10-mavzu: Iqtidorli o‘quvchilarni o‘qitish

Maktabda iqtidor 
Iqtidorning boshqa turlari umumiy maktabda muvaffaqiyatga erishish uchun
muhimdir. O'rganish, ularga taqdim etilgan o'quv materialini o'zlashtirish
qobiliyati aniq bo'lgan bolalar bor. Bundan tashqari, ular bu qobiliyatni mavzuning
qiyinligi va o'z manfaatlaridan qat'i nazar namoyon qiladilar. Bu deb ataladigan
narsa akademik iqtidor... Bunday iqtidorli bolalar uchun maktab hayoti ancha
osonlashadi, ularning ota-onalari muvaffaqiyatlaridan mamnun. Keyinchalik esa
ular uchun yaxshi mutaxassislikka ega bo'lish va o'z ishlarida muvaffaqiyatga
erishish osonroq. Umuman olganda, bunday bolalar odatda hech qanday maxsus
balandlikka erisha olmaydilar.
Boshqa maktab o'quvchilari o'ziga xosligi bilan ajralib turadi intellektual 
qobiliyat: fikrlash, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, mustaqil xulosalar
chiqarish, bashorat qilish va h.k. Ammo, afsuski, bunday bolalarning
muvaffaqiyati ko'pincha ularning munosabatiga, fanga va uning o'qituvchisiga

bo'lgan qiziqishiga bog'liq. Ular notekis o'rganishlari mumkin (hozir "besh", endi

"ikki"): bir mavzuda ajoyib, boshqasida esa "shunday".
Iqtidorning o'ziga xos turi - ijodiy qobiliyat... Bu nafaqat vizual, musiqiy yoki
adabiy faoliyat qobiliyatiga tegishli. Ijodiy iste'dod - bu, birinchi navbatda,
dunyoni nostandart idrok etish, tafakkurning o'ziga xosligi, boy hissiy hayot.
Iqtidorli bolalar maktabda qanday yashaydilar? 
Boshqa bolalardan osonroq emas. Shu bilan birga, iqtidorning o'ziga xos turi
bo'lgan bolalarda turli xil moslashish muammolari bo'lishi mumkin. Ehtimol,
maktabda eng oson moslashish "akademik iqtidorli"lardir. Ular ota-onalar va
o'qituvchilarni muvaffaqiyatlari bilan quvontiradilar. Shuningdek, ular tengdoshlari
bilan muloqot qilishda hech qanday maxsus muammolarga duch kelmaydilar - ular
doimo biror narsani tushuntirishga, yordam berishga, hatto "yozib qo'yishga ruxsat
berishga" tayyor. Va ularning darsdan tashqari qiziqishlari odatda
sinfdoshlarinikidan farq qilmaydi.
Maktabda “ziyolilar”ga kamsitish bilan qarashadi. Ular bir sohadagi (masalan,
fizika yoki matematika) qobiliyatlariga qoyil qolishadi va ba'zan boshqa narsada
to'liq muvaffaqiyatsizlikni kechiradilar (masalan, yozishda savodsizlik). Ko'pincha
ular turli darajadagi olimpiadalarda o'zlarining yorqin muvaffaqiyatlari bilan
maktabni quvontiradilar. Bu bolalar ko'pincha o'zlarining intellektual sevimli
mashg'ulotlariga shunchalik berilib ketishadiki, ular sinfdoshlarining e'tiboriga
alohida ehtiyoj sezmaydilar. Garchi ular juda qat'iy tanlangan mehrga ega
bo'lishlari mumkin (masalan, ularning "iste'dodi" muxlislari orasida).
Bolalarda sport va musiqa qobiliyatlari etarlicha erta aniqlanadi. Agar bunday
maktab o'quvchilari o'z sohalarida juda yuqori natijalarga erishsalar, ular ishga
joylashishi tufayli oddiy ommaviy maktabga borishni deyarli to'xtatadilar.
Sinfdoshlari va o'qituvchilari ularning yutuqlariga uzoqdan qoyil qolishlari
mumkin. Bunday bolalar ko'pincha "professional" muhitda yuqori raqobat tufayli
hissiy stressni boshdan kechiradilar.
Ba'zi psixologlarning fikriga ko'ra, oddiy maktabdagi ijodiy qobiliyatli bolalar
kattalar va tengdoshlar tomonidan to'g'ri tushunchaga ega emaslar va deyarli ta'sir
ko'rsatadilar. Shuning uchun yechim ularni iqtidorlilar uchun maxsus maktablarga
“joylashtirish”dir.

Biroq, barcha mutaxassislar bu nuqtai nazarga qo'shilmaydi. Agar bola qobiliyatli

bo'lsa, bu avtomatik ravishda uning tengdoshlari bilan muloqot qilishda
qobiliyatsiz bo'lishini anglatmaydi. Ba'zida bu bolalar atrofdagi bolalarga nisbatan
takabburlik ko'rsatadilar ("Ular bilan nima haqida gaplashish kerak?") Yoki
o'qituvchilariga ("Ular menga nimani o'rgatishi mumkin?"). Bunday holda, aloqa
muammolari paydo bo'ladi. Ammo bu, aksincha, oilaviy ta'lim xarajatlari va
umuman ijodiy iste'dodning atributi emas. Ko'pincha, badiiy, badiiy, she'riy
qobiliyatga ega bo'lgan bolalar o'z sinflarida munosib hayratga, maktabda shon-
sharafga va o'qituvchilarning har qanday yordamiga ega bo'lishadi.