2-bob. Yosh talabalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari

1.2 Bolaning shaxsiy va motivatsion tayyorgarligini o'rganish muammolari
Maktabgacha yoshdagi yosh esda saqlash va ko'paytirish qobiliyatining intensiv rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy yutuqlaridan biri bu rivojlanishdir tasodifiy yodlash. Bu yoshning muhim xususiyati shundaki, 7 yoshda bolaga ma'lum materialni yod olishga qaratilgan maqsad qo'yilishi mumkin. Bunday imkoniyatning mavjudligi katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachining yodlash samaradorligini oshirish uchun maxsus ishlab chiqilgan turli xil usullardan foydalanishni boshlaganligi bilan bog'liq: takrorlash, semantik va assotsiativ materialni bog'lash. Shunday qilib, 6-7 yoshga kelib, xotiraning tuzilishi yodlash va esda saqlashning o'zboshimchalik shakllarining sezilarli rivojlanishi bilan bog'liq sezilarli o'zgarishlarga uchraydi.
yoshdagi neoplazmalar. Eng muhimini qabul qilish bu daqiqa motiv - vaziyatdan kelib chiqadigan istaklarni e'tiborsiz qoldirib, bolaga ko'zlangan maqsadga borishga imkon beradigan asos. Bu yoshda ixtiyoriy sa'y-harakatlarni safarbar qilish nuqtai nazaridan eng samarali motivlardan biri bu kattalar tomonidan harakatlarini baholashdir.
Shuni ta'kidlash kerakki, katta maktabgacha yoshga kelib, kognitiv motivatsiyaning jadal rivojlanishi kuzatiladi: bolaning bevosita ta'sirchanligi pasayadi, shu bilan birga katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bola yangi ma'lumotlarni qidirishda tobora faollashadi. II.I. Gutkina 6 va 7 yoshli bolalarning motivlarini taqqoslab, olti yoshli va etti yoshli bolalarda kognitiv motivlarni ifodalash darajasida sezilarli farqlar yo'qligini ta'kidlaydi, bu shuni ko'rsatadiki, bunga ko'ra. aqliy rivojlanish parametri, olti yoshli va etti yoshli bolalarni bir yosh guruhi deb hisoblash mumkin.
Boshqalarning ijobiy munosabatini o'rnatish motivatsiyasi ham sezilarli o'zgarishlarga uchraydi.
Motivatsion sohaning shakllanishi, bo'ysunish, kognitiv motivatsiyaning rivojlanishi, maktabga ma'lum munosabat bolaning o'zini o'zi anglashining rivojlanishi, uning yangi bosqichga o'tishi, o'ziga bo'lgan munosabatining o'zgarishi bilan chambarchas bog'liq; bola o'zining ijtimoiy "men" i haqida xabardorlikka ega. Ushbu neoplazmaning paydo bo'lishi asosan bolaning xatti-harakati va faoliyatini ham, uning haqiqatga bo'lgan munosabatlarining butun tizimini, shu jumladan maktab, kattalar va boshqalarni belgilaydi L.I. Bojovich, "etti yil inqirozi" muammosini, o'z ijtimoiy "men" ni anglash va shu asosda ichki pozitsiyaning paydo bo'lishi, ya'ni atrof-muhitga va o'ziga yaxlit munosabatda bo'lish muammosini o'rganar ekan, bu yangi darajani ifodalaydi. -ong va mulohaza, bolaning tegishli ehtiyojlari va intilishlarini uyg'otadi, shu jumladan bolalarning odatiy turmush tarzidan tashqariga chiqish, jamiyatda yangi, muhimroq o'rin egallash zarurati.
Maktabga tayyor bo'lgan yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ham o'rganishni xohlaydi, chunki u kirish imkoniyatini ochadigan odamlar jamiyatida ma'lum bir pozitsiyani egallash istagi bor. kattalar dunyosi va u uyda qondira olmaydigan kognitiv ehtiyojga ega bo'lgani uchun. Ushbu ikki ehtiyojning uyg'unligi bolaning atrof-muhitga yangi munosabati paydo bo'lishiga yordam beradi, L.I. Bojovichning maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi, uning fikricha, bu bolaning maktabga shaxsiy tayyorgarligi mezonlaridan biri bo'lishi mumkin.
Shu bilan birga, II.I. Gutkinning fikriga ko'ra, maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi etti yoshli bolalarda olti yoshli bolalarga qaraganda tez-tez uchraydi va aniqroq bo'ladi, bu etti yoshli va olti yoshli bolalarni yagona yosh deb hisoblash mumkin emasligini ko'rsatadi. motivatsion sohani rivojlantirishning ushbu parametri bo'yicha guruh.
Shaxsiy ongning paydo bo'lishini hisobga olsak, katta maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlashi haqida gapirmaslik mumkin emas.
