Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

 
30-§.KATTAROQ MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING 
IJODIY QOBILIYATLARINI RIVOJLANTIRISH UCHUN SHART-
SHAROITLAR. 
Ta'lim tizimining hozirgi bosqichida eng muhim o'zgarishlardan biri - ta'lim 
nazariyasining o'zi o'zgarishidir. Bu shuni ko'rsatadiki, hozirgi vaqtda ta'lim 
tizimida bilimga asoslangan paradigmadan shaxsga yo'naltirilgan paradigmaga 
o'tish, butun ta'lim jarayonini tubdan qayta qurishga olib keladigan yangi, ta'lim 
standartlari joriy etilmoqda. Bolaning shaxsiyati, uning individualligini hisobga 
olgan holda ijodiy salohiyatini ochib berish, barkamol rivojlanish uchun sharoit 
yaratish birinchi o'ringa chiqadi. Maktabgacha ta'lim bo'yicha davlat ta'lim 
standartida bolaning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish, uning individualligini 
rivojlantirish, hayotiy tajriba va shaxsiy o'sishni boyitish uchun maqbul sharoitlarni 
yaratish muhim vazifadir. Davlat ta'lim standartiga muvofiq, o'quv ishining 
mazmuni bolalarda badiiy asarlarni (og'zaki, musiqiy, vizual) qiymat-semantik 

---

212 
idrok etish va bilimlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak; dunyoga estetik 
munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida tasavvurlarni shakllantirish; 
ijodning har xil turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish, shuningdek, turli xil 
faoliyat turlarida tasavvur, fantaziya, ijodkorlikning namoyon bo'lishi, ijodiy 
qobiliyatlarning namoyon bo'lishi kabi maqsadlarni rivojlantirish. 
Ijodkorlik -
bu shaxsning individual psixologik xususiyatlari va shaxs 
uchun yangi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan, uning muvaffaqiyatli amalga 
oshirilishiga va yangi (sub'ektiv yoki ob'ektiv) mahsulotning paydo bo'lishiga olib 
keladigan yangi sifat holatlarining sintezi. fikr, badiiy asar, mavzu va boshqalar. 
Katta maktabgacha yosh an'anaviy ravishda ijodiy qobiliyatlarni 
rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi, chunki aynan shu davrda ularning 
rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi. 
L.S. Vygotskiy, N.V. Zaharyuta, T.S. Komarova va boshqalar maktabgacha 
yoshda bolada mustaqil ijodiy faoliyat ko'nikmalari shakllantirilishini ta'kidlashadi. 
Xususan, bu badiiy va ijodiy faoliyatda namoyon bo'ladi, masalan, bolalar 
allaqachon o'ziga xos g'oyani yaratishi, uni o'z rasmlarida mujassamlashtira olishi, 
buning uchun turli xil o'rganilgan texnika va tasavvur usullaridan foydalanishi 
mumkin. Bola shaxsining individual psixologik xususiyatlari unga ijodiy 
harakatlar usullarini o'zlashtirishga, ular bilan muvaffaqiyatli kurashishga, 
muayyan vaziyatlarda yangi, o'ziga xos echimlarni topishga yordam beradi. 
Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida 
ijodkorlikni amalga oshirishga yordam beradigan mustaqillik va tashabbuskorlik 
kabi irodaviy ko'rinishlar katta rol o'ynaydi. 
S.S. Surovtseva maktabgacha yoshdagi ijodkorlikni rivojlantirishning asosi 
samarali faoliyat ekanligini aniqladi. Ayniqsa, ontogenezning dastlabki 
bosqichlarida yuzaga keladigan va bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishiga hissa 
qo'shadigan tasviriy faoliyat katta ahamiyatga ega. 
Tasviriy faoliyatda ijodkorlikni rivojlantirishga bolalarning mustaqil ob'ektiv 
faoliyati, shuningdek, bolalarning tasviriy faoliyatini o'rgatishning tashkiliy 
jarayoni yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi tasavvurning rivojlanishi va uning 

