I bobIssiqlik o’tkazuvchanlik va issiqlik almashinuvi haqida umumiy tushuncha
Yüklə 1,28 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Fikrlash bosqichida erishilgan natija avvaliga bilimlar bilan taqqoslanadi.
Yangi o’zlashtirilgan bilim ifodalanadi. O’quvchi o’qish natijasida erishgan 29
darajasi baholanadi. O’rganilgan o’quv materiali umumlashtirish va yozma ish, chizma, xulosa fikr va boshqa ko’rinishda ifodalanadi. Bu bosqichda talaba ta’lim jarayonida qo’yilgan maqsadga erishishi kerak. Rejalashtirishda qo’yilgan vazifa amalga oshiriladi. Ta’lim jarayoni da’vat, anglash va fikrlash bosqichlarga asoslanib o’tilsa, talabaning yuqori darajada faolligi ta’minlanadi. O’qituvchi mulohazali tafakkurga asoslanib dars o’tishda talaba tomonidan ma’lum bilimlar tizimini o’zlashtirishga erishish bilan birga, bilimlarni o’zlashtirish jarayonida talabaning mustaqil faoliyatiga e’tiborni qaratishi kerak. Talaba dars davomida mustaqil bilim olish ko’nikmasini o’zlashtirsa, keyingi hayoti va faoliyatida mustaqil ishlash uning xususiyati bo’lib qoladi. Mulohazali tafakkur har bir bosqichining o’ziga xos xususiyatlari mavjud. Birinchi bosqich da’vatda talabalarning yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’ladigan avvalgi bilimlari aniqlashga e’tibor qaratiladi. Chunki avval mavjud bo’lgan, yangi bilimga asos bo’ladigan informasiya bilan bohlanish hosil bo’lsa, bilim mustahkam bo’ladi. Da’vat bosqichining ikkinchi vazifasi talabalarni faollashtirishdir. Talaba yozma yoki ohzaki shaklda avvalda olgan bilimlarini bayon etadi va muammolar bo’yicha fikr yuritadi. U yangi bilimni o’zlashtirishga asos bo’lib qoladi. Da’vat bosqichidagi uchinchi maqsad o’rganilayotgan aniq mavzuga qiziqish shakllanadi, uni o’rganish motivi kelib chiqadi. Mavzuni o’rganishga qiziqtirish, ta’limiy maqsadlarni talabaning shaxsiy maqsadiga aylantirish talabani harakatga keltiruvchi eng yaxshi ta’sir (stimul) hisoblanadi. Zo’rlab berilgan maqsad talabani faollashtirmaydi. Anglash bosqichida yangi informasiya da’vat bosqichida xotirada faollashtirilgan bilimlar bilan bog’lanadi. Bu fazaning asosiy maqsadi yangi o’quv materialini tushunishni ta’minlashdir. Talaba o’zining maqsadi yangi o’quv materialini tushunishni ta’minlashdir. Talaba o’zining materialini tushunishi qanday o’tayotganini kuzatishi kerak. Talabaning o’zida sodir
30
bo’layotgan ichki subyektiv psixik jarayon va holatlarni aks ettirishi refleksiya deb yuritiladi. Fikrlash bosqichda o’rganilayotgan soha avvalgi bilimlarga bog’lanadi va yangi informasiyalar asosida xulosalarga kelinadi. O’quvchi avvalgi bilimlariga nisbatan yuqoriroq bo’lgan yangi bosqichga ko’ratiladi. Bu agar o’quvchi yangi g’oya va informasiyalar o’z so’zi bilan ifodalay olsa sodir bo’ladi. Bu bosqichda o’quvchilar o’rtasida ikki tomonlama va ko’p tomonlama fikr almashinish sodir bo’lishi kerak. Fikrlash bosqichiga munozara va refleksiya joriy etilsa, ko’p tomonlama fikrlash sodir bo’ladi. O’qituvchi o’z savollari orqali o’quvchilarning bilish faoliyatini boshqarib boradi. Savollarni to’g’ri qo’ya olish o’quvchining pedagogik mahoratiga bog’liq. O’qituvchining mulohazali tafakkurni o’stirishga mo’ljallangan savollar namunasini keltiramiz: Yüklə 1,28 Mb. Dostları ilə paylaş:
|