11-Mavzu: Jamoa tushunchasi va uning o’ziga xosliklari

Bilish qobiliyati.
- Bunday qobiliyatga ega bo‘lgan o‘qituvchi fanni o‘quv 
kursi hajmidagina emas, balki ancha keng va chuqurroq biladi, o‘z fani sohasidagi 
kashfiyotlarni hamisha kuzatib boradi, materialni ipidan ignasigacha biladi, unga 
nihoyatda qiziqadi, ilmiy tadqiqot ishlarini ham bajaradi. 
Tushuntira olish qobiliyati
- o‘quv materialini o‘quvchilarga tushunarli 
qilib bayon eta olish, o‘quvchilarda mustaqil ravishda to‘g‘ri fikrlashga qiziqish 
uyg‘otish qobiliyati. O‘qituvchi zarur hollarda o‘quv materialini o‘zgartira olishi, 
qiyin narsani oson, murakkab narsani oddiy, noaniq narsani tushunarli qilib 
o‘quvchilarga etkaza olishi lozim. 
Qobiliyatli pedagog o‘quvchilarning bilim va kamolot darajasini hisobga 
oladi, ularni nimani bilishlari va hali nimani bilmasliklarini, nimani unutib 
qo‘yganliklarini tasavvur etadi. Qobiliyatli, tajribali o‘qituvchi o‘zini o‘quvchining 
o‘rniga qo‘ya oladi, u kattalarga aniq va tushunarli bo‘lgan narsalarning 
o‘quvchilarga tushunilishi qiyin va mavxum bo‘lishi ham mumkinligiga asoslanib 
ish tutadi. Shuning uchun u bayon etishning shaklini alohida rejalashtiradi. 
Kuzatuvchanlik qobiliyati
. - o‘quvchi shaxsini va uning vaqtinchalik ruhiy 
holatlarini juda yaxshi tushuna bilish bilan bog‘lik bo‘lgan psixologik 
kuzatuvchanlik. Bunday o‘qituvchi kichkinagina alomatlar, uncha katta bo‘lmagan 
tashqi belgilar asosida o‘quvchining ruhiyatidagi ko‘z ilg‘amas o‘zgarishlarni ham 

---

faxmlab oladi. O‘quvchilar bunday o‘qituvchi haqida: «Qaramayotganga 
o‘xshaydiyu, hamma narsani ko‘rib turadi!», «O‘quvchining xafa bo‘lganligini 
yoki dars tayyorlamayotganligini ko‘zidan biladi!» - deydilar. 
Nutq qobiliyati
-nutq yordamida, shuningdek, imo-ishora vositasida o‘z fikr 
va tuyg‘ularini aniq va ravshan ifodalash qobiliyati.
O‘qituvchining nutqi darsda hamisha o‘quvchilarga qaratilgan bo‘ladi. O‘qituvchi 
yangi materialni tushuntirayotgan, o‘quvchining javobini tahlil qilayotgan yoki 
qoralayotgan bo‘lsa ham, uning nutqi hamisha o‘zining ichki kuchi, ishonchi, o‘zi 
gapirayotgan narsaga qiziqayotganligi bilan ajralib turadi.
O‘qituvchining bayoni o‘quvchilar fikri va diqatini maksimal darajada 
faollashtirishga qaratiladi, savollar qo‘yib, ularni asta-sekin to‘g‘ri javob berishga 
undaydi, o‘quvchining diqqatini kuchaytiradi hamda fikrini faollashtiradi. («Mana 
bu еrga alohida e‘tibor bering!», «o‘ylab ko‘ring!» kabi). Shuningdek, o‘rinli 
qochiriq, hazil, еngilgina istehzo nutqni jonlantirib yuboradi va uni o‘quvchilar tez 
o‘zlashtiradilar. 
O‘qituvchining nutqi aniq, jonli, obrazli, talaffuz jihatdan erkin, ifodali, 
emotsional bo‘lib, unda stilistik, grammatik, fonetik nuqsonlar uchramasligi lozim. 
Ayrim o‘quvchilar tez gapirishga, boshqalari sekin gapirishga moyil bo‘ladilar. 
Biroq o‘quvchilarning o‘zlashtirishlari uchun o‘rtacha, jonli nutq yaxshi natija 
berishini esdan chiqarmaslik lozim. Shoshqaloqlik materialni o‘zlashtirishga 
halaqit beradi va bolalarni tez charchatib qo‘yadi. Haddan tashqari sekin nutq 
lanjlik va zerikishga sabab bo‘ladi. Haddan tashqari keskin va baqiroq nutq 
o‘quvchilarning asabini buzadi, tez toliqtirib qo‘yadi. O‘qituvchining zaif ovozi 
yomon eshitiladi. Nihoyatda ko‘p takrorlanadigan bir xildagi imo-ishoralar va 
harakatlar kishining g‘ashini keltiradi.