Buxoro davlat pedagogika instituti tosheva nurzoda toshtemirona maktabgacha ta

 
 

---

5 
I. MODUL. MAKTABGACHA TA’LIM-TARBIYANI 
TASHKIL ETISH FANINING UMUMIY ASOSLARI, 
MAZMUNI, MOHIYATI VA PREDMETI 
Mavzuga oid tayanch tushunchalar: 
maktabgacha ta’lim-
tarbiyani tashkil etish, maktabgacha ta’lim tizimi, Forobiy, Beruniy, 
fanning predmeti va vazifalari, tarbiya, ta’lim, ma’lumot, o‘qitish, 
rivojlanish, pedagogik madaniyat 
I.1. 
Maktabgacha ta’lim-tarbiyani tashkil etish fanining 
umumiy asoslari 
Insonni har tomonlama barkamol etib tarbiyalash xalqimizning 
azaliy orzusi bo‘lib, ajdodlarimiz ma’rifat, ma’naviyat va madaniyatni 
qanday qilib yosh avlodga o‘rgatish, ularni komillikka yetaklash 
yo‘llari, qonun-qoidalarini muttasil izlaganlar. Bu esa pedagogika 
fanining maydonga kelishiga sabab bo‘lgan. Insonni ma’rifatli va 
ma’naviy komillikka erishishi pedagogika fanining yetakchiligida 
amalga oshiriladi. 
Pedagogika – yunoncha so‘z bo‘lib, «bola yetaklovchi» ma’nosini 
bildiradi. 
Insonlarni 
ma’rifiy 
va 
ma’naviy 
barkamollikka 
munosabatlarni o‘zgartirib borishi natijasida pedagogika fani xalq 
orasida o‘z mavqeyiga ega bo‘ldi. Shu tariqa insonni tarbiyalovchi fan 
sifatida pedagogika dunyoviy fanlar tizimi qatoridan alohida o‘rin 
egallagan. Uning bosh masalasi tarbiyadir. Bundan uch ming yillar 
ilgari Zardushtiylik dinining muqaddas kitobi “Avesto”da ta’lim-
tarbiya masalalariga katta ahamiyat berilgani holda uning 
ibodatxonalari qoshida maktablar tashkil etilib, kohinlar tomonidan 
bolalarning ta’lim-tarbiya tizimi ishlab chiqilgan. Bu ta’lim-tarbiya 
tizimi quyidagi tartibda amalga oshirilgan: diniy va axloqiy tarbiya, 
jismoniy tarbiya, o‘qish va yozishga o‘rgatish. 
Ota-bobolarimiz azal-azaldan bola tarbiyasiga alohida e’tibor 
qaratganlar. Imom al-Buxoriy, Iso at-Termiziy, Abu Rayhon Beruniy, 
Az-Zamaxshariy, Abdurauf Fitrat, Abdulhamid Cho‘lpon, Abu Ali Ibn 
Sino, Alisher Navoiy singari ulug‘ olim-u adiblar, fozil-u fuzalolar 
ta’lim-tarbiya borasida ko‘p asarlar bitganlar. Sharq pedagogikasining 
asoschilari Abu Nasr Farobiyning “Fozil odamlar shahri”, Yusuf Xos 
Hojibning “Qutadg‘u bilig” asari, Alisher Navoiyning “Mahbub ul-
qulub”i, Kaykovusning “Qobusnoma”si kabi asarlari bunga dalildir. 
Mazkur ta’limiy asarlarda inson shaxsini ma’naviy kamolga yetkazish 
yuksak xulq-odob, ilm-fanni egallash asosidagina amalga oshirilishi 

