Boshlang’ich sinf o’quvchilarining kitobxonlik madaniyatini rivojlantirish omillari Mundarija: kirish

1.2. Boshlang’ich sinf o’quvchilarining kitobxonlikka nisbatan
qiziqishlarini rivojlantirish
O 'qituvchining AKT texnologiyalariga egaligi o'qituvchini o'quvchilar oldida ko'taradi, o'quvchilarning kompyuterda ishlashga bo'lgan intilishi ularni bir-biri bilan va o'qituvchi bilan hamkorlik qilishga o'rgatadi.
O'qish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha ishlar o'qish sifatida aks etdi: o'qish yanada ongli, ravon, ifodali bo'lib qoldi.
Masalan, bir daqiqada o'qiladigan so'zlar soni 1-sinfdan 2-sinfga ko'paygan.
Shunday qilib, savodli o'quvchini, kitobni sevadigan o'quvchini tarbiyalash uchun, albatta, zamonaviy ish shakllari o'qish darslarida, sinfdan tashqari ishlarda, oilada zarur, ammo ustuvorlik hali ham "tirik" kitob bilan ishlash ekanligini unutmaslik kerak.Tadqiqotning dolzarbligi. Zamonaviy ta'lim oldida qiyin va mas'uliyatli vazifa - tez o'zgaruvchan dunyoda yashashga qodir ko'p qirrali shaxsni tarbiyalash vazifasi turibdi. Adabiyot - maktabda birinchi sinfdan o'n birinchi sinfgacha tizimli ravishda o'rganiladigan estetik tsiklning yagona ilmiy mavzusi. Shuning uchun, umuman, adabiyotning, xususan, o'qishning o'quvchi shaxsini shakllantirishga ta'siri shubhasiz haqiqatdir. VA Suxomlinskiy ta'kidlaganidek: "O'qish, ma'naviy boyitish manbai sifatida, o'qish qobiliyati bilan cheklanmaydi; bu faqat shu mahorat bilan boshlanmoqda. O'qish - bu deraza, bu orqali bolalar dunyoni va o'zlarini ko'rishadi va bilishadi. "
So'nggi yillarda o'qituvchilar va metodistlar katta tashvish va xavotirni boshdan kechirmoqdalar, chunki yosh avlodning kitobxonlik madaniyati butun jamiyat ma'naviy salohiyatining muhim ko'rsatkichi bo'lib, yuqori sinflarga o'tishi bilan sezilarli darajada pasaygan va pasayish tendentsiyasiga ega.
O'qishni takomillashtirishga qaratilgan ko'plab g'oyalar orasida, bizning fikrimizcha, o'ta muhim ahamiyatga ega, talabalarning o'qish qiziqishlarini o'rganish va shakllantirish g'oyasi. Uni amalga oshirish o'qituvchi tomonidan o'qitish va o'qitishning ob'ektiv va sub'ektiv imkoniyatlaridan maqsadli foydalanishni nazarda tutadi. Ushbu g'oya, bir tomondan, o'quvchilarni jalb qiladigan o'qitish usullarini topishga, ularni o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatga joylashtirishga va maktab o'quvchilarini o'qitishni faollashtirishga xizmat qiladi. Boshqa tomondan, o'qituvchi o'quvchilarning o'zlari tajribasi va qiziqishlariga, ularning intilishlariga, iltimoslari va mayllariga tayanib, o'quv jarayonini qurish va takomillashtirishda ittifoqchilarga ega bo'ladi.
Tadqiqotlarimizda shuni aniqladikki, amalda o'quvchilarning o'qish qiziqishlarini rivojlantirish ko'pincha rejalashtirilmaydi, balki o'z-o'zidan amalga oshiriladi, samarali aqliy faollikni oshirishda o'quvchilarning qiziqishlarining ahamiyati past baholanadi.
Shunday qilib, o'quvchilarning qiziqishlari nazariyasi bo'yicha katta miqdordagi qimmatli materiallarning mavjudligi va maktab o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini rivojlantirishni amalda amalga oshirish o'rtasida ziddiyat mavjud.
