I-bob. Ilmiy adabiyotda optik xatolarni o‘rganishning nazariy asoslari

Bizning ishimizning maqsadi yosh o'quvchilarda optik disgrafiyani engishga qaratilgan o'yinlar, vazifalar va mashqlarni tanlash, ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishdir.
Vazifalar:

1. 
   Boshlang'ich sinf o'quvchilarida logopediya va tegishli fanlar bo'yicha optik disgrafiyani tuzatish muammosi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish.
   
2. 
   Kichik yoshdagi o'quvchilarda optik disgrafiyaning namoyon bo'lishini eksperimental o'rganish.
   
3. 
   Nutq terapiyasi ishining yo'nalishlarini tanlang va optik disgrafiyani tuzatish uchun o'yinlar, vazifalar va mashqlarni tanlang va o'rganish tajribasini o'tkazing.
   

Tadqiqot ob'ekti - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda yozma ishdagi optik xatolar.
Mavzu - o'yinlar, vazifalar va mashqlar boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda optik disgrafiyani bartaraf etish.
Gipoteza: 1) boshlang'ich sinf o'quvchilarining yozma ishlarida optik-fazoviy va harf gnozi, shuningdek, optik-fazoviy praksisning etarli darajada shakllanmaganligi sababli optik xarakterdagi xatolar mavjud; 2) fazoviy idrok etish va tasvirni shakllantirishga, kosmosda orientatsiyani rivojlantirishga va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishga, vizual tahlil va sintezni rivojlantirishga, vizual xotira hajmini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar, vazifalar va mashqlarni logopediya ishlariga kiritish; yosh o'quvchilarda optik disgrafiyani engishga yordam beradi.
boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda optik disgrafiyani bartaraf etish bo'yicha logoped o'qituvchisi faoliyatida amaliyotda qo'llanilishi mumkinligi bilan belgilanadi.

I-BOB. ILMIY ADABIYOTDA OPTIK XATOLARNI O‘RGANISHNING NAZARIY ASOSLARI.

1.1. Murakkab yozish psixofiziologik harakat

Yozma-nutq nutqining mexanizmlarini o'rganishda aqliy operatsiyalar haqidagi bilimlarni ham, har bir operatsiyaning psixologik tuzilishini alohida hisobga olish kerak.

Vygotskiy L.S. [8] “yozma” va “yozma nutq” tushunchalari orasidagi farqning muhimligini qayd etgan. Yozma - bu yozma nutqning mexanizmi bo'lib, unda maxsus belgilar va belgilar tizimi mavjud. Yozma nutqning rivojlanishi chizmachilik orqali illuzor o'yinining yozuvga o'tishi sifatida yozma nutqni rivojlantirishning mexanizmi va bosqichlaridan biri hisoblanadi. U darajalardan va ularning har biridagi ko'plab tarkibiy bo'g'inlardan iborat.
Birinchi daraja psixologik bo'lib, motiv, semantik mazmunni aniqlashda muhim ahamiyatga ega, shuningdek, yozish jarayonini tartibga soladi va nazorat qiladi.
Ikkinchi daraja - yozuvni amalga oshiradigan lingvistik, ya'ni psixologik darajaning ichki ma'nosi lingvistik kodlarga, ya'ni so'z, ibora va matn kabi leksik-morfologik va sintaktik birliklarga tarjima qilinadi.
Psixofiziologik jihatdan xat ko'rib chiqiladi:
Luriya A.R ishida. [23] "Yozuv psixofiziologiyasi bo'yicha insholar" yozuv operatsiyalarini belgilaydi, bu erda muallifning fikriga ko'ra, yozuv belgi, vazifa, ya'ni yozish, dastlab eslab qolish, chegaralanishi kerak bo'lgan shakllantirish fikr yoki iboradan kelib chiqadi. begona omillar.
Fonemani aniqlash nutq oqimini qismlarga ajratishning birinchi shartidir.
Tanlangan fonemani harfning vizual tasviri bilan bog'laydigan operatsiya, xususan, grafik jihatdan o'xshash bo'lganlardan farqlanadi. Bu vizual tahlil va sintezni, fazoviy tasvirlarni etarli darajada shakllantirishni talab qiladi, chunki birinchi sinf o'quvchisi uchun harflarni tahlil qilish, taqqoslash oson ish emas.
Shundan so'ng, motor operatsiyasi shakllanadi, u qo'l harakati bilan harfning kerakli tasvirini yozishda, kinestetik nazorat bilan birga amalga oshiriladi, bu yozma o'qishda vizual nazorat bilan kuchaytiriladi [23].
Guryanov E.V. U o'z tadqiqotida yozishni mahorat deb belgilagan. Birinchi bosqichlar harflarni yozishdan iborat bo'lib, harflar elementlari ongli ravishda amalga oshiriladi va keyingi bosqichlarda alohida elementlarni tanish tovushning yaxlit to'plamiga birlashtirishni takomillashtirish, asta-sekin silliq avtomatlashtirilgan yozishni tavsiflaydi [10].
Luriya A.R. ko'rish va harakat sohalaridan tashqarida yozishni amalga oshiradigan aqliy jarayonlarning ahamiyatini ajratib ko'rsatdi [23].
To'liq fonemik eshitish va eshitish tahlili yozma ravishda muhimdir. Masalan, Xvattsev M.E. Ular yozuvning shakllanishida uchinchi darajali rol o'ynashini va ko'rish muhim rol o'ynashini ta'kidladilar [38].

Sxema. Yozish operatsiyalari.
Mualliflarning fikricha, Axutina T.V., Vygotskiy L.S. va boshqalar, yozuv maqsadli o'rganish sharoitida shakllanadi, yozma nutqning mexanizmlari savodxonlik davrida yaratiladi va keyingi ta'lim jarayonida takomillashtiriladi. Refleks takrorlash natijasida akustik, optik va kinestetik stimullarning birligida so'zning dinamik stereotipi shakllanadi. Savod o‘rgatish murakkab aqliy faoliyat bo‘lib, psixik funksiyalarning yetukligini talab qiladi [3, 8].
Shunday qilib, normal yozish - bu funktsiyalarning yaxshi shakllanganligi bilan yozish: tovushlarni eshitish farqlash, to'g'ri talaffuz, til tahlili va sintezi, leksikogrammatik nutqni shakllantirish, vizual tahlil va sintez, fazoviy tasvirlar.