Garchi yaxshilik va yomonlikning millati bo‘lmasa¬da, har bir millatning o‘z ma’naviyati bor. Milliy ma’naviyat - milliy qiyofa, milliy ruh degani. Ma’naviyat o‘zini tanish, o‘zni o‘zgalar nazari bilan taftish qila bilish, demakdir. Har bir odam o‘zini qanchalik tanisa, butun borliqni, Yaratganni ham shunchalik taniydi. Insonning ma’naviy komilligi jamiyatning odilligiga, jamiyatning odilligi ma’naviyatning yuksakligiga, ma’naviyatning yuksakligi esa shaxs kamolotiga ta’sir o‘tkazaveradi. Shaxs, jamiyat va ma’naviyatning dialektik birligi insoniyat taraqqiyotining asosiy birligidir amiyatimiz fuqarolarini ma’naviy jihatdan kamol toptirish uchun ikki muhim narsani o‘zaro uyg‘un holda qo‘shib olib borish lozim. Biri ¬ boy ma’naviy va madaniy merosimizni chuqur va har tomonlama o‘rganishimiz, chor Rossiyasi mustabidligi hamda sho‘rolar istibdodi davrida unutilishga mahkum etilgan qadriyatlarimizni tiklashimiz, zamonamizga muvofiqlaridan, davrimizda bizga foyda beradiganlaridan oqilona foydalanishimiz kerak. Ikkinchisi esa, butun insoniyat, xususan taraqqiy topgan mamlakatlarda yuzaga kelgan ma’naviy va madaniy yutuqlardan milliy xususiyatlarimiz va ruhiyatimizga muvofiq keladiganlarini ijodiy o‘zlashtirishimiz lozim. Bu ikki xususiyatni o‘zaro payvand qilish orqasida respublikamiz fuqarolarini ma’naviy jihatdan kamolga etkazishning zamini bunyod etiladi. Xuddi shular singari buyuk sohibqiron, turk davlatchiligini qayta tiklagan ulug‘ bobomiz Amir Temur hayoti va faoliyatini xolis va ilmiy o‘rganishga kirishildi. Buyuk Sohibqiron tavalludining 660 yilligini nishonlash munosabati bilan Temur va Temuriylar davri tarixi, adabiyoti va san’atiga bag‘ishlangan yangi¬yangi tadqiqotlar yuzaga keldi. “Temur tuzuklari” ning nashr etilishi buyuk Sohibqironning shaxsini teranroq anglashga yordam bergan bo‘lsa, Sharafiddin Ali YAzdiyning “Zafarnoma” asari, Shomiyning “Zafarnomasi” Ibn Arabshohning ikki jildlik “Amir Temur tarixi” kitoblarining chop etilishi buyuk bobokolonimiz hayoti va amalga oshirgan ishlarini to‘laroq miqyosda idrok etishga olib keldi. Xalqimiz al-Farg‘oniy, al-Forobiy, al-Xorazmiy, Ibn Sino, al-Beruniy, mirzo Ulug‘bek singari buyuk ajdodlarimiz bilan haqli suratda faxrlanadi. Mustaqillik yillarida mazkur siymolarning ilmiy merosi keng miqyosda tadqiq etila boshlandi. Ularning yaratgan asarlari asl nusxada yoki tarjima etilib, xalqimizga etkazilmoqda. Bularning barchasi, shubhasizki, ma’naviy hayotimizning tobora boyib borayotganidan dalolat beradi. SHo‘ro davrining qatag‘onlari... Biz ularning nomlarini alohida ehtirom bilan tilga olamiz. CHo‘lpon, Abdulla Qodiriy, Abdurauf Fitrat, Usmon Nosir, Elbek, Botu... Ular Vatanimizning mustaqilligi, erki uchun boshlarini sirtmoqqa tutib berdilar. Bugun qatag‘on qurbonlarining hayoti va ajdodlari teran o‘rganilib, asarlari yurtdoshlarimiz qo‘liga borib etdi. Bularning barchasi ma’naviy hayotimizni boyituvchi omillar ¬ xalqimizning farzandlari tomonidan bunyod etilgan madaniy boyliklar bo‘lib, ulardan jamiyatimiz fuqarolarining ma’naviy ehtiyojini qondirish yo‘lida oqilona foydalaniladi. Ma’naviy merosdan foydalanishda chalkashliklarga yo‘l qo‘ymaslik. SHuni ham aytish kerakki, madaniy merosdan foydalanishda ulardagi o‘z davri bilan bog‘liq jihatlarni e’tiborga olmaslik mumkin emas. Fikrimizning isboti uchun bir¬ikki misol keltiraylik. “Go‘ro‘g‘li” turkumidagi dostonlarda ko‘p xotinlilik masalasiga ijobiy qarash seziladi. Buni tushunish qiyin emas. Doston shariat qoidalariga amal qilingan davrlarda yaratilgan bo‘lib, undagi tasvir etilgan turmush tarzi o‘z davrida tabiiy tuyulgan va shunday qabul qilingan. Hozirgi kunda biz dostondagi bunday qarash va tushunchalarga o‘z davrining mahsuli deb yondashishimiz lozim.
Xalq orasida hamon saqlanib kelayotgan turli marosimlar, urf¬odatlar, aqidalar, rasm¬rusmlarga nisbatan ham oqilona yondashish lozim deb hisoblaymiz. Demak, o‘tmish madaniyatimizdan, merosimizdan foydalanar ekanmiz, unga hozirgi talablariga muvofiq keladiganlarini aniq bilgan holda munosabatda bo‘lish kerak Ma’lumki, jamiyatda ma’naviyatga ehtiyoj bo‘lmasa, u hech qachon paydo ham bo‘lmaydi, rivojlana ham olmaydi. Ehtiyojning o‘zi ham ma’naviyat darajasi bilan belgilanadi. Ma’naviy kamolotga intilish insonning mohiyati bilan bog‘langan fazilatdir. Ma’naviyatning rivojlanishi jamiyat taraqqiyoti va shaxs kamolotiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi. Ma’naviyat juda chuqur va keng ma’noga ega. Ma’naviyat insonni inson qilib, uni boshqa jamiki jonli mavjudotlardan tubdan farqlab, keskin ajratib turadigan ong va til, aql¬idrok va tafakkur, odamgarchilik, muruvvat, saxovat, rahm¬shafqat, mehr¬oqibat, iymon¬e’tiqod, meo‘natsevarlik, vatanparvarlik, xalollik, poklik tabiatni e’ozlash, ilm va fanni, adabiyot, san’at va madaniyatni sevib ardoqlash, milliy va umuminsoniy qadriyatlarga sadoqat, o‘zi va o‘zga xalqlarning tili, tarixi, madaniyati, urf¬odatlari va an’alarini hurmat qilish va qadrlash singari ajoyib xislat va fazilatlarni o‘z ichiga oladi. Ma’naviyat inson hayotini bezaydi, go‘zallashtiradi. Ma’naviyat jamiyat bilan chambarchas bog‘liq holda tarkib topar ekan, jamiyat hayotining rukunlari bo‘lmish ijtimoiy iqtisodiy hodisalarga qattiq bog‘langan bo‘ladi. Ma’naviyat, eng avvalo, jamiyatning iqtisodiyoti bilan uzviy bog‘langan. Iqtisodiyot bilan ma’naviyat inson va jamiyat hayotining o‘zaro ajralmas, bir-birini to‘ldiradigan, o‘zaro ta’sir va aks ta’sir etadigan ikki tomoni, ikki qirrasidir. Ma’naviyati yuksak, odob¬axloqli, ma’rifatli, madaniyatli kishilargina elim, yurtim deb yashaydi, birovlarga himmat¬muruvvat ko‘rsatishni, yordamga muhtoj kishilarga ko‘mak berish va to‘g‘ri yo‘l ko‘rsatishni o‘zi uchun baxt deb biladi. YUksak madaniyat sohibi bo‘lgan insonlar boshiga mushkul ish tushgan kishining mushkulini oson qiladi, dardiga malham bo‘ladi, hojatini chiqaradi, etim¬esirlarni parvarish qiladi. Ma’naviyatli, ma’rifatli kishilarda milliy g‘urur, milliy iftixor tuyg‘usi, oriyat kuchli bo‘ladi. Ana shunday fazilatlarga ega bo‘lgan kishilar o‘z millati, elulusi manfaati sharafini himoya qilishni o‘zi uchun shon¬sharaf deb biladi. Vataniga xavf tug‘ilsa, uning ximoyasi yo‘lida mol¬dunyosini, jonu jahonni ayamaydi, fidoiylik va qahramonlik namunalarini ko‘rsatadi. Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan keng qamrovli islohotlar va bunyodkorlik ishlari natijasida xalqimizning ongu tafakkuri, dunyoqarashi o‘zgarmoqda. Yurtimizda huquqiy davlat, fuqarolik jamiyatini barpo etishda “Milliy tiklanishdan – milliy yuksalish sari” degan hayotbaxsh g‘oyaning ahamiyati tobora ortib bormoqda. Bu borada olib borilayotgan muhim ishlarga qaramasdan, ijtimoiy, iqtisodiy va siyosiy sohalardagi yangilanishlar jarayonida ma’naviy-ma’rifiy islohotlarning samaradorligiga to‘siq bo‘layotgan bir qator tizimli muammolar saqlanib qolmoqda. Xususan, ma’naviy-ma’rifiy jarayonlarni tashkil etishda yaxlit tizim mavjud emas, xalqimiz, ayniqsa, yoshlarni ma’naviy tahdidlardan himoya qilish borasida yetarli darajada tashkiliy-amaliy va ilmiy-tadqiqot ishlari olib borilmayapti, ushbu yo‘nalishda davlat tashkilotlari, fuqarolik jamiyati institutlari, ommaviy axborot vositalari hamda xususiy sektorning ijtimoiy hamkorligi samarali yo‘lga qo‘yilmagan. Mavjud muammolarni hal etish, ma’naviy-ma’rifiy ishlarning samarasi va ta’sirchanligini oshirish, ko‘lami va miqyosini yanada kengaytirish, mamlakat aholisi, avvalo, yoshlar qalbida amalga oshirilayotgan islohotlarga daxldorlik hissini kuchaytirish, sohadagi ishlarni muvofiqlashtirishning yagona tizimini yaratish maqsadida:
1. Quyidagilar ma’naviy-ma’rifiy ishlar tizimini tubdan takomillashtirishning ustuvor yo‘nalishlari etib belgilansin: ezgulik va insonparvarlik tamoyiliga asoslangan “Milliy tiklanishdan – milliy yuksalish sari” g‘oyasini keng targ‘ib etish orqali jamiyatda sog‘lom dunyoqarash va bunyodkorlikni umummilliy harakatga aylantirish;
oila, ta’lim tashkilotlari va mahallalarda ma’naviy tarbiyaning uzviyligini ta’minlash;
targ‘ibot-tashviqot va tarbiya yo‘nalishidagi ishlarni ilmiy asosda tashkil etish, soha bo‘yicha ilmiy va uslubiy tadqiqotlar samaradorligini oshirish, ijtimoiy-ma’naviy muhit barqarorligini mustahkamlashga qaratilgan doimiy monitoring tizimini joriy qilish;
el-yurt taqdiriga loqaydlik, mahalliychilik, urug‘-aymoqchilik, korrupsiya, oilaviy qadriyatlarga bepisandlik va yoshlar tarbiyasiga mas’uliyatsizlik kabi illatlarga barham berishga qaratilgan kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirish;
aholining Internet jahon axborot tarmog‘idan foydalanish madaniyatini oshirish, g‘oyaviy va axborot xurujlariga qarshi mafkuraviy immunitetini kuchaytirish;
madaniyat, adabiyot, kino, teatr, musiqa va san’atning barcha turlari, noshirlik-matbaa mahsulotlari, ommaviy axborot vositalarida ma’naviy-axloqiy mezonlar, milliy va umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligiga erishish;
geosiyosiy va mafkuraviy jarayonlarni muntazam o‘rganish, terrorizm, ekstremizm, aqidaparastlik, odam savdosi, narkobiznes va boshqa xatarli tahdidlarga qarshi samarali g‘oyaviy kurash olib borish hamda bu borada xalqaro hamkorlik aloqalarini rivojlantirish.