Bolalarda o'qish qiziqishlarini shakllantirish muammosi nafaqat boy rivojlanish tarixiga ega, balki uning nazariy tushunchasi va amaliy echimiga turli xil yondashuvlar bilan ham ajralib turadi. O'qitish jarayonida maktab o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini hisobga olish va to'g'rilashni o'rganish metodikasi ishlab chiqilib, uning kelib chiqishi XIX asr oxiri - XX asr boshlarida boshlandi. X.D.Alchevskoy, Ts.P.Baltalona, \u200b\u200bA.P.Nechaev, N.A.Rubakin va boshqalar.
Maktab o'quvchilarining yoshini, ajralmas inson shaxsini tarbiyalash vazifalarini hisobga olgan holda o'qish bo'yicha ko'rsatmalar A.S.Makarenko,
Bizning fikrimizcha, ma'lum texnika va o'quv qo'llanmalaridan foydalanish o'quvchilarning qiziqishlarini rivojlantirish masalasini qisman hal qiladi. O'quvchilarning o'quvchilarning qiziqishlarini shakllantirishga qaratilgan ulardan eng samarali tizimini yaratish zarur.
Belgilangan qarama-qarshiliklar tadqiqot muammosini shakllantirishga imkon berdi: 9-11 sinf o'quvchilari o'rtasida o'qishga bo'lgan qiziqishning pasayishi sabablarini o'rganish va o'qish qiziqishlarini shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradigan ma'lum bir yosh uchun eng samarali usullar tizimini ishlab chiqish.
Yuqorida aytilganlarning barchasi tadqiqotimizning mavzusini shakllantirishga imkon berdi: "Adabiyotni o'qitish jarayonida yuqori sinf o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini shakllantirish".
Tadqiqotning dolzarbligi quyidagilarga bog'liq:
O'rta darajadan yuqori darajaga o'tish davrida o'quvchilarning o'qishga bo'lgan qiziqishining keskin pasayishi va natijada - adabiyotda bilim sifatining pasayishi;
9-11 sinf o'quvchilari o'rtasida o'qish qiziqishining pasayishi sabablarini o'rganish zarurati;
O'quvchilarning qiziqishini oshirish texnikasi va vositalarini aniqlash zarurati.
Tadqiqot ob'ekti - zamonaviy rus adabiyotini o'rganishda yuqori sinflarda o'quvchilarning qiziqishlarini shakllantirish jarayoni.
Tadqiqot mavzusi - rus adabiyotini o'qitish jarayonida katta yoshdagi o'quvchilarning o'qish qiziqishlarini shakllantirish metodologiyasi.
Ishning maqsadi - adabiyotni o'qitish jarayonida yuqori sinf o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini shakllantirishning samarali usullarini, usullarini nazariy jihatdan asoslash, ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish.
Tadqiqot gipotezasi. O'rta maktab o'quvchilarining adabiyotni o'qitish jarayonida o'qish qiziqishlarini shakllantirish quyidagi hollarda samarali bo'ladi:
O'quvchilarning jinsi istaklarini inobatga olgan holda o'rta maktab o'quvchilarining o'qish doirasi va motivlarini aniqlash bo'yicha doimiy monitoring olib borish; - sinfdan tashqari o'qish darslarida va qo'shimcha adabiy ta'limning katta shakllariga tayyorgarlik ko'rishda zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish (loyiha faoliyati); - maktab o'quvchilarining o'zgargan qadriyat yo'nalishlarini hisobga olgan holda mustaqil o'qish uchun zamonaviy adabiyot asarlarining tavsiya etuvchi ro'yxatlarini puxta tanlash. Maqsad va gipoteza tadqiqot maqsadlarini belgilab berdi:
1) maktabda o'quvchilarning qiziqishlarini o'rganish va shakllantirish bo'yicha adabiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish;
2) 9-11 sinf o'quvchilari o'rtasida o'quvchilarning qiziqishini shakllantirishning psixologik-pedagogik shart-sharoitlarini aniqlash;
3) gender yo'nalishini hisobga olgan holda o'rta maktab o'quvchilarini o'qish doirasi va motivlarini aniqlash;
4) zamonaviy rus adabiyotini o'rganish jarayonida loyiha faoliyati elementlarini kiritish bilan yuqori sinf o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini shakllantirish metodikasini ishlab chiqish;
5) o'rta maktabda o'quvchilarning qiziqishlarini shakllantirish bo'yicha taklif qilingan metodikani eksperimental tarzda sinab ko'rish, ariza natijalarini tahlil qilish va ularning samaradorligini tasdiqlash.