---

213 
o'ziga xos xususiyatlari mazmunli vosita ko'nikmalarini shakllantirish bilan bog'liq. 
Tadqiqotchilar ijodkorlikni shakllantirishning eng dastlabki sharti sifatida 
psixofiziologik mexanizmlarning rolini ta'kidlaydilar. 
Katta maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri o'yin, rasm chizish va 
boshqa turdagi samarali va ijodiy faoliyatda olingan taassurotlarni qayta tiklashga 
qaratilgan. Agar bola biror narsani haqiqat bilan bog'lay olmasa, u o'rnini bosuvchi 
tasavvurga murojaat qiladi. 
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola uchun uning ijodi tabiatan proektiv 
bo'lishi odatiy holdir, ya'ni bu bolaning barqaror tajribasining ramzidir, shuning 
uchun bolalarning ijodiy faoliyati travmatik tajribalarni qoplash usuli bo'lib xizmat 
qiladi va vosita sifatida qaraladi. psixo-tuzatish ta'siri. 
Bolalar tasavvurining ahamiyati shundaki, u muammo yoki konfliktning 
ko'rinadigan mazmunini o'zgartiradi va shu bilan uni hal qilishga yordam beradi. 
Tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, maqsadli faoliyat sifatida tasavvur g'oyaning paydo 
bo'lishi, xayoliy tasvir, hodisa, hodisaning sxemasini taqdim etish jarayonida 
rivojlanadi. 
Kattaroq maktabgacha tarbiyachi allaqachon o'z tasavvurining tabiatini, 
ijodiy yoki rekreativligini nazorat qilishi va aniqlashi mumkin. Shu bilan birga, 
bola nazorat ostida 
Tasavvurning tasvirlari mavjud. Rivojlanishning ushbu bosqichida ijodiy 
tasavvur rivojlanishning ushbu alohida bosqichiga xos bo'lgan maxsus harakat 
mexanizmi bilan tavsiflanadi. 
Katta 
maktabgacha 
yoshdagi 
bolalarning 
ijodiy 
qobiliyatlarini 
rivojlantirishning asosiy yo'nalishlaridan biri ularning sub'ektiv pozitsiyasini 
rivojlantirishdir. 
Bolalarning biror narsada boshqacha bo'lish, o'ziga xos bo'lish istagini 
cheklashning hojati yo'q, chunki bu ham ijodkorlikning namoyonidir. Aksincha, 
bolalar faoliyati uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak, ularda 
mustaqillik katta ulush mavjud bo'lgandagina ijodiy bo'ladi. Shunga ko'ra, ayni 
paytda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurlari 

---

214 
rivojlana boshlaydi. Bolani ijodiy tasavvurni namoyon etishga mohirona 
rag'batlantirish kerak, uni majburlamaslik kerak, aks holda barcha natijalar bir xil 
bo'ladi va ijodkorlik ishlamaydi. Bolalarni kuzatish, u yoki bu sohada kimning u 
yoki bu material bilan ishlashga ko'proq moyilligini qayd etish kerak. Masalan, 
ba'zi bolalar qiziqarli izchil hikoyalar tuzish qobiliyatiga ega ekanligini ko'rib, siz 
ularga rasmdan hikoya tuzishni topshirishingiz mumkin, boshqa guruh 
o'quvchilaridan kichik kitob yaratish uchun ixtiro qilingan matn uchun bir qator 
rasmlarni to'ldirishni so'rashingiz mumkin. , o'quvchilardan biri ixtiro qilingan va 
chizilgan narsalarga asoslangan o'yinni o'ylab topishi mumkin. Ushbu bosqich - 
kollektiv ijodkorlik - unchalik ahamiyatli emas, chunki u butun guruh uchun juda 
o'ziga xos va tegishli mahsulotga olib kelishi mumkin. Katta yoshdagi 
maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurini maktabgacha ta'lim 
muassasasidan tashqarida, uyda, oilada rivojlantirish ham bir xil darajada 
muhimdir. Bolalarning ijodiy tasavvurlari va fantaziyalarining rivojlanishi ota-
onalarning farzandiga qanday kitoblarni o'qishi, ular birgalikda qanday ijodkorlik 
turlarini amalga oshirishlari, hatto bolalarining savollariga qanday javob 
berishlariga bog'liq. Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi 
bolalarning ijodiy tasavvurini rivojlantirishda kattalar asosiy rol o'ynaydi. Uni har 
bir o‗quvchining shaxsiyati, o‗ziga xosligiga katta e‘tibor bergan holda izchil, 
tizimli ravishda rivojlantirish zarur.