2. Quyidagilar Respublika Ma’naviyat va ma’rifat markazining (keyingi o‘rinlarda – Markaz) qo‘shimcha vazifalari etib belgilanishi ma’lumot uchun qabul qilinsin:
a) davlat organlari va nodavlat tashkilotlar bilan hamkorlik yo‘nalishida:
mamlakatimizda ma’naviy-ma’rifiy ishlarning asosiy yo‘nalishlari bo‘yicha davlat organlari, nodavlat tashkilotlar va ishchi (ekspert) guruhlarining bu boradagi faoliyatini muvofiqlashtirish;
milliy manfaatlarimizga, hayot tarzimizga zid bo‘lgan zararli g‘oyalar va ma’naviy tahdidlarning mohiyatini va aholining turli qatlamlariga ta’sirini o‘rganib borish;
yoshlarimiz ongiga salbiy ta’sir etuvchi, ularni g‘oyaviy jihatdan qaram etishga yo‘naltirilgan harakatlarga qarshi samarali kurash olib borish hamda irodali, fidoyi, vatanparvar va o‘z mustaqil fikriga ega avlodni tarbiyalash bo‘yicha amaliy chora-tadbirlar dasturlarini ishlab chiqish;
davlat siyosatining ustuvor yo‘nalishlari, keng ko‘lamli islohotlarning mohiyati, qabul qilingan qonun hujjatlari va davlat dasturlarining ahamiyatini keng jamoatchilikka yetkazish bo‘yicha davlat va jamoat tashkilotlari uchun tegishli tavsiya va takliflar tayyorlash;
b) ilmiy-tadqiqot yo‘nalishida:
ma’naviy-ma’rifiy ishlarni amalga oshirishning samarali va ta’sirchan targ‘ibot texnologiyalari hamda usullarini ishlab chiqish;
ma’naviy-ma’rifiy va tarbiyaviy ishlarni tashkil etishga doir xorijiy tajribani o‘rganish, shuningdek, bugungi mafkuraviy jarayonlarni ilmiy-amaliy jihatdan atroflicha tahlil qilish va baholash;
maktabgacha ta’lim, umumiy o‘rta, o‘rta maxsus va oliy ta’lim tizimi, mahalla va boshqa tuzilmalar kesimida ma’naviy-ma’rifiy va tarbiyaviy ishlarning monitoringini olib borish, aniqlangan muammolarni hal etish bo‘yicha ilmiy asoslangan tarbiya texnologiyalari, taklif va tavsiyalar ishlab chiqish;
ma’naviy tarbiya va ijtimoiy-gumanitar fanlar bo‘yicha fundamental, amaliy va innovatsion tadqiqotlarni tashkil etish, ularning natijalari amaliyotga tatbiq qilinishini muvofiqlashtirish;
v) targ‘ibot-tashviqot yo‘nalishida:
ezgulik va insonparvarlik tamoyiliga asoslangan milliy g‘oya targ‘iboti, ma’naviy-ma’rifiy ishlarning ustuvor yo‘nalishlarini belgilash;
sohalar va hududlarning o‘ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda, aniq maqsadga yo‘naltirilgan targ‘ibot-tashviqot dasturlarini ishlab chiqish hamda amalga oshirish;
aholi, ayniqsa, yoshlarni islom dini va falsafasiga, boshqa diniy konfessiyalarga nisbatan hurmat-ehtirom va bag‘rikenglik ruhida tarbiyalash, millatlararo totuvlik va o‘zaro mehr-oqibat muhitini yanada mustahkamlash bo‘yicha ma’naviy-ma’rifiy tadbirlarni amalga oshirish.
3. Markazning ma’naviy-ma’rifiy, ilmiy-ijtimoiy mavzulardagi dolzarb maqolalar, jamoatchilik vakillarining ilg‘or fikrlari, shuningdek, mafkuraviy jarayonlar tahlili, sohaga oid yangiliklarni to‘plash, tayyorlash va tarqatish maqsadida “oyina.uz” elektron portalini tashkil etish tashabbusi qo‘llab-quvvatlansin.
Portal faoliyatini yo‘lga qo‘yish uchun Markazga qo‘shimcha 15 ta shtat birligi ajratilsin va uning tuzilmasida Raqamli targ‘ibot bo‘limi tashkil etilsin.
Markaz Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarini rivojlantirish vazirligi, Axborot va ommaviy kommunikatsiyalar agentligi bilan birgalikda ikki oy muddatda portalni ishga tushirish choralarini ko‘rsin.
4. Markazning Qoraqalpog‘iston Respublikasi, viloyatlar va Toshkent shahar bo‘limlariga qo‘shimcha 2 tadan, tuman (shahar) bo‘linmalariga aholi soni 200 mingdan ortiq bo‘lganda 2 tadan, 200 mingdan kam bo‘lgan taqdirda esa 1 tadan qo‘shimcha shtat birliklari ajratilsin.
Bugungi kunda unitib yuborilgan asriy ma’naviy qadriyatlarimiz, an’ana va urf-odatlarimiz tiklanmoqda. Xalq an’analari madaniyatimizning bir qismi sifatida jamiyat ravnaqi uchun xizmati ulkandir.
“An’ana” asli arabcha so‘z bo‘lib, uzoq zamonlardan beri avloddan-avlodga, ota-onalardan bolalarga o‘tib davom etib kelayotgan urf-odatlar, axloq mezonlari, qarashlar va shu kabilardir. An’ana ijtimoiy va ma’naviy merosdir. Ular iqtisodiy, milliy, kasbiy, jangovor, oilaviy an’analar sifatida jamiyatda ijtimoiy guruhlar orasida keng tarqalgan.
O‘zbek xalqining urf-odatlari, turmush tarzi, oilaviy marosimlari, ta’lim-tarbiya, madaniyat an’analari taroixi uzoq asrlarga borib taqaladi. Kaykovusning “Qobusnoma” sidan tortib, Al-Xorazmiy, Abu nasr al Farobiy, Beruniy, Ibn Sinolarning nazmiy va nasriy asarlarida, Yusuf Xos Xojib, A.Navoiy, A.Avloniy asarlarida sharq xalqlari, xususan, o‘zbek xalqiga xos bo‘lgan ibratli tomonlari ochib berilganki, ular qalami orqali xalqimizga xos bo‘lgan ota-onani xurmatlash, insoniylik, oqibat, mehr-shafqat, mexmondo‘stlik, ma’rifatga chanqoqlik, ayolni ulug‘lash, farzandga mehrli va fidoiy bo‘lishlik kabi fazilatlar ochib berilgan.
Hayotda mazmunga ko‘ra ilg‘or umuminsoniy shaklga ko‘ra milliy an’analar qaror topmoqda. Eski va yangi an’analar o‘rtasidagi qarama-qarshiliklar jarayonida saralanadi, sayqal topadi.
Oilaviy an’analarga esa bolalarning tug‘ilishlari bilan bog‘liq bo‘lgan marosimlar, urf-odatlar, bola tarbiyasiga taalluqli bo‘lgan va umuminsoniyat tomonidan qabul qilingan maslahatlar, qoidalar va vositalar kiradi. Oilaviy an’analarda shu xalqning tarixi, uning turmush sharoiti va hayot tarzi bilan bog‘liq o‘tmishi va kelajagi aks etadi.