Vazifalarni hal qilish va gipotezani sinash uchun quyidagi ilmiy tadqiqot usullaridan foydalanilgan:
Nazariy (falsafa, psixologiya, didaktika, adabiyotshunoslik, o'qish sotsiologiyasi, adabiyotni o'qitish metodikasi bo'yicha asarlarni o'rganish); f - sotsiologik va pedagogik (o'rganilayotgan muammo nuqtai nazaridan o'quv dasturlari va darsliklarni tahlil qilish, so'rovnomalar, so'rovnomalar, o'qituvchi va talaba faoliyati natijalarini o'rganish, ilg'or pedagogik tajribani o'rganish, modellashtirish, nazorat kesma ishlarini tahlil qilish)
Eksperimental (pedagogik eksperimentni tashkil etish va o'tkazish).
Eksperimental tadqiqot bazasi: Yakutsk shahridagi №3, №7, №14 umumta'lim maktablari, Saxa (Yakutiya) Respublikasining Magan o'rta maktabi. Tadqiqot bosqichlari: I bosqich (1999 - 2000) - dissertatsiya muammosi bo'yicha adabiyotlarni o'rganish, tadqiqot gipotezasini aniqlash, tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlash maqsadida eksperiment o'tkazish, eksperimental ish uslubiyatini ishlab chiqish;
II bosqich (2000 - 2003) - tavsiya etilgan usul samaradorligini aniqlash maqsadida o'quv tajribasini o'tkazish.
III bosqich (2003 - 2004) - o'quv tajribasi davomida olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish va umumlashtirish, qog'oz dizayni.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi va nazariy ahamiyati:
Rus adabiyotini o'qitish nazariyasi va amaliyotida birinchi marotaba o'rta maktab o'quvchilarining o'qish qiziqishlarini, o'qish istaklaridagi gender farqlarini hisobga olgan holda shakllantirish zaruriyati asoslandi;
O'rta maktab o'quvchilarining zamonaviy rus adabiyotini o'rganishda nafaqat realistik, balki postmodernistik jihatdan o'qish qiziqishlarini shakllantirish uchun nazariy jihatdan asoslangan va eksperimental ravishda tasdiqlangan metodika ishlab chiqildi;
Zamonaviy adabiyot asarlarini mustaqil o'qish jarayonida yuqori sinf o'quvchilarining loyiha faoliyatining elementlari ishlab chiqildi va amalda sinovdan o'tkazildi.
Tadqiqotning amaliy ahamiyati ilmiy asoslangan, eksperimental tarzda sinovdan o'tgan, adabiyotni o'qitish jarayonida o'rta maktab o'quvchilarining o'qish qiziqishini shakllantirish metodikasi Materialdan rus adabiyoti o'qituvchilari, filologiya fakulteti talabalari o'qitish amaliyoti davomida foydalanishlari mumkin. Olingan natijalardan mualliflar til o'qituvchilari uchun dasturlar, ko'rsatmalar yaratishda foydalanishlari mumkin.
Tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi tezisning boshlang'ich nuqtalari, eksperimental ishlarning natijalari, o'quv materiallarini amaliyotga joriy qilish va eksperimentda ishtirok etgan respublika o'qituvchilari tomonidan ijobiy baholanishi (O. G. Zagudaeva, G. A. Makrisheva, N.) tomonidan tasdiqlangan. L. Neobutova, M. E. Rybakovskaya, A. T. Shepeleva va boshqalar)
Himoyalash uchun quyidagi qoidalar ilgari suriladi: 1. O'qishga bo'lgan qiziqish yo'qolgan, maktab kutubxonalarini matnlar bilan etarli darajada ta'minlamagan, vaqt yo'qligi sharoitida, maktab o'quvchilarining manfaatlarini loyihaviy faoliyat usullaridan foydalangan holda muntazam o'rganish badiiy olam o'quvchilarining yaxlit idrokiga hissa qo'shadi, ijodiy va intellektual qobiliyatlarini rivojlantiradi.
