Dissertation Micheli+Verselle global


l’une des  spécificités de la dissertation est « l’examen de positions, de discours, d’argumentations non



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dissertation micheli verselle global uer fr

l’une des 
spécificités de la dissertation est « l’examen de positions, de discours, d’argumentations non 
prises en charge » par l’auteur.
Cette exigence relative au positionnement est, elle aussi, déterminante 
sur le plan didactique : elle participe d’une 
capacité au décentrement
 
que la dissertation permet de 
cultiver chez l’élève.
2.4. L’auteur 
Qui
argumente, dans une dissertation ? A un niveau factuel, la question peut paraître oiseuse, et la 
réponse triviale : c’est l’élève à qui on a demandé d’effectuer le travail. Or on observe que l’élève éprouve 
souvent beaucoup de difficulté à 
se penser
en tant qu’auteur
,
 
d’une manière qui soit adéquate aux 
normes du genre. Il n’est donc pas inutile de s’interroger sur 
le statut particulier du « je »
 
au sein 
d’une dissertation
. A ce titre, on peut commencer par signaler deux écueils qui seront sans doute 
familiers à bon nombre d’enseignants-correcteurs. Dans le premier cas, l’élève qui argumente se pense 
uniquement comme une 
personne particulière. 
La dissertation consistera dès lors à « donner son avis » sur la 
thèse véhiculée par l’énoncé qui lui est soumis. Les arguments et les exemples avancés à des fins de 
justification se situeront en général exclusivement dans le registre du 
vécu personnel. 
Sans forcément s’en 
rendre compte, l’élève s’appuiera uniquement sur ses propres valeurs, croyances et expériences de vie 
(« Moi, je pense que... »). La capacité à se situer par rapport à d’autres positions sera en conséquence faible. 
Bien que fréquent, cet écueil de 
personnalisation
 
excessive
 
ne doit pas faire oublier le problème 
inverse : la 

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