O‘zbek xalqining asrlar mobaynida to‘plangan xalq og‘zaki ijodi xazinasi g‘oyat boydir. U xalqning ma’naviy madaniyatining oltin xazinasi hisoblanadi. Keksa avlod xayot tajribalari asosida to‘plangan, shakllangan dono fikrlarini quyi avlodlarga og‘zaki xikoya, ertak, afsona, rivoyat, topishmoq va matallar shaklida singdirilgan. Xalq ertaklari, topishmoq va matallar orqali ota-onalarning, kattalarning maslaxatiga quloq solishga o‘rgatgan.
Xalq xotirasida saqlanayotgan, avloddan-avlodga o‘tib kelayotgan eng yaxshi ertak va dostonlar, maqol va matallar, ashula va topishmoqlar bolalarni tarbiyalaydi, yaxshilikka, mehnat qilishga, xaqgo‘ylikka undaydi.
Xalq tajribasida tarbiya usuli ham o‘zbeklarda asosiy o‘rinni egallab kelgan. Yoshga munosib o‘zbekona ta’sir ko‘rsatish yo‘l va vositalari yaratilgan. Kerak bo‘lganda rag‘batlantirish turlaridan foydalanilgan, lozim bo‘lsa jazolangan. “Bir bolaga yetti mahalla ota-ona” deb bejiz aytilmagan. Xatolikka yo‘l qo‘ygan bola kimligidan qat’iy nazar jazolangan.
Suvga tuflash “gunoh” bo‘ladi “yomon bo‘ladi” deb tushuntirilgan. Qozonga mushuk yoki ti, sutga sichqon tegsa o‘sha idishlar xarom xisoblanib, toza suvda yaxshilab yuvilgan. Kechqurun qozon yuviqsiz qolsa, xarom bo‘lgan, kechasi uy supurilmagan, supurgi yotqizib qo‘yilgan. Barmoqlarini zanjir qilish, oyoqlarini chalishtirib o‘tirish, ko‘pchilik oldida oyoqlarini uzatib o‘tirish odobsizlik hisoblangan.
“Yomon bo‘ladi” iborasi orqali kattalarga xurmat, kichiklarga g‘amxo‘rlik tarbiyalangan, yetim bolalarga ozod bermaslik, otaga tik qarash, ko‘pol muomala qilish, qizlarga bexayolik qilish “yomon bo‘lishini” yoshlikdan tushuntirilgan.
Musulmon farzandi quyosh chiqquncha uxlashi, erta saxarda eshik ochilmasa “yomon bo‘ladi” deb uqtirilgan.
Xayvonlarga, qushlarga tosh otma, ozor berma, mevani tishlab tashmlama, qush uyasini buzma, ekinlarni paymon qilma, “yomon bo‘ladi” iborasi orqali tabiatga xurmat tarbiyasi berilgan.
Oilada tejamkorlikka e’tibor berilgan, isrofgarchilik gunoh xisoblangan. “Toma-toma yo‘l bo‘lur, tommay qolsa cho‘l bo‘lur” – degan xalq maqoli bejiz aytilmagan.
“Bola aziz, odobi undan aziz”. Bu maqolda o‘zbek xalqining tarbiyaga oid qarashlari o‘z ifodasini topgan.
Xalqimizning tarbiya uslublarida bolalardan kattalarga birinchi bo‘lib salom berish, xushmuomalalik kabi xislatlarni taribyalashga asosiy e’tibor berilgan.
Ta’lim-tarbiyaning o‘git, nasixat, namuna bo‘lish, mexnatda chiniqtirish shakllaridan unumli foydalanilgan.
Yoz kunlaridan birida bog‘da ko‘maklashayotgan bola otasidan so‘rabdi:
- Nima uchun mana bu daraxt qiyshiq, mana bunisi esa to‘g‘ri?
- o‘g‘lim, - deb javob beribdi ota, - bu daraxtning qiyshiq o‘sgan joylarini qirqib, parvarish qilib turilgan, ikkinchi daraxt esa o‘z xolicha o‘sgan, shuning uchun qiyshiq.
- Unday bo‘lsa, daraxtlarni doim parvarish qilish kerak ekan-da, xulosa chiqaribdi o‘g‘li.
- To‘ppa-to‘g‘ri, - deb javob beribdi ota, - o‘g‘lim daraxtlarni parvarish qilish ko‘p foyda keltiradi. Sen ham xuddi shu nixolga o‘xshaysan. Sening ham xatolaringni tuzatib tursam, yaxshi narsalarga o‘rgatmas yaxshi odob bo‘lib voyaga yetasan, gaplarimga quloq solmasang, ikkinchi daraxtga o‘xshat egri bo‘lib voyaga yetasan debdi.
Yosh avlodni tarbiyalashda keksa avlodning xizmati, ayniqsa benixoyadir. Bob va buvilar oilada tarbiyani mukammal yo‘lga qo‘yishda, chinakam izchil tarbiyani, oilaviy tarbiyani yaratishda jonkuyarlik qiladilar. Hayotning achchiq-chuchugini ko‘rgan, og‘iro sinovlarga bardosh bergan keksa avlodchalik bolalar tarbiyasiga katta mas’uliyat bilan qaraydigan kishi bo‘lmasa kerak. Ular insoniyat abadiy zanjirida o‘tmishda erishilgan boy ma’naviy qadriyatlarni kelajak avlodga yetkazuvchi bebaho xalqdir.
Biz ajoyib yozuvchilar, olimlar, buyuk mutafakkirlarning biografiyalariga nazar tashlar ekanmiz, ularning o‘sib yuksalishida, insoniyat tarixida buyuk kishilar bo‘lib yetishishlarida buvi va buvalarining katta hissasi borligini ko‘ramiz.
Xalqimiz mehnatni bosh tarbiyasi deb hisoblaydi. Bolalarni mehnatga muhabbat qo‘yib o‘sishida oiladagi ijtimoiy muhit katta rol o‘ynaydi. Bunda ota-onalar, barcha oila a’zolarining xizmati beqiyosdir. Shaxsning ahloqiy shakllanishi, mehnatsevarlik, ilmga intilish, o‘z xalqining an’analrini hurmat qilish, o‘z vataniga sodiqlik, jasurlik, tarbiya ko‘rinishlari kamol topadi.
Sharq mutafakkirlari mehnat tarbiyasi haqida. Ta'lim-tarbiya tarixiga nazar tashlar ekanmiz, dastlabki xalq og‘zaki ijodi namunalaridan tortib, buyuk mutafakkirlar ijodigacha yoshlarni mehnatsevar bo‘lib yetishishi, kasb-hunar o‘rganish, mehnat ahlini hurmat qilish hamda mehnat insonni ulug‘lash masalalariga alohida e'tibor berilganligiga guvoh bo‘lamiz.
Buni biz turli davrlarda yaratilgan ta'limiy-axloqiy asarlar va xalq og‘zaki ijodi namunalari topishmoq, xalq qo‘shiqlari, masal, maqol, ertak va dostonlarda mehnat va kasb-hunar odobi, axloqi va qoidalarini o‘zlashtirish muhim hayotiy zarur ekanligi ta'kidlanadi.
Bundan tashqari «Avesto», Kaykovusning «qobusnoma», Abu Nasr Forobiyning «Fozil odamlar shahri», Abu Rayhon Beruniyning «Geodeziya», «Minerologiya», Mahmud qoshg‘ariyning «Devonu lug‘atit turk», Yusuf Xos Hojibning «qutadg‘u bilig», Alisher Navoiyning bir qator asarlari va shu kabi ma'rifiy meros namunalarida mehnatsevarlik, kasb-hunarning ahamiyati haqida muhim fikrlar bayon etilgan. Bular dastlabki xalq og‘zaki ijodi namunalaridagi xalq eposlari, ertak, maqol va topishmoqlardan boshlangan.
Mana shunday ertaklardan biri «Aql va boylik» ertagidir. Bunda chol to‘rt o‘g‘liga qarata «Kim aqlli va davlatmand bo‘lsa, o‘sha oila boshlig‘i bo‘lib qoladi», degan so‘zlariga o‘g‘illaridan biri zumrad ko‘zli oltin uzugi, ikkinchisi zarbof choponini, uchinchisi esa qimmatbaho kamaraini ko‘rsatadi.
Kenja o‘g‘il esa otasining savoliga «Menda zumrad ko‘zli uzuk ham, zarbof chopon ham, qimmatbaho kamar ham yo‘q. Lekin mehnatkash qo‘lim, botir yuragim, aqlli boshim bor», - deydi va otasi uni oila boshlig‘i qilib, uy-ro‘zg‘orini meros qoldiradi.
Ko‘rinib turibdiki, xalq bu ertak vositasida yoshlarga insonni hayotda baxtli qila oladigan narsa q mehnat degan g‘oyani ilgari surgan.
O‘zbekiston bozor munosabatlariga o‘tish, huquqiy demokratik davlat qurish, ho‘jalikning barcha sohalarida keng ko‘lamli islohotlar o‘tkazish, yangicha fikrlaydigan, mehnatga yangicha munosabat bilan qaraydigan yoshlarni tarbiyalash, milliy-ma’naviy qadriyatlarimizni tiklash xalqimiz uchun farovon turmush sharoitini yaratish yo‘lidan bormoqda.
Mamlakatimizda “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonun va “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”ning qabul qilinishi olamshumul ahamiyatga ega bo‘ldi. Mazkur qonun va dastur davlatimiz taraqqiyoti, uning dunyo hamjamiyatiga bozor tizimi orqali integratsiyalanishi, dunyoning rivojlangan mamlakatlari safiga qo‘shilishiga imkon yaratadi.
Zamonaviy kadrlarsiz esa sanoat, qishloq xo‘jaligi, tadbirkorlik va ijtimoiy hayotni rivojlantirishni tasavvur qilish qiyindir.
