Chapitre 1. Le genre de la dissertation
Apports théoriques
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l’élève tente, par son argumentation, de rendre son propre point de vue
plus résistant à la
contestation
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. On a ici une idée essentielle, qu’il importe de faire comprendre aux élèves : c’est avant tout
la solidité de leur position – et non sa nature – qui, au terme de la dissertation, sera évaluée. Leurs efforts
argumentatifs doivent donc tendre vers cette « consolidation » de leur point de vue. C’est là d’ailleurs, on
peut l’espérer,
l’un des plaisirs que l’élève trouvera en pratiquant le genre :
tester la résistance
de sa position personnelle face à d’autres positions possibles qu’il aura pris la peine d’examiner
avec soin.
Que le destinataire, au vu de la qualité de l’argumentation, adhère en fin de compte à la
position de l’élève ne constitue en revanche pas l’objectif premier – même si cela arrive !
2.3. Les caractéristiques de l’argumentation
Il convient à présent de s’interroger sur les caractéristiques de l’argumentation que l’on attend dans le
genre de la dissertation. On a vu qu’un sujet de dissertation soulève toujours un problème complexe :
quelle que soit son opinion, l’élève vise avant tout à développer une
position solide
, au sens où elle montre
une bonne
résistance à la contestation
. Concrètement, quels aspects de l’argumentation peuvent aider à y
parvenir ? Nous sommes partis de l’idée que, au-delà de la variété des genres possibles, l’argumentation
engage fondamentalement deux processus : la justification et le positionnement. Or
le genre de la
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