10-mavzu: Iqtidorli o‘quvchilarni o‘qitish

olish sharoitida qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish. Aynan shu toifadagi bolalar
maktabda o'qish jarayonida ko'pincha alohida e'tibor va yordamdan chetda
qoladilar, maktab esa bunday bolalarning rivojlanishi uchun asosiy joy bo'lishi
kerak. Darhaqiqat, ma'lum bir maxsus qobiliyatlarni namoyon etgan bola ularni
bunday bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega bo'lgan qo'shimcha ta'lim
tizimida ham, maktabda murakkabligi yuqori bo'lgan maxsus dasturlar bo'yicha
o'qish jarayonida ham muvaffaqiyatli rivojlantirishi mumkin - matematik,
lingvistik. va shahar.e. Umumiy iqtidor belgilariga ega bo'lgan bola uchun "hamma
kabi o'rganish" yoki ma'lum bir sohaga qobiliyat va moyillik ko'rsatadiganlarga
"qo'shilish" dan boshqa hech narsa qolmaydi. Muammo umumiy iqtidorli bolalar
uchun ta'limni erta ixtisoslashtirish, qoida tariqasida, ularning keng kognitiv
ehtiyojlarini qondirish nuqtai nazaridan ham, rivojlanish vazifalari nuqtai
nazaridan ham qabul qilinishi mumkin emasligi bilan yanada og'irlashadi.
Iqtidorli talabalar uchun o'quv mazmunining to'rtta tashkilotini shakllantirishimiz
mumkin:
1. Muayyan tematik bo'limlarni o'rganish uchun qo'shish qobiliyatini
ta'minlaydigan moslashuvchan "ramka" tarkibi.
2. Katta kontent birliklari; keng (global), fundamental mavzular va
muammolarni o'rganish.
3. Iqtidorli bolalarning keng qiziqishiga, ijodiy qobiliyatlarini oshirishga va
dunyoning yaxlit rasmini rivojlantirishning g'oyaviy vazifasiga javob
beradigan tarkibni o'rganishga fanlararo yondashuv.
4. Ma'noli xarakterdagi ichki aloqalarni o'rnatish orqali bilimlarning bir yoki
turli sohalariga oid o'rganish uchun mavzular va muammolarni
integratsiyalash.
Shunday qilib, iqtidorli bolalar uchun maktabda o'qishdagi qiyinchiliklarning eng
muhim manbalaridan biri iqtidorning turli qirralarini namoyon qilish va
rivojlantirish uchun zarur bo'lgan shartlar bilan ta'limning o'ziga xos tuzilmasi
taklif qiladigan shartlar o'rtasidagi nomuvofiqlikdir. Ushbu moslashuvga erishish
har xil turdagi iqtidorli bolalar uchun moslashtirilgan ta'lim va qo'llab-quvvatlash

dasturlarini taqdim etishdan iborat bo'lib, ularning aksariyati foydali va samarali