Ilm-fan jadal taraqqiy etayotganligi tufayli turli fan sohalarida erishilgan yutuqlar tez yangilanib bormoqda. Bilim o‘sish omilidir, uni vaqt talabi darajasida texnika o‘sishidan bir necha barobar tez yangilab borish kerak. SHuning uchun yangicha fikrlaydigan, zamonaviy kadrlarni tayyorlashda ma’naviy-ma’rifiy ishlarni kuchaytirish davr ehtiyotidan kelib chiqmoqda.
Ayniqsa, ma’naviy–ma’rifiy, ijtimoiy fanlarning mohiyati, mafkuraviy jihatdan yangilanib zamonaviylash-ganligi va ko‘pgina masalalarning eskirganligi bu sohaga yangi kuchlarning kirib kelishini yanada dolzarb masalaga aylantiradi. Sobiq sovet tuzumi dinimiz, tilimiz, milliy urf-odatimiz, qadriyatlarimizni tahqirladi. Abdulla Qodiriy, Sho‘lpon, Usmon Nosir kabi ziyolilarimizni qatag‘on qildi. SHo‘rolar tuzumi davrida milliy madaniyatni mensimaslik, milliy, diniy qadriyatlarni buzishga qaratilgan siyosat natijasida ming yillar davomida shakllangan, ajdodlarimiz tomonidan yaratilgan va avloddan-avlodga meros bo‘lib kelgan, o‘ziga xos sharqona milliy ruh, ma’naviy barkamollik ko‘p jihatdan zaiflashdi. Bu esa yoshlar tarbiyasi, xulqi, oilaviy munosabatlarga salbiy ta’sir etishiga olib keldi. Ma’naiy-ma’rifiy ishlarni to‘g‘ri tashkil etish, yoshlar ongiga milliy o‘zlikni anglashni singdirish bu salbiy hodisalarning oldini olishga katta imkoniyat yaratadi.
Xalqimizning ma’naviy dunyoqarashi ortishi milliy istiqlol mafkurasi bilan umuminsoniy qadriyatlar uyg‘unligini taqozo etadi. Bunga erishish uchun o‘tmishimizni bilishimiz va targ‘ib qilishimiz lozim.
Ajdodlarimiz merosi va ma’naviyatini o‘rganish talabalarda g‘urur uyg‘otib, aynan shu maqsadlarga xizmat qiladi. Mustaqillikdan keyin esa, birinchi prezidentimiz aytganidek “Hayotimizda tarixiy adolatni qaror toptirish, yangi jamiyat qurish yo‘lida xalqimizning ma’naviy yuksalishini o‘z oldimizga qo‘ygan olijanob maqsadlarga etishda hal qiluvchi mezon deb qarash va shu asosda ish olib borish biz uchun doimo ustuvor vazifa bo‘lib kelganini va bugun ham e’tiborimiz markazida turganini ta’kidlash lozim”1.
Dunyoda sivilizatsiya ilk rivojlangan bir nechta vohalar mavjud.
Ma’naviy-ma’rifiy ishlarni tizim asosiga qurish.
“Men har bir ishda avvalambor tizim – tartib bo‘lishi lozim, deb o‘ylayman. Agar shunday tizim bo‘lmasa, hech bir bir-biri bilan bog‘lanmagan tadbirlar vositasida maqsadga erishib bo‘lmaydi” .
XXI asr O‘zbekistonda ma’naviyat va ma’rifat, iqtisodiyot, fan va texnika, ijtimoiy-siyosiy innovatsiyalar asri sifatida boshlandi.
Sh Mirziyoevning “Jamiyat hayotining tanasi iqtisodiyot bo`lsa, uning joni va ruxi ma`naviyatdir ”deb nomlangan ma’ruzasi O‘zbekiston taraqqiyotining keyingi bosqichida barcha sohalarda jumladan, o‘ta muhim statistik jabha ma’naviy-ma’rifiy ishlarning yoshlar tarbiyasidagi roli haqida ham amal qilinishi zarur bo‘lgan bosh maqsadimizni belgilab berdi. Bu – demokratlashtirish, yangilash, modernizatsiya va isloh etish tushunchalarida o‘z ifodasini topdi. SHu sababli ma’naviy-ma’rifiy ishlar tizimida tarbiya jarayonini:
- demokratlashtirish;
- yangilash;
- modernizatsiya qilish;
- isloh etish.
- Ta’lim-tarbiya amaliyotining innovatsion tamoyillariga aylandi.
Demokratlashtirish – ma’naviy-ma’rifiy ishlar va tarbiyaviy jarayonda tarbiyalanuvchiga nisbatan hurmat va talab birligi, uning mustaqil, erkin fikrli bo‘lishi, shuningdek, o‘z-o‘zini boshqaruvni rag‘batlantirish, har bir ta’lim muassasasida fuqarolik jamiyati muhitini shakllantirish.
YAngilash – ma’naviy-ma’rifiy va tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda eskirgan usullaridan voz kechib, tarbiyaviy jarayonni ilg‘or pedagogik texnologiyalar g‘oyalari, samarali shakl, metod va vositalar bilan ta’minlanishiga erishish.
Modernizatsiya qilish – an’anaviy ma’naviy-ma’rifiy ishlar va tarbiya mazmuni, shakl, metod va vositalarni zamonaviylashtirish, tarbiyalanuvchilarning hayotiy dalillar, voqea-hodisalar, an’analar vositasida tarbiyalash, ularni XXI asr voqeligiga moslashishlariga imkon yaratish.
Isloh etish – ma’naviy-ma’rifiy ishlar amaliyotidagi mavjud kamchiliklarni bartaraf etish, o‘quv va tarbiyaviy ishlar jarayonini yagona tizimda aks etishiga erishish, mazkur tizim mazmunini milliy istiqlolni mustahkamlash talablariga muvofiq shakllantirish.
Barkamol shaxs, malakali mutaxassisni shakllantirish nafaqat pedagogik, balki ijtimoiy zaruriyatdir. SHu bois bu yo‘lda ijtimoiy-pedagogik harakatni tashkil etish – Respublikada amalga oshirilayotgan ma’naviy-ma’rifiy islohotlarning bosh yo‘nalishi, milliy g‘oyaning asosiy talablaridan biri sifatida belgilandi. Ushbu masala ma’naviy- ma’rifiy ishlar tizimi oldida turgan ustuvor vazifa hisoblanadi. SHu sababli ushbu tizimning samaradorligini ta’minlash bo‘yicha qator huquqiy-me’yoriy, uslubiy hujjatlar ishlab chiqildi, uslubiy ishlanmalar tayyorlandi.
Biroq, XXI asr boshidagi mavjud vaziyat va Respublika Prezidenti Islom Karimovning ta’lim tizimini tubdan yangilash zarurati to‘g‘risidagi ko‘rsatmalari, “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” talablarini bajarishning ikkinchi bosqichida tarbiya jarayonini ilg‘or pedagogik texnologiyalar bilan ta’minlash ko‘zda tutilganligi;
- ta’lim muassasalarining ma’naviy-ma’rifiy ishlar dasturlari mazmunini tahlil qilish, joylarda bevosita tarbiyaviy ishlar amaliyotini o‘rganish natijalari, shuningdek, ta’lim muassasalarining taqdimotlari asosida chiqarilgan xulosalar;
- yoshlarga qaratilgan mafkuraviy tahdidlarning turlari ko‘payib borayotganligi ta’lim muassasalarida amalga oshirilayotgan ma’naviy-ma’rifiy ishlarni pedagogik texnologiya g‘oyalari asosida, ya’ni, tarbiyaviy natijani kafolatli loyihalashtirish va amalga oshirish vazifasini kun tartibiga qo‘ymoqda.
Amaliyot tahlili tarbiyaviy ishlar dasturlarini yaratish va ular asosida amaliy faoliyatni tashkil etishda zamonaviy yoshlarda shakllantirilishi talab etilayotgan fazilatlarning ular qiyofasida aks etmayotganligi, bu masalaga jiddiy e’tibor berilmayotganligini ko‘rsatdi. Bu holat “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”da belgilangan “ta’lim oluvchilarning ma’naviy va ahloqiy fazilatlarini rivojlantirish”ga alohida e’tibor qaratish zaruratini kun tartibiga qo‘ymoqda.
Barkamol shaxs tarbiyasi - tarbiyalanuvchi (go‘dak, o‘smir (o‘quvchi) va o‘spirin (o‘quvchi-talaba)larni respublika mustaqilligini mustahkamlashga qodir, yuksak ma’naviy-ahloqiy sifatlarga ega, fidokor fuqaro, yuqori malakali mutaxassis va hech kimdan kam emasligini chuqur anglagan shaxs etib tarbiyalashga qaratilgan hamda o‘zaro uzviy va uzluksiz tarkibiy qismlaridan tashkil topgan dasturiy pedagogik faoliyat jarayonidir.
Mazkur tizimning texnologik jihati ma’naviy-ma’rifiy ishlar sohasida loyihalashtirilgan natijani kafolatlashga qaratilgan pedagogik operatsiyalar, vositalar, metodlar zanjiri sifatida namoyon bo‘ladi. SHu sababli ushbu tizim asosini vositalar emas, balki u yoki bu fazilatni shakllantirishda kafolatlangan natijaga erishishning pedagogik algoritmlari rejalashtirildi.
