Исследование в XXI веке октябрь, 2022 г 1065 inklyuziv ta’limda individual xususiyatlar
Yüklə 0,77 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- INKLYUZIV TA’LIMDA INDIVIDUAL XUSUSIYATLAR Alimova Gulnora Hamzayevna
- Kalit so’zlar
|
Международный научный журнал № 3 (100), часть 1 « Новости образования : исследование в XXI веке » октябрь , 2022 г 1065 INKLYUZIV TA’LIMDA INDIVIDUAL XUSUSIYATLAR Alimova Gulnora Hamzayevna Navoiy viloyati Karmana tumani 14-“Bulbulcha” nomli Davlat maktabgacha ta’lim tashkiloti defektologi Annotatsiya: Mazkur maqolada zamonaviy jamiyatning muhim vazifalaridan biri – bu alohida ehtiyojli bolalarga g‘amxo‘rlik qilish va ularga birinchi navbatda inklyuziv ta’limni joriy etish orqali sifatli ta’lim olishlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish to’g’risida keng va mazmunli fikrlar yoritib o’tilgan. Kalit so’zlar: xotira, idrok, tafakkur, tasavvur, diqqat-e’tibor, nutq. Inklyuziv ta’lim – ta’lim tashkilotlari uchun barcha bolalarga ta’lim berish Imkoniyatidir. Ushbu ta’lim insonning asosiy huquqi sifatida tushunishga asoslanadi. Inklyuziya keng ma’noda ham, tor ma’noda ham qo‘llaniladi. Keng ma’noda – u urush qurboni bo‘lgan alohida ehtiyojli bolalar, qochoq bo‘lgan bolalar, kam ta’minlangan oilalarning farzandlari, ijtimoiy zaif oilalarning bolalari, iste’dodli bolalar, sog‘ligida muammolari bo‘lgan bolalar va shqalarni o‘z ichiga oladi.Qo‘llanmaning ushbu bobidagi metodik tavsiyalar sog‘ligida muammolari bo‘lgan vanogironligi tufayli alohida ehtiyojli bolalar uchun inklyuziv ta’lim berishga taalluqlidir.Inklyuziv ta’lim g‘oyalari ijtimoiy- madaniy nazariyalarga asoslanadi. Psixolog L.Vыgotskiy (1896-1934) inklyuziv ta’lim g‘oyasining asoschisi bo‘lib, uning ijtimoiy konstruktivizm nazariyasi orqali bolalar ijtimoiy muhitda eng samarali bilim oladilar. L.Vыgoskiy oliy aqliy funksiyalarning rivojlanishi ijtimoiy hamkorlikdan boshlanadi va keyin shaxsiy bo‘ladi deb aytib o‘tgan. Shunday qilib, bu ijtimoiy hamkorlik har doim rivojlanish va o‘rganishning asosiy usuli hisoblanadi. Shuningdek, u ta’lim rivojlanishdan oldin ekanligiga ishongan. Kattalar bolaning “bevosita rivojlanish zonasida” bo‘lgan ko‘nikma yoki bilimlariga e’tibor berib, o‘rganishni rag‘batlantirishlari mumkin. Vigoskiy “bunday rivojlanish zonasi”ni bolaning biladigan yoki qila oladigan va qobiliyatli odam yordamida nima qilishlari yoki tushunishlari mumkin bo‘lgan maydon yoki makon sifatida aniqladi. Vыgotskiyning ijtimoiy-madaniy rivojlanish nazariyasi pedagogning rolini aniq belgilaydi. Biz farzandlarimizni yaxshi bilishimiz va ularning “yaqin rivojlanish markazi” doirasida o‘quv faoliyatini aniqlash uchun ular bilan faol muloqotda bo‘lishimiz kerak. Agar bolalar birinchi navbatda ijtimoiy hamkorlik orqali o‘rgansalar, biz pedagoglar bolaning boshqa bolalar va kattalar bilan o‘zaro aloqada bo‘lgan vaqtini maksimallashtirishimiz kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning shovqinli (lekin baland bo‘lmagan), band (lekin tartibsiz bo‘lmagan) guruhi –bu normal o‘quv muhitidir. Ko‘pgina mamlakatlarda inklyuziv ta’lim amaliyoti bu nazariyaning to‘g‘riligini ko‘rsatib berdi. Tadqiqotlarga ko‘ra, alohida ehtiyojli bolalar o‘z tengdoshlari bilan birga Международный научный журнал № 3 (100), Yüklə 0,77 Mb. Dostları ilə paylaş:
|