I-bob. Ilmiy adabiyotda optik xatolarni o‘rganishning nazariy asoslari

1.4. Kichik yoshdagi o'quvchilarda disgrafiyani tuzatish xususiyatlari

bolalarning maktab o'quv dasturini o'zlashtirishiga qarshi bo'lgan disgrafiya bilan bog'liq . Xatning buzilishini o'z vaqtida tuzatish uzoq davom etadi, bu talabalardan katta kuch talab qiladi.
Tuzatish-tarbiya jarayonida o'qituvchining faoliyati ijtimoiy yo'naltirilgan bo'lishi kerak, mehribonlik, adolat, mehr-muhabbat, o'quvchilarga, ayniqsa muammolarga, shu jumladan nutqiga hurmat ko'rsatishi kerak. Bola bilan o'zaro munosabatlarning usullari va usullarini mohirlik bilan, moslashuvchan, ijodiy, donolik bilan, sabr-toqat bilan qo'llash muhimdir.
Mazanova E.V. yosh o'quvchilarning psixofizik faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda keng qamrovli logopediya tekshiruvi asosida qurilgan disgrafiyani engish uchun tuzatish ishlari tizimini taklif qiladi [24].
Mazanova E.V. disgrafiya bilan og'rigan bolalar bilan samarali tuzatish ishlarini olib borish uchun nutq terapevti tuzatish ishlarining erta boshlanishini, aniq xatolarni bartaraf etishga qaratilgan chora-tadbirlarning murakkabligini hisobga olishi va ota-onalarni uy vazifalarini bajarishga o'z vaqtida jalb qilishi kerak deb hisoblaydi. Keng qamrovli tekshiruvdan so'ng bir qator maxsus tuzatish mashg'ulotlari o'tkaziladi va individual daftarlarda ham parallel ravishda ish olib boriladi.
Ushbu usul bo'yicha harflar tasvirini yaxshiroq o'zlashtirish uchun bolaga an'anaviy ravishda taklif qilinadi: his qilish, kesish, ularni plastilindan haykal qilish, kontur bo'ylab kuzatish, havoda yozish, optik jihatdan o'xshash harflarning o'xshashligi va farqini aniqlash; va boshqalar.; yozma mashqlarda uslubiga o‘xshash harflarni farqlash [24].
Tuzatish va profilaktika yo'nalishi bo'yicha uslubiy tavsiyalardan foydalangan holda quyidagi yondashuv A.V.Yastrebovaga tegishli.Bu erda tuzatish va rivojlantirish ishlari bolalarning og'zaki nutqini takomillashtirish, nutq va fikrlash faoliyatini rivojlantirish va oxir-oqibatda bolaga yordam beradigan psixologik shartlarni shakllantirishga asoslangan. to‘laqonli ta’lim faoliyatini amalga oshirish [42 ].
L.N.Efimenkova tomonidan ishlab chiqilgan yana bir uslub buzilgan mexanizmlarni tushunishga lingvistik yondashuvga asoslangan. Tuzatish ishlarining asosiy vazifasi, muallifning fikricha, bolada ona tili tuyg'usini shakllantirishdir. Muallif ishning ikki bosqichini belgilab bergan. Ishning birinchi bosqichida birinchi sinf o'quvchilarining og'zaki va yozma nutqi tuzatiladi. Mavzularni ketma-ket o'tish, o'zlashtirilgan ko'nikma va malakalarni rivojlantirish - so'z, gap, gapning grammatik tuzilishi va uni taqsimlash, izchil nutq ustida ishlash, bo'g'in-tovush kompozitsiyasi ustida ishlash alohida o'rin tutadi. Ikkinchi bosqich 2-3 sinflar bilan ishlashga qaratilgan bo'lib, so'z va nutq tovushlarini farqlash ustida ish olib borilmoqda [13].
Disgrafiya bilan og'rigan bolalarning nutq terapiyasi tekshiruvi natijalariga asoslangan yana bir yondashuv Sadovnikova I.N. [32], bolaning og'zaki va yozma nutqini o'rganishga ko'ra, bu yozishning funktsional tizimidagi nuqsonli aloqalarni aniqlashga, yozishdagi aniq xatolarning turlari va tabiatini o'rganishga imkon beradi va shu asosda. , tuzatish harakatlarining etakchi yo'nalishlarini aniqlash.
Ish rivojlantirishga qaratilgan:

• 
  fazoviy va vaqtinchalik tasvirlar;
  
• 
  so'zlarni fonemik idrok etish va ovozli tahlil qilish;
  
• 
  lug'atni miqdoriy va sifat jihatidan boyitish;
  
• 
  bo'g'in va morfemik tahlil va sintezni takomillashtirish
  

so'zlar,

• 
  so‘zlarning uyg‘unligini va gaplarni ongli ravishda qurishni o‘zlashtirish, shuningdek, o‘quvchilarni sintaktik konstruksiyalarning polisemiya, sinonimiya, antonimiya, omonimiya hodisalari bilan tanishtirish orqali frazema nutqini boyitish.
  