Uzluksiz tarbiya jarayoni ta’lim-tarbiya birligiga asoslanib, ma’naviy-ma’rifiy ishlarga parallel ravishda tashkil etiladi. U yangi avlodda siyosiy, g‘oyaviy, ma’naviy- ahloqiy, jismoniy fazilatlarni, shuningdek, millat xarakterini shakllantiradi. Demak, ertaga O‘zbekistonning yosh avlodi ziyolilari, mutaxassislarining, umuman millatning qanday siyosiy, g‘oyaviy, ahloqiy, g‘oyaviy tamoyillar asosida yashashi va mehnat qilishi bugun amalga oshirilayotgan uzluksiz tarbiya tizimi samaradorligiga bevosita bog‘liq, qolaversa, “hozirgi kunda diniy ekstremizm mafkurasiga, qo‘poruvchilik-terrorchilikka qarshi kurashdagi asosiy vazifa – aholi o‘rtasida, ayniqsa, yoshlar bilan olib boriladigan targ‘ibot- tashviqot va tarbiyaviy ishlarni izchil, chuqur o‘ylangan tizim asosida tashkil etish va ularning ta’sirchanligini keskin kuchaytirishni bugun boshimizdan kechirayotgan hayotning o‘zi taqozo etmoqda . SHunday ekan, bu jarayon o‘ta aniq maqsad va vazifalarni belgilash asosida amalga oshirilmog‘i zarur.
Mazkur tizim, shuningdek, ijtimoiy-gumanitar va aniq fanlar kooperatsiyasining so‘nggi yutuqlariga tayangan holda mavjud holatni ma’naviy diagnostik o‘rganish, mazmunan boyitish, takomillashtirish hamda islohotlar talablariga to‘la javob bera olish tamoyiliga asoslanadi. Bu esa bolalar bog‘chasidan to magistraturagacha bo‘lgan jarayonda amalga oshiriladigan har bir tadbirning aniq natijani kafolatlay olishiga e’tiborni qaratish, maqsadga muvofiq amalga oshirilishini nazorat qilish va samaradorligini tahlil qilish talab etiladi. Tizimning muvaffaqiyati Alifbe, O‘qish, Ona tili, Odobnoma, Vatan tuyg‘usi, O‘zbekiston tarixi, Milliy istiqlol g‘oyasi va ma’naviyat asoslari, tarix, huquq, iqtisodiyot, pedagogika, psixologiya, sotsiologiya, kibernetika, statistika va hokazo fanlar o‘rtasidagi o‘zaro integratsiyaning “uzluksiz tarbiya ob’ekti va sub’ekti” bo‘lgan shaxs (go‘dak, bola, o‘smir, o‘spirin) kamolotini shakllantirishga ko‘rsatuvchi samarali ta’siriga bog‘liq.
Mazkur tizim ta’lim muassasasining turiga moslab, differensial va siklli asosda amal qiladi. Tizim samaradorligini ta’minlash uchun javobgarlik har bir ta’lim muassasasining rahbari va boshqa mutasaddilar zimmasiga yuklatiladi.
Ma’naviy-ma’rifiy ishlar mazmuni, amaliyotidagi in’ikosi, olinayotgan natijalar izchil ravishda O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi hamda Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirliklari hay’at yig‘ilishlarida muhokama qilib boriladi.
Mazkur tizim mazmuniga ta’lim muassasalarining hududiy, milliy, ixtisoslik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda yondashish hamda o‘zgartirishlar kiritish mumkin.
Barcha sohalarda bo‘lgani kabi ma’naviy-ma’rifiy va tarbiyaviy ishlar tizimining asosiy tavsiflari sifat va samaradorlik hisoblanadi. Har qanday tizim samaradorligi mohiyatiga ko‘ra ijtimoiy va iqtisodiy jihatdan baholanadi. Ma’naviy-ma’rifiy ishlar jarayonida barkamol shaxsni tarbiyalash tizimining samaradorligini baholash jarayonida ko‘proq ijtimoiy afzalliklar namoyon bo‘ladi. Zero, tizimning amal qilishi natijalari ta’lim, tarbiya hamda ijtimoiy madaniyat darajasini yuksaltirish, tarbiyalanuvchilarda ma’naviy- ahloqiy sifatlarni shakllantirish, shaxsning har tomonlama kamol topishi uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish, salbiy ko‘rinishdagi holatlar (masalan, ahloqbuzarlik, huquqbuzarlik, nosog‘lom turmush kechirish va hokazolar)ni bartaraf etishga yo‘naltirilgan pedagogik faoliyat samarasi sifatida namoyon bo‘ladi.
Shu bilan birga tizimning to‘laqonli amal qilishi iqtisodiy samarani ham kafolatlaydi. Binobarin, jamiyatda o‘zaro birlik, hamkorlik, hamjihatlikka asoslangan ijtimoiy munosabatning qaror topishi, yaratuvchanlik va bunyodkorlik ishlarining amalga oshirilishi, sog‘lom raqobatning yuzaga kelishi aholi, jumladan, yoshlar jinoyatchiligiga barham berish, terroristik va diniy ekstremistik harakatlarga qarshi kurashishga sarflanayotgan mablag‘ni tejashga imkon beradi.
Manbalar pedagogik tizimning iqtisodiy samaradorligi quyidagi ikki holat bilan baholanishini ko‘rsatadi:
1) tizimning amal qilinishiga ko‘ra samaradorligi (natijaning nazariy va amaliy ahamiyati (ijtimoiy foydaliligi) bilan ijobiy natijalarni qo‘lga kiritish maqsadida sarflangan hujjatlar o‘rtasidagi farq);
2) istiqbolda jamiyat tomonidan erishilish ehtimoli ko‘zda tutilayotgan muvaffaqiyatlarga ko‘ra samaradorligi (tizimning amaliyotdagi tatbiqi hisobiga sarflar hajmining kamayishini ifadalovchi ko‘rsatkichlar).
Ma’naviy-ma’rifiy ishlar jarayonida barkamol shaxsni tarbiyalash tizimining ijtimoiy va iqtisodiy samaradorligi quyidagi omillar hisobiga ta’minlanadi:
Birinchidan, ma’naviy-ma’rifiy ishlar tizimi muassasalari barkamol shaxsni tarbiyalash, unda ma’naviy-ahlovqiy sifatlarni hosil qilish, ijobiy xarakter xususiyatlarini shakllantirish, jismoniy kamolotini ta’minlashga oid nazariy-metodik manbalarning yaratilishi;
Ikkinchidan, ta’lim muassasalarida ijodiy, sog‘lom psixologik muhitning qaror topishi;
Uchinchidan, barkamol shaxs tarbiyasi uchun mas’ul sub’ektlar (oila, ta’lim
muassasalari, mahalla, jamoat, davlat va nodavlat tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari, mikromuhit) o‘rtasida mustahkam aloqani yuzaga kelganligi, hamkorlikning o‘rnatilganligi;
To‘rtinchidan, ta’lim muassasalarida shaxsning har tomonlama (aqliy, ahloqiy, jismoniy) rivojlanishi uchun zarur pedagogik shart-sharoitlarning mavjudligi;
Beshinchidan, yoshlarni ahloqiy va huquqiy jihatdan qayta tarbiyalashga sarflanayotgan iqtisodiy mablag‘ hamda vaqt miqdorining kamayganligi.
Tizim sifati tarbiyaviy jarayonda qo‘llanilayotgan dastur, maxsus metodika, shuningdek, sinfda, sinfdan va ta’lim muassasasidan tashqarida tarbiyaviy ishlarni tashkil etishga oid o‘quv-metodik ishlanmalarning amaliyligi (amaliyotga mos kelishi) bilan tavsiflanadi.
Ma’naviy-ma’rifiy va tarbiyaviy ishlar tizimi samaradorligini quyidgi metodika, shakl, metod va vositalar yordamida baholash mumkin:
- pedagogik kuzatish, pedagogik professiogramma va ob’ektiv ko‘rsatkichlar asosida baholash;
- ta’lim muassasalarining faoliyatini yorituvchi me’yoriy hujjatlarni o‘rganish;
- sotsiometrik (suhbat (tarbiyalanuvchilar yoki ularning tarbiyasi uchun mas’ul bo‘lgan sub’ektlar - ota-onalar, vasiylar, o‘qituvchilar, murabbiylar ishtirokida), anketa, ijtimoiy so‘rov, intervyu);
- tashhis metodlari (og‘zaki, so‘rov, testlar (test-so‘rov, test-topshiriq, proektiv test);
- pedagogik hamda psixologik tajribalar;
- tarbiyalanuvchilarning xarakterini o‘rganish; ularning fazilatlari tadrijini
o‘rganish; psixologik testlar – K.Yung (“SHaxs xarakteri tipini aniqlash”), Rokich – (“Ahamiyatli qadriyatlar”), Ayzeng metodikalari);
- “Tarbiyalanganlikni o‘rganishning pedagogik-psixologik dasturi”, “Talabaning ijtimoiy-psixologik portreti”, “Pedagogik tavsifnoma”, “Guruh murabbiysi faoliyati to‘g‘risida”gi Nizom, “Sotsiologik-psixologik xizmat ko‘rsatish”, “Ma’naviy-ma’rifiy ishlarni modellashtirish», «Tarbiyalangan darajalarini baholashning matematik-statistik metodikasi”, “Kasbiy va shaxsiy barkamol talaba modeli”;
- pedagogik matbuotni o‘rganish; modellashtirish (loyihalash);
tarbiyalanuvchilarda ularning yoshiga mos ravishda milliy g‘oyaning namoyon bo‘lishini tahlil qilish.
An’anaviy pedagogik yondashuvda ta’lim, ma’naviy-ma’rifiy ishlar va tarbiya maqsadlari umumiy xarakterga ega bo‘lib, ular tarbiyachi, o‘qituvchining sub’ektiv xohish-istaklaridan kelib chiqib belgilangan, muayyan talablar asosida cheklanib qolgan edi. Pedagogik texnologiyaga asoslangan tadbir va o‘quv-tarbiyaviy yondashuvda oldindan loyihalashtirilgan ta’lim-tarbiya jarayonida pedagogik texnologiyalarni ko‘llash – zamon, taraqqiyot talablaridan biriga aylandi.
