Dərslik Prof. S.İ. Seyidov və prof. M.Ə. Həmzəyevin elmi redaktorluğu ilə

Birincisi, təlimin xarakteri, bu sahədə mü­vəffəqiy­yətin əldə edilməsi mənimsənilməli olan ma­terialdan, onun məzmunu və sistemindən asılıdır. Ona görə də təlimin məz­mununun düzgün seçilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Məzmun düzgün seçil­mədikdə, sistemsiz və pərakəndə olduqda, öyrənilməsi nəzərdə tutulan məfhumlar lazımi səviyyədə açıl­madıqda mənimsəmənin səmərəli gedəcəyinə ümid bəs­ləmək olmaz. Ona görə də öyrənilən fənlərin siyahı­sını və həcmini dəqiqləşdirmək, dərs proqramları­nın və dərsliklərin həddən artıq yüklənməsini ara­dan qaldırmaq, bunları lüzumsuz mürəkkəbləşdiril­miş, ikinci dərəcəli materialdan təmizləmək; təd­ris fənnləri haqqında əsas anlayışları və ümdə ide­yaları son dərəcə aydın ifadə etmək, elm və təcrübə­nin yeni nailiyyətlərinin bunlara da lazımınca əks olunmasını təmin etmək lazımdır.
Adətən, təlimin məzmunu düzgün seçilmədikdə, şagirdlərə dolaşıq, çətin, ikinci dərəcəli, o qədər də yenilik xarakteri daşımayan materiallar təqdim olunduqda onlarda asanlıqla həmin materiallara qar­şı psixoloji doyumluluq yaranır. Təlim prosesin­dəki fəallıqları aradan qalxır.
İkincisi, təlimin xarakteri, bu sahədə mü­vəffəqiyyət əldə edilməsi öyrədən adamın - müəlli­min şəxsi keyfiy­yətlərindən, pedaqoji və metodiki ustalığından, hər bir halda tətbiq etdiyi konkret tədris metodundan, şagirdlərin psixologiyasını də­rindən bilməsindən və s. asılıdır. Müəllim öz şəx­si keyfiyyətləri ilə şagirdlərə nümunə olmalıdır. Yüksək pedaqoji bacarıq və qabiliyyətlərə malik ol­mayan müəllim öz vəzifəsinin öhdəsindən lazımınca gələ bilməz. Onda yüksək pedaqoji mərifət, pedaqoji ünsiyyət keyfiyyəti formalaşmalıdır. Müəllim təlim materialını didaktik yolla işləyərək şagirdlərə zəruri məlumatı verməyi, onların fəaliyyətini sə­fərbər edə bilməyi, şagirdlərin əqli inkişafına təkan verməyi bacarmalıdır. Təlimin müasir metod­larından yerli-yerində istifadə edə bilməyən müəl­lim öz vəzifəsinin öhdəsindən lazımınca gələ bilməyəcəkdir.
Nəhayət, üçüncüsü, təlim prosesi öyrədilənin-şa­gir­din xüsusiyyətlərindən, onun fərdi psixi inki­şaf xüsu­siy­yət­lərindən (əqli, emosional, iradi), onda təlimə qarşı münasibətin yaranmasından, onun meyl və maraq­larından, tələbat və öyrənməyə qabillik im­kanlarından da çox asılıdır. Başqa sözlə, təlim prosesi şagirdlərin fərdi-psixoloji və yaş xüsu­siyyətləri ilə sıx bağlıdır. Bu cəhətlər nəzərə alınmadan təlim fəaliyyətini təşkil etmək və lazımi müvəffəqiyyətə nail olmaq mümkün deyildir.