Informatikani o‘qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalarining o‘rni

1.2.“Maktab-universitet” tizimida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishda vorislik modeli va uni amalga oshirish texnologiyasi.

Tadqiqot gipotezasi shundan iboratki, maktab va oliy o‘quv yurtlarida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishda uzviylikni ta’minlash bo‘yicha maqsadli ish tashkil etilsa, o‘quvchilar va talabalarning axborot-kommunikatsiya kompetensiyasi darajasi oshadi, xususan:
- “maktab-universitet” tizimida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishda uzluksizlikning nazariy asoslari maqsad, vazifalar birligi, mazmun, tamoyillar, usullar, shakllar, o‘quv vositalarining mantiqiy muvofiqligi sifatida belgilanadi;
- maktab va oliy o‘quv yurtlarida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishning maqsadli, tarkibiy, texnologik va ishlab chiqarish bloklaridan iborat uzluksizlik modeli ishlab chiqildi va joriy etildi; talabalarning axborot-kommunikatsiya kompetensiyasi darajasini oshirish imkonini beruvchi ushbu modelni amalga oshirish texnologiyasi;
- ichki (ijobiy motivatsiya, materialni o'rganish, tushunish va qo'llash istagi) va tashqi sharoitlar (maktab va universitet o'qituvchilarining informatika o'qituvchilarining pedagogik o'zaro ta'siri, talabalarning axborot-kommunikatsiya kompetensiyasi natijalarini baholash uchun yagona talablar, dasturiy ta'minotning mavjudligi); , texnik, didaktik, o'quv-uslubiy ta'minot, atrof-muhitning axborot muhiti).
Muammo, maqsad va farazlarga asoslanib, quyidagi vazifalar qo'yildi:
1. Maktab va oliy o‘quv yurtlarida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishda uzviylikning mohiyatini, uning nazariy va amaliy shart-sharoitlarini ochib berish.
2. “Maktab-universitet” tizimida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishda uzviylik holatini tahlil qiling.
3. Maktab va oliy o‘quv yurtlarida informatika va axborot texnologiyalarini o‘qitishning ketma-ket maqsadlari, vazifalari, usullari, shakllari, vositalari, shartlari, natijalari, mazmuni va tamoyillari majmuini tanlang.
4. Axborot-kommunikatsiya kompetentsiyasining tuzilmasini takomillashtirish va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish (motivatsion, mazmunli, texnologik, faoliyat komponentlari).
5. Pedagogik eksperiment yordamida axborot-kommunikatsiya kompetensiyasining ishlab chiqilgan ko'rsatkichlari asosida taklif etilayotgan modelning samaradorligini tekshiring.
Tadqiqotning metodologik asosi:
- umumiy falsafiy darajada: tizimli yondashuv (V.G. Afanasiev, B.S. Gershunskiy va boshqalar); uzluksizlikning dialektik mohiyatini hisobga olgan asarlar (E.A.Baller, V.S.Baturin, G.Gegel va boshqalar);
- umumiy ilmiy darajada: faoliyatning umumiy nazariyasi (JI.C. Vygotskiy, A.N. Leontiev va boshqalar); ilmiy tadqiqot usuli sifatida modellashtirishning nazariy asoslari (V.V.Kraevskiy, V.A.Shtoff va boshqalar);
- o‘ziga xos ilmiy darajada: o‘rganish nazariyasi (Yu.K.Babanskiy, V.V.Davydov, A.N.Orlov va boshqalar); ta'lim jarayonini tashkil etishda uzluksizlik mohiyatini ochib beruvchi tadqiqotlar (A.G.Asmolov, B.S.Gershunskiy, Yu.A.Kustov, V.E.Tamarin va boshqalar); ta'limning turli bosqichlari orasidagi uzluksizlikni o'rganish (S.M.Godnik, M.I.Maxmutov va boshqalar).