Identiv ma’naviy-ma’rifiy ishlar va tarbiyaviy maqsadlar ta’lim-tarbiya jarayonining erishilgan real natijasi sifatida bola, o‘quvchi-talabalarning hatti-harakatlarida namoyon bo‘ladi. Ma’lumki, xatti-harakatlar ichki (fikriy) va tashqi (xulq) ko‘rinishlarida namoyon bo‘ladi. Masalan, o‘quvchi (tinglovchi) nimanidir ta’riflaydi, tushuntiradi, xulq- atvor tarzini loyihalaydi, muhokama qiladi, qo‘llaydi, tasdiqlaydi va amalga oshiradi. Muayyan vaziyatlarda fikriy hatti-harakat “yuzaga chiqib” tashqi hatti-harakatga aylanadi. Bola, o‘quvchi, talabalarning bunday hatti-harakatlari o‘z navbatida o‘quv-tarbiya natijasini ifodalaydi.
SHu bois, tadbir o‘tkazuvchi mashg‘ulot loyihasini tuzganda identiv o‘quv maqsadlarini belgilash bilan bir qatorda shu materialni o‘rganishdan ko‘zlangan va kafolatli natijaga erishuvni ta’minlovchi identiv tarbiya maqsadlarini belgilab, ularga muvofiq amaliy faoliyatni yo‘lga qo‘yishlari taqozo etiladi.
Tarbiyaviy tadbirlar – bu muayyan moddiy va ma’naviy ehtiyojlarni qondirishga xizmat qiluvchi, yagona ijtimoiy tarbiyaviy maqsadga bo‘ysundirilgan o‘zaro ta’sirlar majmuidir. Ta’lim jarayoni alohida, mustaqil darslardan tashkil topgani kabi tarbiyaviy jarayon yaxlit tarbiyaviy metodlar, ta’sirchan vositalar yordamida amalga oshiriladi. Har bir tadbir tarbiyaviy jarayonning muhim halqasi, hujayrasi, bo‘lagidir. Hozir respublikamizda ma’naviy-ma’rifiy ishlar tizimining bir qator resurslari mavjud.
O‘zbekiston Respublikasida yosh avlod tarbiyasi yagona ta’lim-tarbiya tizimi bilan qamrab olingan. Ta’lim-tarbiya ishlarini tashkil etishga har yili davlat byudjetining 50 foiziga yaqin mablag‘i ajratilmoqda. Tarbiya jarayoni sub’ekt (inson), vaqt, mablag‘ hamda tashkiliy resurslar yordamida tashkil etiladi.
Ta’lim muassasalarida bu jarayonni boshqarish o‘quv yurtlarining ma’naviy- ma’rifiy ishlar bo‘yicha rahbar o‘rinbosarlari (oliy o‘quv yurtlarida ma’naviy-ahloqiy tarbiya ishlar bo‘yicha prorektor, o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi va umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida ma’naviy-ma’rifiy ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosalari) zimmasiga yuklatilgan. Uni amalga oshirishda maktabgacha ta’lim muassasalarida tarbiyachilar, umumiy o‘rta ta’lim maktablarida sinf rahbarlari, oliy o‘quv yurtlarida fakultet dekani o‘rinbosari, kafedra mudirlari, guruhlarning murabbiylari, shuningdek, barcha o‘quv yurtlarida fan o‘qituvchilari bevosita ishtirok etadilar.
Jahon tarixiga nazar solsak, har bir xalq avvalo ma’naviy birlashuvi, milliy g‘oyasi bilan yuksalgan. Bugun yangi hayot qurish, rivojlangan davlatlar qatoriga chiqish yo‘lidan borayotgan mamlakatimizda ham milliy g‘oya masalasi juda muhim ahamiyatga ega.
So‘nggi yillarda bu borada qator qarorlar qabul qilindi. Respublika ma’naviyat va ma’rifat kengashi raisi Prezident ekani belgilab qo‘yildi. Kengashning hududiy bo‘limlariga mas’ullik hokimlar zimmasiga yuklatildi. Bu o‘zgarish ma’naviy-ma’rifiy ishlarni davlatimiz siyosatida yanada yuksak o‘ringa ko‘tardi.
– Agar jamiyat hayotining tanasi iqtisodiyot bo‘lsa, uning joni va ruhi ma’naviyatdir, – dedi SHavkat Mirziyoev yig‘ilishda. – Biz yangi O‘zbekistonni barpo etishga qaror qilgan ekanmiz, ikkita mustahkam ustunga tayanamiz. Birinchisi – bozor tamoyillariga asoslangan kuchli iqtisodiyot. Ikkinchisi – ajdodlarimizning boy merosi va milliy qadriyatlarga asoslangan kuchli ma’naviyat.
YAqinda bo‘lib o‘tgan yirik tadbirlar – davlatimiz rahbarining Oliy Majlisga Murojaatnomasi, O‘zbekiston yoshlarining birinchi forumi hamda Xavfsizlik kengashining kengaytirilgan yig‘ilishida ma’naviyat yo‘nalishidagi dolzarb vazifalar belgilab berildi. CHunki bu borada echimini kutib turgan, o‘zgarishlar shamoli kirib bormagan masalalar ko‘p. Milliy g‘oyaning mohiyatini to‘liq anglab etmagan, eski mafkurani tasavvur qilib, bunga yuzaki qaraydiganlar ham yo‘q emas. SHu bois Prezident mamlakatimiz mafkurasining asosiy g‘oyasini ta’kidlab o‘tdi:
– Biz yaratayotgan yangi O‘zbekistonning mafkurasi ezgulik, odamiylik, gumanizm g‘oyasi bo‘ladi. Biz mafkura deganda, avvalo, fikr tarbiyasini, milliy va umuminsoniy qadriyatlar tarbiyasini tushunamiz. Ular xalqimizning necha ming yillik hayotiy tushuncha va qadriyatlariga asoslangan, – dedi davlatimiz rahbari.
Ma’lumki, bugun dunyoda keskin kurash va raqobat hukm surmoqda, manfaatlar to‘qnashuvi kuchaymoqda. Globallashuv jarayonlari insoniyat uchun beqiyos yangi imkoniyatlar bilan birga kutilmagan muammolarni ham keltirib chiqarmoqda. Milliy o‘zlik va ma’naviy qadriyatlarga qarshi tahdid va xatarlar tobora ortmoqda. Faqat o‘zini o‘ylash, mehnatga, oilaga engil qarash, iste’molchilik kayfiyati turli yo‘llar bilan odamlar, ayniqsa, yoshlar ongiga ustamonlik bilan singdirilyapti.
Terrorizm, ekstremizm, transmilliy va kiber-jinoyatchilik, odam savdosi, narkotrafik kabi tahdidlar xavfi oshib bormoqda. Ba’zi hududlarda atayin beqarorlik yuzaga keltirilib, norozilik kayfiyati avj oldirilmoqda.
Bunday tahlikali vaziyatda hushyor va ogoh bo‘lib, xalqimizning tinchligi, mamlakatimiz manfaatlarini o‘ylab yashash zarur.
Davlatimiz rahbari loqaydlik va beparvolik eng katta xavf ekanini, bugun uchrayotgan ijtimoiy muammolarni kamaytirish uchun nuroniylar tarbiyasi, jamoatchilik nazorati etishmayotganini ta’kidladi.
Yig‘ilishda qayd etilganidek, ijtimoiy-ma’naviy muhitni ilmiy asosda tahlil qilishni davrning o‘zi talab etmoqda. Jamiyatimizda ma’naviy-ma’rifiy ishlar shunday asosda yo‘lga qo‘yilmagani uchun ham kutilgan natijani bermayapti.
SHuning uchun Respublika Ma’naviyat va ma’rifat markazi ishini tanqidiy o‘rganib chiqib, faoliyatini tubdan takomillashtirish zarurligi aytildi.
Prezidentimiz ushbu markazning “Ma’naviyat targ‘ibotchisi” o‘quv muassasasi negizida Ijtimoiy-ma’naviy tadqiqotlar institutini tashkil etish taklifini bildirdi.
Yig‘ilishda ma’naviy-ma’rifiy ishlarni sifat va mazmun jihatidan yangi bosqichga ko‘tarish chora-tadbirlari belgilandi.
Ma’lumki, hozirgi paytda ma’naviyat targ‘iboti bilan o‘nlab tashkilotlar shug‘ullanadi. Lekin, ularning faoliyati aniq muvofiqlashtirilmayotgani, yagona tizimga birlashmagani sababli bir-birini takrorlash holatlari kuzatilmoqda.
Bundan buyon Respublika Ma’naviyat va ma’rifat markazi barcha hududiy kengashlarning, vazirlik, idora va tashkilotlarning ma’naviy-ma’rifiy faoliyatini muvofiqlashtirib borishi belgilandi.
Markaz va uning tizimidagi tashkilotlarning moddiy-texnik ta’minoti keskin kuchaytiriladi. Uning faoliyati ilmiy tadqiqot va targ‘ibot-tashviqot yo‘nalishlarida qayta tashkil qilinadi.
Tarbiyada tanaffus bo‘lmaydi, deydi xalqimiz. Lekin, ma’naviy-ma’rifiy ishlardagi uzviylik hozircha bunday emas. Bu borada bog‘cha, maktab, oliy ta’lim, mahalla – har biri alohida ish olib boryapti.
SHu bois ma’naviy-ma’rifiy ishlarning yagona tizimini yaratish, xususan, o‘g‘il-qizlarni bolaligidanoq bilimli va fazilatli etib tarbiyalash, buning uchun maktabgacha ta’lim muassasalariga metodik yordam ko‘rsatish muhimligi ta’kidlandi.
SHuningdek, maktablar, o‘rta maxsus va oliy ta’lim dargohlarida ma’naviy-ma’rifiy ishlar samaradorligini oshirish bo‘yicha ko‘rsatmalar berildi. Barcha oliygoh va ularning filiallarida mavjud shtat birliklari doirasida yoshlar masalalari va ma’naviy-ma’rifiy ishlar bo‘yicha prorektor lavozimi joriy etilishi aytildi.
