- noaniq vaziyatlarga bardoshlilik;
- predmetga oid faoliyatda konstruktiv (amaliy) faollik;
- mustaqil ishlash imkoniyati va ijtimoiy muhitning ta’siriga
bardosh beradigan iroda va kuch;
- har qanday yangi va g‘ayrioddiy narsalarni qoiqm asdan, yaxshi
qabul qilishlik;
- go‘zallikka ta’sirchanlik.
Bolalarni ijodiy tasavvur mexanizmlariga qanday o'rgatish kerak?
Ba’zi katta odamlar «xursandchilik» va «yengiltaklik» aynan bir xil
deb o'ylashadi. Aslini olganda, hazil va qiziqchilik ~ jiddiy muammo-
ning o'zi va bola ongi o‘rtasidagi eng yaqin masofadir. Tasavvur va
matematika, fantaziya va fan bir-biriga raqib va dushman emas, balki
ittifoqdoshlardir. Agar shunday b olsa va biz haqiqatan ham bolalarni
ijod zavqiga erishtirmoqchi boMsak, u holda uchta asosiy maqsadga
diqqat-eTiborni qaratishimiz kerak:
- Bolalarni ochilmagan sir va jumboqlarni o'z kuehlari bilan ochish
mumkinligiga ishontirish;
- bu sirlarni topish va ochishga imkon beruvchi ijodiy tasavvurning
asosiy yoTlarini o'rgatish:
- idrok qilish, diqqat-e’tiborni, xotirank his-tuyg‘u va fikrlashni
rivojiantirish uchun ijodiy tasavvur mexanizmlaridan foydalanish.
Xatolar ustida ijodiy ishlash yoilari.
1-bosqich. O'qituvchi doskaga ikki ustunda so'zlarni yozadi:
juftlarni paydo qilish uchun xatosi bor so'zlar va xatosi yo:q so'zlar.
2-bosqich. O kqituvchi o'quvchilar yordamida kulgili yoki fantastik
hikoya tuzadi, u yerda ushbu so'zlar ertak qahramonlari sifatida
ishtirok etadi: katta va kichik akalar, vuvingan va yuvinmagan odamlar
va hokazo.
3-bosqich. 2 bosqichning variantini ifodalaydi.
Dostları ilə paylaş: