Hujjat tekshirish natijalari Tekshiruvchi: Shamsiddin Hamzayev Mustafo 'g'li (ID: 17777) Tashkilot: Lavozimi
Yüklə 2,13 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Ikkinchi bob bo’yicha xulosa
|
17
8 77 O’lchashlar jarayonida mazkur jarayonning uch asosiy tashkil etuvchilari ishtirok etadi: o’lchash ob’ekti, o’lchov vositasi (ob’ekt xususiyatlarini sonlar tizimida ifodalovchi mezon) va o’lchash jarayonini amalga oshiruvchi sub’ekt. Akmeologik usul faoliyati samaradorligini baholashga birinchi yondashuvni qo’llaydigan bo’lsak, baholash vositalarini tayyorlashimiz hamda akmeologik usul faoliyati amaliyotida turli tadqiqotlar o’tkazishimiz mumkin. Bu bilan akmeologik usul faoliyati sifatining solishtirish mezoni ta’minlanishi mumkin, lekin mazkur yondashuv mavjud shart-sharoitlar va imkoniyatlarga ko’ra baholash uchun imkoniyat bermaydi, demak akmeologik usul faoliyatining samaradorlik darajasi qanday bo’lishi zarurligini belgilash mushkul bo’ladi. Biz uchun ko’proq mos keladigan yondashuv bu ikkinchi yondashuv bo’lib, buni amalga oshirishda zamonaviy o’qituvchining akmeologik usul faoliyati qanday bo’lishi zarur va unga qanday talablar qo’yilishini aniqlash hamda baholash nazarda tutiladi. Ikkinchi bob bo’yicha xulosa 1. Amalga oshirilgan nazariy tahlillar asosida zamonaviy o’qituvchining akmeologik usul faoliyati samaradorligini baholash yo’nalishidagi muammolarga nisbatan turlicha yondashuvlar mavjudligi aniqlandi. Shuningdek, umumiy o’rta ta’lim muassasasi rahbarining akmeologik usul faoliyati samaradorligini o’zi tomonidan baholashga yondashuv, ya’ni baholash jarayonini ilmiy asosda tashkil 9 78 etish va uning samaradorligini ta’minlashga imkoniyat yaratuvchi yondashuv belgilandi. Mazkur yondashuv zamonaviy maktab faoliyatida erishilgan natijalar bilan mavjud holatni solishtirishga asoslanadi. 2. Mazkur bobda akmeologik usul faoliyati samaradorligi maktab faoliyatida erishilgan haqiqiy natijalarning majmuiy tavsifi sifatida ko’rib chiqildi, bunda mazkur natijalarning maktabni rivojlantirish yo’nalishida belgilangan asosiy maqsadlarga mos kelishi, shuningdek, belgilangan natijalarga erishish vaqti va maktab ta’minotini hisobga olindi. 3. O’zini-o’zi baholashning mazmunini ijtimoiy muhit bilan shaxsning o’zaro ta’sirini amalga oshirishda bevosita yordam ko’rsatuvchi shaxsiy sifatlar jihatida ko’rib chiqildi, shuningdek, o’zini-o’zi baholashning o’zini-o’zi tahlil qilish bilan, refleksiyaning o’zini-o’zi nazorat qilish bilan o’zaro bog’liqligi ko’rsatildi. 4. Zamonaviy o’qituvchining akmeologik usul faoliyatini o’zi tomonidan baholashni ta’lim-tarbiya jarayonining barcha ishtirokchilarini pedagog tomonidan jalb etilib amalga oshiriladigan mustaqil ekspertiza sifatida ko’rib chiqildi. Yüklə 2,13 Mb. Dostları ilə paylaş:
|