---

6 
mumkin, degan g‘oya ilgari surilgan. Bu davrda haqiqiy bilimga 
asoslangan ta’limiy uslub shakllandi, natijada ta’lim-tarbiya olimlar 
diqqat markazida bo‘ldi. 
Farobiyning ta’lim-tarbiyaga bag‘ishlangan asarlarida inson 
takomilida ta’lim-tarbiyaning muhimligi, unda nimalarga e’tibor 
berish zarurligi, ta’lim-tarbiya usul va uslublari haqida fikr yuritilgan. 
“Fozil odamlar shahri”, “Baxt-saodatga erishuv to‘g‘risida”, 
“Ilmlarning kelib chiqishi” kabi maorifiy asarlarida olimning tarbi-
yaviy qarashlari o‘z ifodasini topgan. 
Abu Rayhon Beruniyning bilimlarni egallash yo‘llari haqidagi 
fikrlari hozirgi davr uchun ham dolzarbdir. O‘quvchiga bilim berishda 
ularni zeriktirmaslik, uzviylik, izchillik va hokazolarni e’tiborga olish 
kerakligini uqtiradi. Beruniy inson kamolotida uch narsa muhimligini 
ta’kidlaydi. Bu hozirgi zamon pedagogikasida e’tirof etiluvchi irsiyat, 
muhit va tarbiyadir. 
Ibn Sino insonlarni kamolotga erishishning birinchi mezoni 
sanalgan bilim egallashga da’vat etadi. Bilimsiz kishilarning johil 
bo‘lishi, haqiqatni bila olmasliklarini ta’kidlaydi. Ibn Sino bilim 
olishda bolalarni yengildan og‘irga borish orqali bilim berish, olib 
boriladigan mashqlar bolalar yoshiga mos bo‘lishi, bilim berishda 
bolaning qiziqishi va qobiliyatlarini hisobga olish, o‘qitishni jismoniy 
mashqlar bilan olib borish kerakligini uqtiradi. 
Pedagogik fikr rivojlanishida rus pedagogi K.D.Ushinskiyning 
pedagogik, nazariy qarashlari “Inson tarbiya predmeti sifatida” degan 
mukammal asarida bayon qilib berilgan. “Ona tili”, “Bolalar dunyosi” 
kitoblari barchaga yaxshi ma’lum bo‘lib, u ta’limning ko‘rgazmaliligi, 
ongli va uzviy olib borish masalalarini ishlab chiqdi. 
Pedagogikaning fan sifatida rivojlanishida chex pedagogi, olimi 
Yan Amos Komenskiy (1592-1670)ning hissasi katta bo‘ldi. Uning 
“Buyuk didaktika” asari haqli ravishda pedagogika sohasida 
yaratilgan birinchi ilmiy asar hisoblanadi. Undan tashqari “Onalar 
maktabi” degan maktabgacha ta’lim qo‘llanmasi va bir qancha 
kitoblari diqqatga sazovordir. Komenskiy o‘zining pedagogik naza-
riyasida tarbiyaning tabiatga uyg‘un bo‘lishi to‘g‘risidagi tushunchani 
ilgari suradi. Pedagog bolani tarbiyalaganda, bog‘bon daraxtning 
biologik o‘sish qonuniyatini hisobga olgani kabi, undagi tabiiy bilish 
xususiyatlarini hisobga olishi shart,-deydi. Komenskiy o‘qishga 
hammaning jalb qilinishini, hamma umumiy ta’lim olishi kerakligini 

---

7 
uqtiradi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun, “Kadrlar tayyorlash milliy 
dasturi” qabul qilinganiga qadar ham biz maktabgacha ta’lim 
to‘g‘risida fikr yuritib kelganmiz. Bugun esa bu masalaga yangicha 
yondashmoqdamiz. Zero, dastur talablariga asosan maktabgacha 
ta’lim turi - bolani maktabga tayyorlash bilan birga, uni sog‘lom 
bo‘lib o‘sishini ta’minlaydi, muntazam ta’lim olishga tayyorlaydi, 
unda o‘qishga intilish hissini uyg‘otadi. 
Keyingi yillarda maktabgacha ta’lim muassasalarining yangi 
tarmog‘i shakllanib bormoqda. Misol tariqasida nodavlat maktabgacha 
ta’lim muassasalari, qisqa muddatli maktabgacha ta’lim muassasalari, 
bolalarga xoreografiya, tasviriy va musiqa san’ati, kompyuter 
savodxonligini o‘rgatuvchi guruhlar soni kundan kunga ko‘payib 
bormoqda. 
Bularning 
hammasi 
maktabgacha 
yoshdagi 
farzandlarimizni “Ta’lim to‘g‘risida”gi talablar asosida tarbiyalash 
uchun shart-sharoit yaratmoqda. 
“Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonunning 8-moddasi maktabgacha 
ta’limga bag‘ishlanadi. Maktabgacha ta’lim shaxsni sog‘lom va qilib 
tarbiyalab, maktab ta’limiga tayyorlaydi. Bu ta’lim 6-7 yoshgacha 
oilada, 
bolalar 
bog‘chasida 
olib 
boriladi. 
2022-yilda 
takomillashtirilgan davlat talablari qabul qilindi. Davlat talablarida 
bolalarning tug‘ilgandan 7 yoshgacha bo‘lganlari beshta asosiy 
rivojlanish sohalariga bo‘lingan. Har bir rivojlanish sohasi o‘z o‘rnida 
kichik sohalarga ajratilgan bo‘lib, ular har bir yosh guruhiga mos bir 
nechta talablardan va kutilayotgan rivojlanish ko‘rsatkichlaridan 
iborat. Bunda quyidagi yo‘nalishlar asos qilib olindi: 
– jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush tarzining shakllanishi; 
– ijtimoiy-hissiy rivojlanish; 
– nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari; 
– bilish jarayonining rivojlanishi; 
– ijodiy rivojlanish. 
“Ilk qadam” maktabgacha ta’lim muassasasining o‘quv Davlat 
dasturi
2018-yil yaratildi va 2022-yilda qayta takomillashtirildi. 
Maktabgacha ta’lim muassasasining Davlat o‘quv dasturi O‘zbekiston 
Respublikasining ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivoj-
lanishiga qo‘yiladigan Davlat talablariga muvofiq ishlab chiqilgan 
me’yoriy-huquqiy hujjat bo‘lib, unda maktabgacha ta’lim muassa-
sasining maqsad va vazifalari, o‘quv tarbiyaviy faoliyatining asosiy 

---

8 
g‘oyalari ifodalangan. Bolaning ta’limning keyingi bosqichiga 
o‘tishidagi asosiy kompetensiyalari belgilangan. Maktabgacha ta’lim 
pedagogikasi ijtimoiy tarbiya tajribasini sinchkovlik bilan o‘rgandi. 
Bu esa maktabgacha ta’lim muassasalari ishini takomillashtirishga 
yordam beradi.