Təlim prosesi pedaqoji psixologiyanın nəzəri və tətbiqi problemi kimi. Təlim psixologiyası pedaqoji psixologiyanın əsas sahələrindən biridir. Təlimin nəzəri və tətbiqi problemləri. Təlimin mahiyyəti və qanunauyğunluqları. Təlim prosesində bilik, vərdiş və bacarıqların yaranması. Təlimin müvəffəqiyyətinin nəyi öyrətməkdən, kimin öyrətməsindən və kimi öyrətməkdən asılılığı. Təlim fəaliyyətinin strukturu.
Təlim və psixi inkişaf.Təlim və psixi inkişafın qarşılıqlı əlaqəsi barədə J.Piaje, C.Bruner və L.S.Vıqotskinin fikirləri. İnkişafın aktual və yaxın səviyyyəsi. Təlimin müvəffəqiyyətində “inkişafın yaxın zonası”- nın rolu.
Öyrənməyə qabillik problemi və mənimsəmə. “Öyrənməyə qabillik” anlayışının meydana gəlməsi. Öyrənməyə qabillik insanın təlim prosesində bilik, bacarıq və vərdişləri mənimsəməsinin sürət və keyfiyyətinin fərdi göstəricisi kimi. Öyrənməyə qabilliyin ümumi və xüsusi növləri. Geridə qalan şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətləri. Geridə qalan şagirdlərin tipləri. Öyrənmənin müvəffəqiyyətini təmin edən amillər. Diqqət və ustanovka öyrənmənin müvəffəqiyyətini təmin edən daxili amil kimi. Təlim materiallarının xüsusiyyətləri öyrənmənin müvəffəqiyyətini təmin edən xarici amil kimi. Təlim prosesində motivasiya - tələbat sahəsinin formalaşması. Təlim motivləri və onların növləri. Təlim motivləri və şagirdlərin tələbat sahəsinin formalaşması. İnsan fəallığının daxili, xarici və şəxsi mənbələri. İnkişafetdirici və tərbiyələndirici təlim.
Dərsin təşkilinin psixoloji şərtləri.Müasir dərsə verilən psixoloji tələblər. Dərsdə problemli situasiya yaradılması yolları. Dərsdə yaradılan problemli situasiyanın tipləri. Dərsdə yaddasaxlama tərzlərindən səmərəli istifadə etmənin şərtləri.
Təlimin fərdiləşdirilməsi və diferensesiyası. Şagirdlərin özlərinin öyrənməyə qabillikləri, əqli inkişaf səviyyələri, idrak imkanları və fərdi-psixi xassələrinə və s. görə fərqlənmələri. Bununla əlaqədar təlimin fərdiləşdirilməsinin zəruriliyi. Təlimin diferensesiyası. Təlimin diferensesiyası və fərdiləşdirilməsi formaları.