Dastlabki o'z-o'zini hurmat qilishning asosi o'zingizni boshqa bolalar bilan solishtirish qobiliyatini o'zlashtirishdir. Olti yoshli bolalar, asosan, o'zini-o'zi hurmat qilishning farqlanmaganligi bilan ajralib turadi. Etti yoshga kelib, u biroz farqlanadi va kamayadi. O'zini adekvat baholash qobiliyatining rivojlanishi ko'p jihatdan ushbu davrda yuzaga keladigan desentratsiya, bolaning o'ziga va vaziyatga turli nuqtai nazardan qarash qobiliyatiga bog'liq.
Maktabga kirish bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatda burilish nuqtasidir. Maktab o'quvchisi bo'lgan bola yangi huquq va majburiyatlarga ega bo'ladi va birinchi marta ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat bilan shug'ullana boshlaydi, uning bajarilishi darajasi boshqalar orasidagi o'rnini va ular bilan munosabatlarini belgilaydi.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'quv yilining oxiriga kelib ta'lim motivlarini shakllantirish foizi oshadi va o'yin motivlari doimiy ravishda yo'qoladi. Ko'pgina omillar ijobiy dinamikaga ta'sir qiladi. Bu, albatta, va maktabda tayyorgarlik sinflari, va tarbiyachilar va ota-onalar tomonidan amalga oshiriladigan maxsus ishlar va shakllantirish bo'yicha darslar maktabga psixologik tayyorgarlik men boshqaradigan. Bularning barchasi odatda ijobiy natija beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv yilining oxirida o'yin motivlari foydasiga ongli ravishda tanlov qiladigan ba'zi bolalar bor, lekin birinchi tashxis natijalarida ular ustunlik qiladi. maktab motivlari. Ya'ni, ba'zi bolalar, suvga cho'mish maktab muhiti ular bolalar bog'chasida yaxshiroq ekanini tushunish. Va bu ularning ko'pchiligi intellektual rivojlanishning yuqori darajasi bilan ajralib turishiga qaramay. Buning sababi, ular bilan bog'liq umidlarni qondirmagan maktab. Ehtimol, ularga u erda hamma narsa juda oson bo'lib tuyulgan yoki aksincha, ular zimmasiga tushadigan mas'uliyat darajasini qadrlashgan. Shu sababli, bolalikka ongli ravishda chekinish mavjud. Yaxshiyamki, shunday ko'p bolalar emas, Albatta, yuqori intellektual darajaga qaramay, biz to'liqlik haqida gapira olmaymiz bunday bolaning maktabga tayyorligi, chunki u ongsiz ravishda uning me'yorlari va qoidalari bilan yangi ijtimoiy rolni sinab ko'rishni xohlamaydi. Bu nimaga qaytdi maktabga tayyorgarlik Bu nafaqat o'qish, yozish va hisoblash qobiliyatidir.
Anksiyete - bolaning shaxsiyatining mulki sifatida muvaffaqiyatli o'rganishga hissa qo'shmaydi maktab. Muammo maktab tashvish mavjud va allaqachon orasida maktabgacha yoshdagi bolalarni aniqlash mumkin bu muammoga eng ko'p duch kelganlar. Bular doimiy ravishda yuqori darajadagi tashvishga ega bo'lgan bolalardir. (hali ham vaziyat). 5 yoshdan boshlab tashvish tashxisi bolalar bilan muntazam ravishda amalga oshiriladi maktabga tayyorgarlik guruhi - ikki marta.
O'quv yilining oxirida diagnostika natijalariga ko'ra, tashvish indeksi bolalar 6-7 yil odatda o'quv yilining boshida so'ralgan vaqtga nisbatan bir oz ko'payadi, garchi u o'rtacha darajada qolsa ham. Raqam ortib bormoqda bolalar yuqori darajadagi tashvish bilan, ularning aksariyati o'g'il bolalardir. Anksiyete darajasi ko'rsatkichining oshishi ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari sifatida bolalarga e'tiborning ortishi bilan izohlanishi mumkin. Hayotda bolalar o'z qoidalari bilan maktab bor edi. Bolalarga yuqori talablar qo'yiladi, ma'lum cheklovlar paydo bo'ladi, bu, albatta, holatga ta'sir qiladi bolalar. Shuningdek, bolalar bolalar bog'chasining yaqinlashib kelayotgan bitiruvini va u bilan bog'liq barcha voqealarni hissiy jihatdan boshdan kechiradilar. Demak, situatsion tashvishning kuchayishi. Tashvishning oldini olish uchun bolalar Guruhlarning ota-onalari va o'qituvchilariga tavsiyalar beriladi, men o'z sinflarimga ishonch va o'z-o'zini hurmat qilishni oshirishga yordam beradigan o'yinlar va mashqlarni ham o'z ichiga olaman. bolalar.
intellektual maktabga tayyorgarlik
Bolaning intellektual rivojlanishini, uning rivojlanish darajasini o'rganish aqliy jarayonlar: xotira, e'tibor, fikrlash, nutq, idrok, shuningdek, bolada ma'lum bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirish darajasi. maktabda o'qish(arifmetik amallarga ega bo'lish, o'qish, ko'rsatmalarga muvofiq ishlash va hokazo).