Mahallalarda ijtimoiy-ma’naviy muhit barqarorligini ta’minlash masalalariga alohida e’tibor qaratildi. “Bir ziyoli – bir mahallaga ma’naviy homiy” tamoyili asosida har bir mahallaga professor-o‘qituvchi va taniqli ziyolilar biriktirilishi ma’lum qilindi. SHuningdek, Toshkent shahar nuroniylarining tarbiyasi og‘ir, ishsiz yoshlarga ko‘maklashish bo‘yicha tashabbusi qo‘llab-quvvatlandi.
Hududlar markazida namunaviy loyiha asosida ma’naviyat va ma’rifat maskanlarini barpo etish, mahalliy byudjetlar hisobidan sohaga qo‘shimcha shtatlar ajratish bo‘yicha ko‘rsatma berildi.
Toshkent shahridagi “G‘alaba bog‘i” majmuasini xalqimiz, ayniqsa, yoshlar uchun harbiy tarix va ajdodlarimiz qahramonligini o‘rganish bo‘yicha ilmiy markazga aylantirish taklifi bildirildi.
Yoshlarni vatanparvarlik, milliy iftixor ruhida tarbiyalash, buning uchun tarixni yaxshi o‘rgatish, bu yo‘nalishdagi ilmiy tadqiqotlarni kengaytirish muhimligi ta’kidlandi.
– Milliy tarixni milliy ruh bilan yaratish kerak. Aks holda uning tarbiyaviy ta’siri bo‘lmaydi. Biz yoshlarimizni tarixdan saboq olish, xulosa chiqarishga o‘rgatishimiz, ularni tarix ilmi, tarixiy tafakkur bilan qurollantirishimiz zarur, – dedi Shavkat Mirziyoev.
Mutasaddilarga O‘zbekistonda tarix fanini 2030 yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini ishlab chiqish vazifasi qo‘yildi.
O‘zbek tilining davlat tili maqomini kuchaytirish, yurtimizda va xorijda uni o‘rganish bo‘yicha zamonaviy texnologiyalarni joriy etish yuzasidan ko‘rsatma berildi.
Bugun hayot yangicha fikrlash va ishlash, milliy “aql markazlari”mizni shakllantirishni talab etmoqda. Afsuski, atrofimizdagi barcha siyosiy-ijtimoiy jarayonlarni chuqur tushunib, ta’sirchan tilda etkazib beradigan tahlilchi va ekspertlarimiz juda kam. Bunday vaziyatda jamiyatimizni ma’naviy tahdidlardan himoya qilish borasidagi ilmiy-amaliy tadqiqotlarni tubdan qayta ko‘rib chiqish zarur. SHu ma’noda, Ma’naviyat va ma’rifat, “Taraqqiyot strategiyasi”, Islom sivilizatsiyasi markazlari, ijtimoiy-gumanitar yo‘nalishdagi tadqiqot institutlari haqiqiy “aql markazlari”ga aylanishi kerakligi ta’kidlandi.
Milliy g‘oya targ‘iboti, ma’naviy-ma’rifiy ishlar samaradorligini oshirish, jamiyatda adabiyot va kitobxonlikni yanada rivojlantirish maqsadida “Ijod” jamoat fondi negizida Ma’naviyat va ijodni qo‘llab-quvvatlash fondi tashkil etilishi qayd etildi.
Bu jamg‘armaga 120 milliard so‘m ajratilib, ma’naviy-ma’rifiy tarbiya va targ‘ibot-tashviqot ishlarini samarali amalga oshirish, milliy adabiyotimizni rivojlantirish uchun sarflanadi. Bu mablag‘ning 90 milliard so‘mi hududlarda ma’naviy-ma’rifiy sohalarni rivojlantirishga, 20 milliard so‘mi YOzuvchilar uyushmasi faoliyatini qo‘llab-quvvatlashga, 10 milliard so‘mi mamlakat miqyosida ma’naviy-ma’rifiy ishlarni samarali tashkil qilishga yo‘naltiriladi.
SHu yildan boshlab, ma’naviyat va ma’rifat sohasi ixtisosliklarini fanlar klassifikatoriga kiritish, bu yo‘nalish bo‘yicha etuk kadrlar tayyorlash bo‘yicha topshiriqlar berildi.
Kitobxonlik madaniyatini kengaytirish, kino san’atini izchil rivojlantirish, barcha telekanallar qoshidagi badiiy kengashlar faoliyatini tanqidiy tahlil qilib, teledasturlarning saviyasini oshirish masalalariga ham alohida e’tibor qaratildi.
– Agar kimdir, ma’naviyat masalasi – bu faqat Ma’naviyat markazi yoki tegishli vazirlik va idoralarning ishi, deb o‘ylasa, xato qiladi. Bularning barchasi oldimizda turgan eng asosiy, eng muhim vazifalardan biridir, – dedi Prezident.
Maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachisi faoliyatining asosiy qismi tarbiyaviy ishlarni tashkil etishdan iborat.
Nil vohasida qadimgi Misr madaniyati va ma’naviyati tashkil topgan. Ulardan hozirgacha saqlanib qolgan papirusdagi yozuvlar, ehromlar va hokazolar mavjud.
Ikki daryo – Tigr va Efrat oralig‘i Mesopotamiya ikkinchi qadimgi vohadir. SHumer yozuvlari va afsonalari, ular asosida yaratilgan Tavrot bunga misoldir.
Keyingisi sariq daryo – Xuanxe vohasi, u erda yaratilgan Xitoy yozuvi, qog‘oz, kitoblar va qadimgi Xitoy falsafasidir.
Hind daryosi bo‘ylarida qadimgi Hind madaniyati va mafkurasi, Budda dini va yodgorliklari yaratildi.
Xuddi shunday Amudaryo vohasida qadimgi Xorazm madaniyati, yozuvi va “Avesto” – zardushtiy dini yaratilgan. Amudaryo o‘zani o‘zgarib turganligi tufayli yodgorliklarning kamroq qismi saqlanib qolgan. Fikr – so‘z va ish birligi, Vatanga sadoqatlilik ma’naviyati “Avesto” ning tarkibiy qismidir. SHuningdek, “Avesto” ta’limotiga ko‘ra, yaxshilik qiluvchi odam pokizalik urug‘ini ekadi, bu yaxshilik urug‘lari iymonni oziqlantiradi. YAxshilik qilmay, jabr-zulm qiluvchilar iymonsiz odamlardir. Yoki qadimgi turkiylar qoldirgan ulkan madaniy meros, “Avesto” da “o‘zingga ravo ko‘rmaganni o‘zgaga ravo ko‘rma” – g‘oyasi turkiylar ma’naviy merosidir, katta ma’rifiy–tarbiyaviy ahamiyatga ega bo‘lgan va ularning mazmuni, g‘oyasi asosida har qanday shaxs ma’naviy kamol topadi, yuksak vatanparvarlik va qahramonlik tasviridan bahramand bo‘ladi. “To‘nyuquq” obidasi vatan haqidagi madhiya deyilsa, Bilga hoqon “Yo‘qsil xalqni boyitgani”, “Oz sonli xalqni ko‘paytirgani” uchun ham “Ulug‘ hoqon” unvonini olgan. Kul tegin timsolida esa qahramonlik va vatanparvarlik g‘oyasini ulug‘lash o‘z ifodasini topgan. Biz ana shu asarlar orqali ajdodlarimiz ko‘rsatgan buyuk qahramonliklar haqidagi tarixni bilib olamiz. Bu qahramonlar qalbimizda iftixor tuyg‘ularini jo‘sh urdirishi tabiiydir. Ma’naviy-ma’rifiy ishlarning o‘zagini aynan shular tashkil etishini talabalar bilishlari shart.
Islom dini manbalarida ham inson ma’naviy – axloqiy qadriyatlarining butun bir tizimi, sharqona madaniyatning namunali tamoyillari o‘rin egallagan.
Qur’oni Karimda “ilm” so‘zi 754 joyda tilga olingan. Hadislarda “Olloh uchun qilingan har qanday ezgu amal ibodat ekanligi, ilm olish esa ibodatlarning afzalidir” deyiladi.
Asrlar osha umumbashariy bo‘lgan axloq me’yorlari din tomondan hayotga joriy etilib, jamiyatni axloqiy tartibda saqlashda katta rol o‘ynaydi. Ma’naviy-ma’rifiy ishlarda islom dini g‘oyalaridan oqilona foydalanish yaxshi samara beradi.
XX asrning boshida Turkiston o‘lkasida yangi bir ijtimoiy harakat yuzaga keldiki, bu jadidchilik nomi bilan tanildi.
Jadidchilar o‘lkada o‘z o‘tmishi, tarixi, fan va madaniyatini o‘rganishga va g‘aflat uyqudan uyg‘otishga, olamni ko‘z ochib ko‘rishga, yangilikni his etishga, o‘zligini topishga da’vat etdilar. Ularni tizimli tashviqot qilish ma’naviy-ma’rifiy ishlarning samaradorligini yanada oshiradi.
Ajdodlarimizning tarixi, urf-odatlari va ulkan ma’naviy meroslarini o‘rganish yoshlarimizda milliy g‘urur va faxrlanish tuyg‘ularini uyg‘otadi. Vatanimizning mustaqilligini mustahkamlashga xizmat qiladi.
