Boshlang‘ich ta’lim pedagogikasi, innovatsiya va integrasiya fanidan 2020-yil 3- kurslar 2- semestr uchun majmua

4.2. «Fi1fiy xujum» («Mozgovaya ataka») metoda
Mazkur metod tahsil oluvchilarning mashgulotlar jarayonidagi faolliklarini ta’minlash, ularni erkin fikr yuritishga ragbatlantirish xamda bir xil fikrlash inersiyasidan ozod etish, muayyan mavzu yuzasidan rang- barang g‘oyalarni to‘plash, shuningdek, ijodiy vazifalarni xal etish jarayonining dastlabki boskichida paydo bo‘lgan fikrlarni yengishga o‘rgatish uchun xizmat qiladi.
«Fikriy xujum» metodi A.F.Osborn tomonidan tavsiya etilgan bo‘lib, uning asosiy tamoyili va sharti mashgulot (bahs)ning xar bir ishtirokchisi tomonidan o‘rtaga tashlanayotgan fikrga nisbatan tanqidni mutlaqo ta’qiklash, har qanday luqma va hazilmutoyibalarni rag‘batlantirishdan iboratdir. Bundan ko‘zlangan maqsad taxsil oluvchilarning mashgulot (bahs) jarayonidagi erkin ishtirokini ta’minlashdir. Ta’lim jarayonida ushbu metoddan samarali va muvaffaqiyatli foydalanish o‘qituvchining pedagogik maqorati va tafakkur ko‘laminyng kengligiga bog‘lik bo‘ladi.

4. 
   «Fikrlarning shiddatli xujumi» metodi
   

So‘z yuritilayotgan metod Ye.A.Aleksandrov tomonidan asoslangan xamda G.Ya.Bush tomonidan qayta ishlangan.
Metodining mohiyati quyidagichadir:

• 
  jamoa orasida muayyan topshiriqlarni bajarayotgan xar bir taxsil oluvchining shaxsiy imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishga ko‘maklashish;
  
• 
  tahsil oluvchilarda ma’lum jamoa (guruh) tomonidan bildirilgan fikrga qarshi goyani ilgari surish layoqatini yuzaga keltirishdan iboratdir.
  

Yuqorida mohiyati bayon etilgan «Fikrlarning shiddatli hujumi» metodini ijtimoiy, gumanitar va tabiiy yo‘nalishlardagi fanlar yuzasidan tashkil etiladigan mashgulotlar jarayonida birdek muvaffaqiyatli qo‘llash mumkin.
Ushbu metoddan foydalanishga asoslangan mashgulot bir necha bosqichda tashkil etiladi. Ular quyidagilardir:

1. 
   boskich - ruhiy jihatdan bir biriga yaqin bo‘lgan tahsil oluvchilarni o‘zida biriktirgan hamda son jihatidan teng bo‘lgan kichik guruxlarni shakllantirish;
   
2. 
   bosqich-guruhlarga hal etish uchun topshirilgan vazifa yoki topshiriqlar mohiyatidan kelib chiqadigan maqsadlarni aniqlash;
   
3. 
   bosqich - guruhlar tomonidan muayyan goyalarning ishlab chiqilishi (topshiriqlarning hal etilishi);
   
4. 
   boskich-topshiriklarning yechimlarini muhokama etish, ularni to‘g‘ri hal ztilganligiga ko‘ra turkumlarga ajratish;
   
5. 
   bosqich - topshiriqlarning yechimlarini qayta turkumlashtirish, ya’ni, ularning to‘griligi, yechimni topish uchun sarflangan vaqt, yechimlarning aniq va ravshan bayon etilishi kabi mezonlar asosida baholash;
   
6. 
   bosk»ch - dastlabki boskichlarda topshiriqlarning yechimlari yuzasidan bildirilgan muayyan tanqidiy mulohazalarni muhokama etish hamda ular borasida yagona xulosaga kelish.
   

Metodni qo‘llash jarayonida quyidagi holatlar yuzaga keladi:

• 
  tahsil oluvchilar tomonidan muayyan nazariy bilimlarning puxta o‘zlash- tirilishiga erishish;
  
• 
  vaqtni iqtisod qilish;
  
• 
  har bir tahsil oluvchini faollikka undash;
  
• 
  ularda erkin fikrlash layokatini shakllantirish.
  

13.