International English Multiple Intelligence Theory and Foreign Language Learning: a brain-based Perspective

4 
( 1 ) , 2004, pp. 
19-1 36 

---

Zntelligence 
and Foreign Language Learning 
135 
Medina, S. L. (1 990). The effects of 
upon second language vocabulary acquisition. Paperpresented 
in 
San Francisco, 
Nolen, J. L. (2003). Multiple intelligences 
the classroom. Education; Vol. 124 
115-120. 
Paivio, 
A. 
(1986). Mental representations: A Dual 
approach. 
New York: Oxford University 
Press. 
Phenix, P. (1 964). Realms 
aprospective through retrospective. 
New York: 
Hill. 
Pintrich, P. R. (2000). Multiple 
pathways: The 
of goal orientation in leaming and 
achievement. 
Rauscher, F. H., G. L. Shaw 
K. N. Ky. (1997). Listening to 
enhances 
reasoning. Neurological research, 19: 208. 
J. (Ed). (1995). Learning styles 
the 
classroom. 
Boston: Heinle 
Heinle. 
J. (Ed). (1998). 
learning styles in the second language classroom. 
Upper Saddle 
River, NJ: Prentice Hall Regents. 
J. (1999). Affect in the classroom: problems, politics, and pragmatics. 
J. Amold (Ed.) 
in 
language learning 
(pp. 297-306). Cambridge: Cambridge University Press. 
Richards, J. 
T. Rodgers. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: 
Cambridge University Press. 
Robles, A. (2002). La inteligencia emocional en el aula de inglés. 
M.C. Fonseca (Ed). Inteligencias 
múltiples, 
de enseñar inglés 
(pp 157- 176). Sevilla: Mergablum 
Rogers, C. (1975). 
together ideas and feelings in learning. 
D. 
Read 
S. Simon (Eds.)