Bugungi kunda mamlakatimiz yoshlarining katta qismini qamrab olgan soha o‘rta maxsus, kasb-hunar, va oliy ta’lim tizimida ma’naviy-ma’rifiy ishlarni oqilona va maqsadga muvofiq tashkil etish mumdavlat siyosati miqyosidagi vazifadir. SHu boisdan respublikamiz Prezidenti, hukumatimiz bu sohaga alohida e’tibor bilan qaramoqda. “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” ning qabul qilinishi buning yorqin misoli bo‘lib, unda shunday satrlar bor: “Kadrlar tayyorlash sohasidagi davlat siyosati insonni intellektual va ma’naviy–axloqiy jihatdan tarbiyalash bilan uzviy bog‘liq bo‘lgan uzluksiz ta’lim tizimi orqali har tomonlama barkamol shaxs–fuqaroni shakllantirishni nazarda tutadi”. “Ta’lim to‘g‘risida” gi Qonunda ham yosh avlodning ma’naviy-ma’rifiy va madaniy tarbiyasiga alohida e’tibor berilgan. Bu hujjatlardan ko‘zda tutilgan maqsad bozor iqtisodiyoti davrining murakkab kechuvchi jarayonlari yoshlarning ma’naviy–ma’rifiy va madaniy tarbiyasiga ko‘rsatadigan turlicha ta’sirning oldini olishdir. O‘quvchi-talabalarga puxta, zamon talablari darajasida bilim berish barobarida, ularda ona–Vatanga sadoqat, mustaqilligimizga, tariximizga hurmat, milliy qadriyatlarimizni asrab–avaylash tuyg‘ularini tarbiyalash hamda milliy istiqlol mafkurasini ularning ongiga singdirishdir. Bularni amalga oshirish, ya’ni o‘quvchi-talabalarga ma’naviy-ma’rifiy tarbiya berish, o‘quvchi-talabalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlar, o‘tkaziladigan tadbirlar rejasining (ma’naviy-ma’rifiy ishlar bo‘yicha rektor yoki direktor muovinining yillik ish rejasi) tuzilishiga, mazmuniga bog‘liq. Shunonchi, rejadagi g‘oyaviy–siyosiy va mafkuraviy tarbiya, huquqiy tarbiya, ekologik tarbiya, nafosat tarbiyasi, mehnat va kasb tanlash tarbiyasi, voyaga etmaganlar bilan ishlash, diniy ekstremizm va terrorchilikka nisbatan o‘quvchilarda ogohlik va hushyorlikni tarbiyalash, giyohvandlik va uning oldini olish, jismoniy tarbiya va sport, oilaviy, ekologik, jinsiy tarbiya kabi bandlarda o‘quvchi kamolotiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadigan ma’naviy – ma’rifiy jihatdan tarbiya berish vazifasining mazmun va shakllari o‘z ifodasini topadi.
Oliy o‘quv yurtining ko‘pgina bitiruvchilari maktablarda, akademik litsey va kollejlarda direktorning ma’naviy–ma’rifiy ishlar bo‘yicha o‘rinbosarlari bo‘lib ishlaydilar. Ular ma’naviy–ma’rifiy tadbirlarni o‘tkazishni, puxta ssenariy va reja tuzishni, turli uchrashuvlar, suhbatlar, muloqotlarni, kechalarni tashkil etishni bilishlari kerak. SHu sababli ushbu kursda bu sohalar qamrab olinadi. Shunki O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 25 avgustdagi “Ma’naviy–ma’rifiy ishlarning samaradorligini oshirish to‘g‘risida” gi qarori bu soha xodimlari oldiga juda ulkan vazifalarni qo‘ydi. Hozirgi darvda mamlakatimizda 18 yoshgacha bo‘lgan yoshlar umumiy aholining taxmiman 40 foizini, 30 yoshgacha bo‘lganlar esa 64 foizini tashkil etadi. SHu sababli yoshlarning tarbiyasiga, kamolotga etishiga huquqlarini himoya qilishga e’tiborni qaratish davlat siyosatining ustivoryo‘nlishlaridan biri hisoblanadi. Islom Karimov ta’kidlaganidek “Biz farzandlarimizning barkamol ruhiy dunyosi uchun, ularning ma’naviy-ahloqiy jihatdan etuk, jismonan sog‘lom bo‘lishi uchun doimo qayg‘urishimiz, kurashmog‘imiz, zarurat” chunki yoshlar o‘rtasida mumtoz qo‘shiqlarni tushunmaydigan, jjahon adabiyoti durdonalari u yoqda tursin, o‘zbek adabiyotining nomdor asarlarini hm bilmaydigan, arzimagan choy-chaqaga o‘z xalqini, dinini sotadigan, Vataniga qarshi qo‘l kutaradigan yoshlar ham borligini unutmasligimiz lozim.
Yoshlarni tarbiyalash, mamlakat kelajagini ta’minlash bu davlat buyurtmasidir. Shu sababli ma’naviy-ma’rifiy ishlar va uni tashkil etish metodikasi fanining predmeti fanning yuzaga kelishi, ma’naiy tarbiyaning yoshlarga ta’siri, yoshlarning jamiyat hayotidagi roli uzluksiz ta’limni insonparvarlashtirishda ma’naviy-ma’rifiy ishlarning, ahamiyati, ma’naviyat, ma’rifat, mafkura tushunchalarining o‘zaro bog‘liqligi, ma’naviy-ma’rifiy ishlarni tashkil etish metodikasi va yangi texnologiyalardan foydalanish yo‘llarini o‘rganishdan iboratdir.
Ushbu fanning ilmiy-nazariy, tarixiy-falsafiy asoslarini qadimgi davr faylasuflari va allomalari asoslari, xalq o’zaki ijodiyotining ajoyib durdonalari, SHarq va G‘arbning o‘rta asrlarda ijod qilgan buyuk allomalarining fikrlari, yangi va eng yangi davrda yaratilgan ilm-fanning noyob durdonalari, Islom Karimov asarlarida yoritilgan Ma’naviy-ma’rifiy ishlar va tarbiyaga oid fikrlari tashkil etadi.
Islom Karimovning “Yuksak ma’naviyat-engilmas kuch” asarida kitobxonning e’tibori takror –takror eng dolzarb masalaga, ya’ni yosh avlod tarbiyasiga, o‘g‘il qizlarimizning sof va beg‘ubor qalbini turli ma’naviy taxdidlardan qanday asrash masalalariga qaratiladi. SHu sababli kitobda eng ko‘p ishlatilgan tushunchalarni “yoshlar”, “tarbiya”, “ma’naviyat”, “milliy g‘oya” , “fazilat”, “taxdid” so‘z va iboralar tashkil etadi.
Hozirgi globallashuv sharoitida ma’naviy tahdidlar, rivojlanayotgan mintaqalarning boyliklarini egallashga intilish birdaniga paydo bo‘lgani yo‘q.
Ma’naviyatli insoniyat o‘tmishdan tegishli saboqlar chiqarishi va XXI asrda tarix varaqlariga xijolatlik bilan bitiladigan voqea-hodisalarning sodir bo‘lishiga yo‘l qo‘ymasligi kerak edi. Qashshoqlik, ekologik muammolar, zaxiralar taqchilligi, ommaviy kasalliklar, diniy aqidaparastlik va terrorizm XX asrdan XXI asrga meros bo‘lib o‘tdi. Ustiga-ustak, ayrim kuchlarning urinishlari natijasi o‘laroq, xavf-xatarlar ro‘yxati yangilari hisobiga yanada kengaydi. Demografik inqiroz, demokratiya eksporti, ma’naviy qashshoqlashuv, axborot urushlari, g‘arbona turmush tarzini tiqishtirish kabi xavf-xatarlar shundoq ham bezovta dunyoning tashvishlarini ko‘paytirdi. Odamzodning mavjud illatlarga qarshi kurashi qaysidir jihatdan afsonalarda tasvirlanadigan ko‘p boshli ajdar bilan olishuvni eslatadi. Ajdarning bitta boshi tanasidan judo qilinishi zahoti, shu joydan ikki-uchta bosh o‘sib chiqishi bu mahluq bilan kurashish naqadar mashaqqatli ekanini ko‘rsatadi.
Xavf-xatarlarga jiddiy razm soladigan bo‘lsak, mustamlakachilik siyosati, birovlarni qaram qilish siyosati yangi asrda yo‘qolmaganini, balki o‘zining shaklu shamoyilini o‘zgartirganini tushunib etamiz1. Darhaqiqat, «Millat bor ekan, milliy davlat bor ekan, uning mustaqilligi va erkinligiga, an’ana va urf-odatlariga tahdid soladigan, uni o‘z ta’siriga olish, uning ustidan hukmronlik qilish, uning boyliklaridan o‘z manfaati yo‘lida foydalanishga qaratilgan intilish va harakatlar doimiy xavf sifatida saqlanib qolishi muqarrar».
Mustaqillik davlat miqyosida oliy hokimiyatga egalikni, tashqi va ichki siyosatni olib borishdagi to‘la erkinlikni anglatadi. Mustaqillik muayyan davlat erkinlikning birlamchi sharti va belgisidir. Bu esa mustaqillikning tom ma’noda qisman yoki cheklangan shaklda mavjud bo‘la olmasligini anglatadi. Shunki mustaqillik davlatning boshqa davlatlarga tobe bo‘lmay, qaram bo‘lmay yashashini, o‘zga kuchlar tomonidan boshqarilmay, birovlarning irodasiga bo‘ysunmay, erkin hayot kechirishini nazarda tutadi. Muhimi, davlat mustaqilligining o‘rnatilishi mamlakatlar o‘rtasida tenglik qaror topishini shartlab qo‘yadi hamda mutelik, o‘zgalar hisobiga yashash, turli kamsitishlar, ortiqcha ta’zim-tavozega yo‘l qo‘ymaydi. Davlat mustaqilligi mustamlakachilikning har qanday shaklini, uning kamsituvchi tabiatini, u taqozo etadigan zo‘ravonliklarni inkor etadi.
Garchi butun dunyo mamlakatlari o‘rtasidagi teng huquqlilik jahon hamjamiyati taraqqiyotining tabiiy va zaruriy sharti hisoblansa-da, ayrim mulohazalar va xatti-harakatlarda hamon imperiyacha fikrlash ta’sirini, davlatlar mustaqilligini emirish istagini ilg‘ash qiyin emas.