1) rag’batlantirish
Ushbu bosqich tinglovchining ehtiyojlariga asoslanadi va tinglash munosabatini
yaratadigan kommunikativ vazifa bilan qo’zg’atilishi kerak. Kommunikativ vazifa
qiziqishni rag’batlantiradi, u olingan ma’lumotga yoki muammoni hal qilish
jarayoniga yo’naltirilishi mumkin;
2) analitik va sintetik
Ushbu bosqichda quloq tomonidan qabul qilingan semantik ishlov berish sodir
bo’ladi;
3) ijro etuvchi
Ushbu bosqichda ma’lumot tanish yoki notanish, tushunarli yoki tushunarsiz deb
baholanishi kerak.
Shunday qilib, tinglash ichki nutq faoliyatining murakkab o’ziga xos turidir.
Nutqni quloq orqali tushunishdagi asosiy qiyinchiliklar.
Tinglash nutq faoliyatining oson shakli emas. Kochkina Z.A.ning maqolasida.
“..., chet tilini o’zlashtirish va nutqiy ko’nikmalarni rivojlantirish asosan tinglash
orqali amalga oshiriladi” deb ta’kidlanadi. Tinglash nutq faoliyatining yagona turi
bo’lib, unda deyarli hech narsa uni bajaruvchi shaxsga bog’liq emas. O’quvchi
suhbatdoshning so’zlarini, shuningdek, har xil janr va uslubdagi haqiqiy audio va
video matnlarning mazmunini turli darajadagi chuqurlik va aniqlik bilan tushunishni
o’rganishi kerak.
O’quv jarayonidagi qiyinchiliklarni bartaraf etish emas, balki bosqichma-
bosqich va izchillik bilan bartaraf etish to’g’ri ko’rinadi. Psixologlar ta’kidlaganidek,
shaxs psixikasining yuqori tarangligi, uning irodasi va diqqatini safarbar etish, barcha
mexanizmlarning aniq ishlashi sharoitida amalga oshiriladigan bunday mashg’ulotlar
eng samarali hisoblanadi.
O’quv jarayonidagi qiyinchiliklarni engish uchun ushbu qiyinchiliklarga nima
Dostları ilə paylaş: |