ekanligi isbotlangan. Va shunga qaramay, yordamga eng muhtoj bo'lganlar bunday
dasturlar doirasidan tashqarida qoladilar, chunki ular uchun har qanday faoliyatda
eng muvaffaqiyatli bolalar tanlanadi. Biz boshlang'ich maktab yoshidagi iqtidorli
bolalarni aniqlash uchun so'rovnomani taklif qilamiz.
1. Men sinfda o'qituvchining bizga taklif qilgan g'oyalarini isbotlashni yoki rad
etishni yaxshi ko'raman. (+)
2. Menga eng muhimi, darsda o'zim (o'zim) biror narsa haqida o'ylashim,
qandaydir naqshni kashf qilishim yoki yangi g'oya bilan chiqishim kerak
bo'lsa. (+)
3. Men so'zlarni (tushunchalarni) taxmin qilishni, ba'zi tushunarsiz
tasvirlarning, bayonotlarning ma'nosi haqida taxmin qilishni yaxshi
ko'raman. (+)
4. Men muammoni turli tomonlardan o'rganishni yaxshi ko'raman. (+)
5. Men bir xil muammo yoki vazifani hal qilishning turli usullarini
(variantlarini) topishni yaxshi ko'raman. (+)
6. Men turli faktlar, g'oyalar va echimlarni turli mezonlardan foydalangan
holda baholashni yaxshi ko'raman. (+)
7. Darsda o'zim (o'zim) o'rganish uchun muammoni shakllantirish imkoniyati
mavjud bo'lganda menga eng yoqadi. (+)
8. Men darhol hal qila olmagan (+) muammoni hal qilish uchun ko'p vaqt
sarflashni yaxshi ko'raman.
9. O'qituvchi hamma narsani batafsil tushuntirib, aytib bersa, o'zingiz ko'p
o'ylamasligingiz menga yoqadi (-)
10. Menga kerakli ma'lumot yoki biror narsaning tushuntirishini o'zim izlashim
kerak bo'lganda yoqadi. (+)
11. Menga eng muhimi, o'qituvchining fikr yuritishimizga yordam berishi va
buni biz uchun qilmasligi menga yoqadi. (+)
12. Men yolg'iz ishlashni afzal ko'raman (guruhda emas). (-)
13. Men global mavzular va muammolarni o'rganishga qiziqaman (masalan,
"Ta'sir qilish", "O'zgartirish", "Buyurtma"). (+)
14. Sinfda sinfdoshlarim yoki do'stlarimga yangi faktlar, fikrlar va g'oyalar
bilan tanishtirib, sinf oldida gapirish yoki javob berish imkoniga ega
bo'lganim menga yoqadi. (+)
15. Men umumiy narsani, turli hodisalar va jarayonlar o'rtasidagi aloqani
topishni yaxshi ko'raman. (+)
16. Menga maktabda o'qish qiyin.
17. Men maktabga borishga qiziqmayman. (-)
18. Eng muhimi, men biror narsani eslab qolish kerak bo'lganda bunday
vazifalarni bajarishni yaxshi ko'raman va og'ir vazifani boshdan
kechirmaslik kerak. (-)
19. Men ota-onamning yordamiga ishonmasdan, fanlararo va boshqa fanlar
bo'yicha uy vazifalarini mustaqil ravishda tayyorlashni afzal ko'raman. (+)

20. Men o‘rtoqlarimning nutqini tinglashni yoqtirmayman, bu menga qiziq

emasdek tuyuladi. (-)
Eslatma: Har bir bayonotdan keyin ortiqcha yoki minus belgisi bu javob variantini
("qo'shilaman" yoki "qo'shimayman") anglatadi, bu ikki ball bilan baholanadi, bu
o'rganishning o'ziga xos xususiyatlariga ijobiy munosabatga mos keladi.
“Yangi maktabimiz” milliy ta’lim tashabbusi hujjatlarida iqtidorli bolalarni
qo‘llab-quvvatlash tizimini yaratish zarurligi qayd etilgan. Umumiy ta'lim
standartlarini joriy etish bilan bir vaqtda iqtidorli bolalarni izlash va qo'llab-
quvvatlashning, shuningdek, shaxs shakllanishining butun davrida ularni qo'llab-
quvvatlashning keng qamrovli tizimini qurish kerak.
Yetuk iqtidorli maktab o‘quvchilarini qo‘llab-quvvatlashning alohida tizimini ham,
har bir bolaning qobiliyatini namoyon etish va rivojlantirish, iqtidorli bolalarning
yutuqlarini rag‘batlantirish va aniqlash uchun umumiy muhitni yaratish zarur
bo‘ladi. Bundan tashqari, iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash tizimi doirasida har
bir umumta’lim maktabi o‘quvchilariga ijodiy muhitni saqlash, o‘z-o‘zini anglash
imkoniyatini yaratish maqsadga muvofiqligi ta’kidlandi. Buning uchun tizimni
kengaytirish kerak , qo'shimcha ta'lim amaliyoti, turli xil talabalar konferentsiyalari
va seminarlari, talabalarning individual yutuqlarini hisobga olish mexanizmlarini
ishlab chiqish ( ) universitetlarga kirish uchun.