Yozish jarayonining buzilgan operatsiyalari, uning mexanizmlarini hisobga olgan holda qurilgan Lalayeva R.I. eng ko'p qo'llaniladigan texnikadir [19].
Ushbu texnikada nutq terapiyasi ishining quyidagi yo'nalishlari ta'kidlangan:

• 
  vizual idrok etish va shakl, o'lcham va rangni tanib olish (vizual gnoz), shu jumladan tom ma'noda shakllantirish;
  
• 
  vizual xotirani kengaytirish va takomillashtirish;
  
• 
  fazoviy tasavvurlarni shakllantirish (o'z tanasida va uning atrofidagi kosmosda orientatsiya);
  
• 
  vizual tahlil va sintezni rivojlantirish;
  
• 
  yozuvda aralashgan harflarni farqlash (alohida, bo'g'inlar, so'zlar, jumlalar va bog'langan matnlarda).
  

Barcha mualliflar vizual va fazoviy funktsiyalarning rivojlanishi optik disgrafiyani samarali tuzatish uchun eng muhimi ekanligiga qo'shiladilar [13, 19, 24, 32, 42].
Yozish buzilishlarini bartaraf etishning yuqoridagi usullari turli yondashuvlarga asoslangan. Lalaeva R.I. buzilgan mexanizmga qarab, disgrafiyada tuzatish ishlarini quradi. Efimenkova L.N. o'z metodologiyasida u lingvistik yondashuvni taklif qiladi, unga muvofiq u boshlang'ich sinflarda yozma nutqning tuzatish ishlarini quradi.
Hozirgi vaqtda o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan, shu jumladan disgrafiya bilan og'rigan talabalarga psixologik yordam ko'rsatish dasturlari ishlab chiqilmoqda.
Misol tariqasida biz Povalyaeva M.A.ning texnikasini keltirishimiz mumkin. [o'ttiz]. Tuzatish ishlari quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan: aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish, shaxsning salbiy xususiyatlarini yo'q qilish, shaxslararo o'zaro munosabatlar va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, psixosomatik reabilitatsiya, ota-onalar bilan psixologik-pedagogik ish, bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash. uyda o'qitilgan.
Har bir texnika nutq terapiyasiga ta'sir qilish usullari va usullaridan foydalanishning o'ziga xosligi bilan ajralib turadi.
Yuqoridagi usullarni tahlil qilish har bir muallif kichik yoshdagi o'quvchilarda disgrafiyani bartaraf etishda o'z yo'nalishlarini taklif qiladi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Disgrafiyaning optik shaklini engish uchun eng muhim yondashuvlarni tahlil qilib, ish ikki yo'nalishda qurilishi kerak: birinchisi - vizual idrok etish, tahlil qilish va sintezni rivojlantirish; ikkinchisi - aralash harflarni yozma ravishda farqlash.
Disgrafiyani tuzatish bo'yicha tuzatish nutq terapiyasi mashg'ulotlarini to'liq tashkil etish umumiy ta'lim muassasasining logopediya markazi to'g'risidagi nizom asosida amalga oshiriladi, unda mashg'ulotlar turlari, odamlar soni, har bir turning davomiyligi belgilanadi. dars va haftalik yuklama.
Shunday qilib, nazariy tahlil shuni ko'rsatdiki, kichik maktab o'quvchilarida yozish buzilishi turli xil va murakkab patogenezga ega bo'lgan keng tarqalgan kasallikdir.
Lalaeva R.I., Levina R.E., Sadovnikova I.N., Xvattsev M.E., Yastrebova A.V. va boshqalar kabi olimlar .
Tadqiqot Axutina T.V., Korneva A.N. kichik maktab o'quvchilarida yozish qiyinchiliklari va aqliy jarayonlarning og'zaki bo'lmagan shakllarining tartibsizligi o'rtasidagi yaqin aloqani ko'rsatadi. Vizual-fazoviy funktsiyalarning disorganizatsiyasi optik disgrafiyaning aniq sharti sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
Optik disgrafiya - disgrafiyaning bir turi bo'lib, vizual-fazoviy funktsiyalarning etukligidan kelib chiqadi: vizual gnoz, vizual mnesis, vizual tahlil va sintez, fazoviy tasvirlar, bu harflarning yozma ravishda buzilgan ko'payishi, harflarning noto'g'ri takrorlanishi ko'rinishida namoyon bo'ladi. harf elementlarining fazoviy munosabati, harflarni oynada yozish, elementlarni qo'shmaslik, keraksiz elementlarni yozish, grafik jihatdan o'xshash harflarni almashtirish va aralashtirish.
Disgrafiyani tuzatish bo'yicha mavjud ish usullarini tahlil qilish bizga yosh o'quvchilar bilan disgrafiyaning optik shaklini tuzatish bo'yicha samarali logopediya ishlarini olib borish uchun nutq terapevtini tuzatish ishlarini iloji boricha tezroq boshlashi kerakligini aniqlashga imkon berdi. , muayyan xatolarni bartaraf etishga qaratilgan.