International Journal of Interactive Mobile Technologies

6
 
Discussion 
This study measured the experience of using mobile learning tools in studying program-
ming. Students’ preferences for using mobile learning tools to complete coursework had 
the highest mean satisfaction at 4.19 out of 5. This result was consistent with the Alferaihi 
study [36], which found that over 50% of the respondents wished to sign up for m-learning 
courses again. The results demonstrated that students thought they did better in m-learn-
ing than in traditional learning. This is consistent with Alhelih’s study [9] and the meta-
analysis by Allen et al. [37], which found statistically significant differences in favour of 
students who used technology to learn. These studies showed that students who used 
technology to learn performed slightly better on exams and received slightly higher course 
grades than those taught using traditional methods. In addition, due to the ease of the 
learning process, m-learning encouraged students to learn more. This may have occurred 
for many reasons, including the capacity of the m-learning environment to present in-
formation in various formats [38]. Also, m-learning satisfied programming students’ 
needs, consistent with Algahtani’s [29] conclusion. Direct feedback and time-saving 
measures also met students’ needs, according to remarks in the open-ended responses. Ac-
cording to a study by Greener and Wakefield [39], using mobile technology for teaching and 
learning has effectively boosted students’ self-confidence and ability to meet expecta-
tions. According to Algahtani’s study [29], m-learning effectively satisfied most stu-
dents’ needs, including their desire for an immediate response from teachers. The find-
ings also demonstrated that mobile instruction aided learning and motivated students to 
study more. 
In this study, most students claimed that various factors had improved their perfor-
mance. Programming courses that used an m-learning strategy helped students build 
their programming skills due to understanding the subject and how programming func-
tions. This was in line with Alsaggaf’s findings [40] that the constructivist mobile-based 
teaching strategy aided students in understanding the order in which program code oper-
ates. Other factors cited by students contributing to their improved performance included 
the simplicity of learning, practice with program coding, getting fast feedback and famili-
arity with mobile devices. Klimova’s study [41] demonstrated that mobile apps that give 
learners instant feedback help enhance students’ performance and benefit learning out-
comes. The majority of students had favourable opinions toward using mobile devices in 
lectures. The most noteworthy and positive comment was how much students enjoyed using 
technology in computer programming classes. This supports the research that mobile de-
vices can increase students’ satisfaction and fun [4] [42] [43]. Students also agreed that 
iJIM 
‒
Vol. 17, No. 13, 2023
53

---

Paper
—Effects on Saudi Female Student Learning Experiences in a Programming Subject Using Mobile… 
using mobile technologies helped them receive immediate feedback and saved time, and 
Alsaggaf’s research [40] supports this finding. 
However, students emphasised that the primary drawback was the worry that they 
may run out of battery power while taking their quizzes and a lack of available power 
outlets for mobile devices in the lecture hall. Concerns regarding using devices in pro-
gramming sessions also included the possibility of distracting students.
The overall item rating was 3.87 out of 5, indicating that computer programming 
students were quite satisfied with their mobile learning experience. This degree of satis-
faction demonstrates the efficacy of the MoLeCoP framework and presents a clear pic-
ture of how m-learning can be beneficial.