International English Multiple Intelligence Theory and Foreign Language Learning: a brain-based Perspective

Phenix (1 964: 165) 
The use of role-plays, drama, games, project work, shadow puppets, and many activities 
related to group dynamics directly address the bodily-kinaesthetic intelligence in the language 
classroom. 
Non-verbal aspects of communication are 
relevant in language teaching. For 
example, gestures are movements of the body used to communicate an idea, intention or feeling. 
Speech-independent gestures (emblems) or autonomous gestures are nonverbal acts that can 
speech or 
to organize the flow and rhythm o f interaction and to maintain attention 
by adding emphasis (Knapp 
Hall, 1992). Gestures are culture-bound and need to be taught in 
the second language classroom. The use of video-recorded interactions to observe kinesic 
behaviour an option proposed by Kellerrnan (1 992) to improve listening comprehension skills. 
11.5. The interpersonal frame 
The ability to understand other people, to work cooperatively and to comrnunicate 
is part o f the interpersonal intelligence and strongly connected to leaming a second language. 
Language leaming is a social process which has as a main goal the development of 
communicative 
(Hymes 1971, 
and Swain 1980). The interpersonal 
intelligence is connected to the ability to 
with others, to understand their perspectives 
and opinions, but 
to convince others in order to achieve personal objectives. 
Social constructivism in education stresses the importance o f interaction o f the 
participants in the leaming situation. Vygotsky (1978) emphasized that learning 
mediated or 
shaped and influenced by social interaction; as Domyei 
Murphey (2003, 86) explain, "from 
a Vygotskian constructivist point of view, leaming happens intermentaliy first, between minds 
in interaction, and only 
one's own leaming, 
Cooperative Leaming is a method which helps to develop this intelligence in the 
language classroom (Casal, 2002). Using a series of specific structures which foment positive 
interdependence, students in small groups interact and cooperate to carry out different tasks. This 
socializing approach to language leaming in the classroom leads to the development o f verbal 
O 
Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. 
reserved. 
IJES, 
vol. 
4 ( 
1 
), 
2004, 
pp. 19- 136 

---

Multiple Zntelligence Theory and Foreign Language Learning 
129 
negotiation strategies to convince others or even to understand the others' point of view. 
226) points out how it is useful in competitive societies "where it can help foster 
the development of social skills needed to interact and communicate equitably with 
groups of people". 
Within the interpersonal frame we can incorporate "active listening" strategies
2 
which 
contribute to establish rapport in a communicative situation. Active listening is directly related 
to empathy, which has 
defined as the process of "putting yourself into someone 
shoes"; it helps students to recognise that their way is not the only way and possibly not even 
the best way (Arnold and Brown, 1999). Empathy developed through group activities helps to 
a relaxed classroom atmosphere where learners can 
more self-confident and willing 
to speak in the target language (Díaz, 2002).