2. Tavsiya etilgan asarlarni, birinchi navbatda zamonaviy (klassik va modernist) tanlash muhimdir. Zamonaviy yozuvchilarning asarlarini tahlil qilish o'rta maktab o'quvchilari tomonidan so'zning mohiyatini tushunishni chuqurlashtiradi, tahliliy fikrlashni rivojlantiradi va nutq madaniyatini yaxshilaydi.
3. O'rta maktab o'quvchilarining o'qish imtiyozlaridagi gender tafovutlarni hisobga olgan holda o'qish qiziqishlarini o'rganish talabalar tomonidan o'quv materiallarini o'zlashtirish samaradorligini oshiradi, ijodiy va tadqiqot tafakkurini rivojlantiradi.
Tadqiqot materiallarini sinab ko'rish. Dissertatsiya qoidalari talabalar, aspirantlar, yosh olimlarning ilmiy-amaliy anjumanlarida (Yakutsk, 2001 yil noyabr), "Maktab o'quvchilari orasida o'quvchilarning qiziqishini shakllantirish" ilmiy-amaliy konferentsiyasida (Yakutsk, 2002 yil fevral), ikkinchi mitingda ijodiy ravishda taqdim etilgan. ishlaydigan o'qituvchilar (Yakutsk, 2002 yil mart), Megino-Kangalassky ulus ("Maya, 2002 yil mart)" asosida "Maktab ta'limida madaniyat va ma'naviyat" ilmiy-amaliy konferentsiyasida "Innovatsion tizimni shakllantirish va rivojlantirish" ilmiy-amaliy konferentsiyasida Ta'limni modernizatsiyalash sharoitida poytaxt makoni "(Yakutsk, 2003 yil yanvar), tilshunoslarning respublika forumida (Yakutsk, 2003 yil noyabr), respublika pedagogik o'qishlari, rus adabiyoti o'qituvchilarining yig'ilishlarida.
Mutafakkir axloqlilikning eng muhim mezoni odob deb hisoblaydi. Odobli, axloqli bo’lish insonga atrofdagi kishilar o’rtasida muayyan mavqe hamda hurmatga sazovor bo’lishga yordam beradi. Odobga ega bo’lishning inson hayotidagi rolini ko’rsatib berar ekan, Alisher Navoiy shunday fikrlarni ifoda etadi: “Adab kichik yoshdagilarni ulug’lar duosiga sazovor etadi va u duo barakati bilan umrbod bahramand bo’ladi. Adab, kichkinalar mehrini ulug’lar ko’ngliga soladi va u muhabbat ko’ngilda abadiy qoladi.
Yoshlarni ko’zga ulug’ ko’rsatadi. Ularning yurish-turishini xalq ulug’vor biladi. O’ziga qarshi xalq tomonidan bo’ladigan hurmatsizlik eshigini bog’laydi va kishini hazil-mazaxdan va kamsitilishidan saqlaydi. Kishi tabiatini insonlik yo’liga soladi va odam mijoziga odamgarchilik manzilida orom beradi. Kichiklarga undan muncha natija hosil bo’lgach, kattalarga allaqachon bo’lishini ko’rarsan.
Adabdan muhabbatga bezak va pardoz yetadi, adab tarkidan do’stlikning ravnaq va bahosi ketadi. Adab va tavozu’ do’stlik ko’zgusini yarqiratadi, ikki tomondan yorug’lik yetkazadi.Tazozu’li va adablilarga ta’zim va hurmat yetadi va u urug’ni ekkan bu qimmatbaho hosilni to’plab oladi. Xalq muomalasida yaxshi axloqning boshlang’ichi shu xislatlar va bu xislat qattiq o’rnashsa, muhabbatga xalal yetishi maholdir. Agar har ikki tomonda yaxshi xulq bo’lsa, adabi va tavozu’ evaziga ta’zim paydo bo’ladi”¹.