I-bob. Ilmiy adabiyotda optik xatolarni o‘rganishning nazariy asoslari

1.2. Ilmiy adabiyotlarda optik disgrafiya muammosi

Disgrafiyaning har bir shaklining mexanizmlariga asoslanib, mualliflar Efimenkova I.N., Kornev A.N., Lalaeva R.I., Sadovnikova I.N. yozishni o'rganishdagi qiyinchiliklarning yana ko'plab nazariy masalalari o'rganildi. Mualliflar disgrafiyaning optik shaklidagi buzilishlarni turli yo'llar bilan izohlaydilar [13, 17, 18, 32].
Repina Z.A. Harflar aralashmasi topilgan fazoviy koordinatalarni vizual idrok etish va idrok etishning buzilishi sindromida va fazoviy koordinatalarni idrok etishda nuqson bo'lgan - oyna yozishda yozuv buzilishlari mexanizmi ko'rib chiqildi [31].
Lalaeva R.I. disgrafiyaning optik shaklini vizual gnozning rivojlanmaganligi, harflarning grafik tasvirini almashtirish va buzishda namoyon bo'lgan fazoviy tasvirlar bilan bog'ladi [18].
Paramonova L.G. [29] optik disgrafiyaning asosini vizual tahlil va sintezning, vizual-fazoviy tasvirlarning, ya'ni ob'ektlarning shakli va o'lchami, bir-biriga nisbatan joylashuvi haqidagi g'oyalarning shakllanmasligini taklif qildi.
Tadqiqot Axutina T.V., Inshakova O.B., Korneva A.N. kichik maktab o'quvchilarida yozish qiyinchiliklari va aqliy jarayonlarning og'zaki bo'lmagan shakllarining shakllanmaganligi o'rtasidagi yaqin aloqani ko'rsatadi, ulardan biri optik-fazoviy idrokdir [3, 14, 17].
Optik disgrafiya turli kasalliklar bilan kuzatiladi [20]:
a) yozishda harflarni takrorlashda buzilish;
b) grafik jihatdan o'xshash harflarni, ko'pincha bir elementda farq qiluvchi harflarni (p-t, l-m, i-sh) yoki bir xil yoki o'xshash elementlarga ega bo'lgan, lekin fazoda turlicha joylashgan harflarni (b-d, e- With) almashtirish va aralashtirish.
Optik disgrafiyaning ikki turi mavjud:

1. 
   To'g'ridan-to'g'ri, unda Qiyinchiliklar qayd etilgan
   

ajratilgan harflarni ko'paytirish, hatto alohida harflarni tanib olish va ko'paytirishning buzilishi mavjud.

2. 
   Og'zaki, unda harflarning izolyatsiya qilingan ko'payishi saqlanib qoladi, lekin so'zlarni yozishda harflarning buzilishi, grafik jihatdan o'xshash harflarni almashtirish va aralashtirish mavjud. Izolyatsiya qilingan harflar to'g'ri yozilgan va ularni bir so'z bilan yozish kerak bo'lganda, ular allaqachon buzilgan yoki uslubga o'xshash harflar bilan almashtirilgan.
   

Lalaeva R.I., Xvattsev M.E. [19, 38] qanday aralashtirishni ko'rsatadi
grafik jihatdan o'xshash harflar talabalarning optik va optik-fazoviy qiyinchiliklari bilan bog'liq.
Kornevning so'zlariga ko'ra, A.N. va Sadovnikova I.N. grafik jihatdan o'xshash harflarni aralashtirish ularning kinetik o'xshashligiga ko'ra sodir bo'ladi va harakatlarning dinamik tashkil etilishining buzilishi bilan izohlanadi. Harakatning markaziy elementi muvofiqlashtirishdir. Bir tezlikdan ikkinchisiga tez o'tish qobiliyati asab jarayonlarining harakatchanligi bilan bog'liq [17, 32].
Inshakova O.B., Luria A.R. tomonidan olib borilgan tadqiqotga ko'ra, interanalizatorlar muvofiqlashtirishning aniqligi miyaning funktsional assimetriyasi bilan bog'liq. Kinetik printsipga ko'ra harflar aralashmasi mavjud. Yozish jarayonini o'zlashtirish uchun bir qator ob'ektlarning nigohi chapdan o'ngga va yuqoridan pastga yo'naltirilishi muhimdir, keyin funktsional psixomotor assimetriyalarning shakllanishi yozish mahoratini o'zlashtirish jarayoni uchun alohida ahamiyatga ega. . Grafomotor ko‘nikmalar yozuvni tashkil etuvchi amallar zanjirining yakuniy bo‘g‘ini sifatida xattotlik va butun yozish jarayoniga ta’sir qiladi [14, 23].
Uslubi o'xshash yoki bir xil elementlarga ega (l- m, i-y , p-t, b-d, x-zh, i-sh) harflarning grafik tasvirini o'zlashtira olmaslikning namoyon bo'lishida harfning buzilishi. harflar elementlari, ko'pincha qo'shni harflar bir xil elementga ega bo'lganda paydo bo'ladi. Ayrim hollarda bosma va yozma harflarning o‘xshashligi Z-E, I-Ch, B-D yozma variantda aralashib ketadi, ular turlicha ko‘rinadi va oynaga o‘xshamaydi. Optik va "oyna" almashtirishlar ko'pincha harfni o'rganishning dastlabki bosqichlarida kuzatiladi.
I.N.Sadovnikovaning fikricha, optik tasvirlar emas, balki kinestetik tasvirlar va motorli kinemalar aralashtiriladi.
Yozish - bu vosita mahorati va uning rivojlanishining dastlabki bosqichida harflar tasviridagi xatolarning tabiati vizual idrok etish xususiyatlaridan ko'ra harakatlarni qurish naqshlarida yotadi [32].
Disgrafiyaning optik shaklida yozish xatolar ko'pincha quyidagicha ifodalanadi:

• 
  har xil miqdordagi bir xil elementlardan tashkil topgan harflarni almashtirish ("c" va "d", "c" va "u", "p" va "t", "l" va "m");
  
• 
  harflarning bo'shliq elementlarida o'xshash, ammo har xil joylashgan almashtirishlar, bu harflarning o'zini almashtirishga olib keladi ("c" va "d", "b" va "d", "w" va "t");
  
• 
  harf elementlarini qoldirish (“y” o‘rniga “va”);
  
• 
  Ko'pincha organik miya shikastlanishi bilan chap qo'llarda kuzatiladigan harflarning "oyna" tasviri. "Oyna" harfi bilan harflar teskari buriladi, masalan, "s" va "z" chapga ochiladi; "h" va "p" ko'zga ko'ringan qismi bilan boshqa tomonga yoziladi [32].
  

Disgrafiyaning mavjudligi jiddiy oqibatlarga olib keladi, bu nuqsonning og'irligiga bog'liq. Optik disgrafiya uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo'lgan umumiy nutqi kam rivojlangan yosh maktab o'quvchilari maxsus davolashga muhtoj. tuzatish yordami, aniq yozuv xatolarini an'anaviy pedagogik usullar yordamida tuzatish mumkin emasligi sababli , faqat ongli vazifa sifatida, maqsadli pedagogik usullardan foydalangan holda.
Shunday qilib, disgrafiyaning optik shakli miyaning optik nutq tizimlarining buzilishi yoki rivojlanmaganligi tufayli yuzaga keladi: vizual-mekansal tasvirlar; vizual gnoz va mnesis; vizual tahlil va sintez; vizual-motor muvofiqlashtirish, uni hal qilish uchun maqsadli pedagogik usullar kerak.