Ызбекистон республикаси
Yüklə 1,29 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
§ 2. UMUMIY O’RTA TA`LIMDA KASBGA YO’NALTIRISH ISHLARINING TUZILMASI VA MAZMUNI Umumiy o’rta ta`lim maktablarini bitirgan o’quvchilarning taxminan 90% kasb-hunar kollejlariga, 10% esa akademik litseylarga o’qishga borishlari mo’ljallangan. Bunday ijtimoiy talablarni qondirish maqsadida maktabda kasbga yo’naltirish yuzasidan olib boriladigan ishlarni mazmunan yangilash, izchil yo’lga qo’yish zarurligi yuzaga kelmoqda. Dars jarayonida xalq ho’jaligida bevosita ishlab 14 chiqarish bilan mashg`ul mehnat ahllariga hurmat va izzat tuyg`ularini singdirib borishga alohida e`tibor qaratish lozim. Kasb-hunarga yo’llash bo’yicha olib boriladigan ishlarning barcha shakl va metodlari o’quvchilarning maqsadli ravishda kasb tanlashlariga xizmat qilishi lozimdir. Maktabda kasb-hunarga yo’naltirish ishlarini yo’lga qo’yishda an`anaviy amaliy mashg`ulot, suhbat, dialogli munozaralar bilan birga pedagogik o’yin, konferentsiya, mustaqil fikrlar, mahalla, ishlab chiqarish korxonalarining jamoalari bilan birgalikda o’tkaziladigan tadbirlar kabi yangi pedagogik texnologiya elementlaridan unumli foydalanish tavsiya etiladi. Umumiy o’rta ta`lim davlat standartlariga asosan maktabda kasbga yo’naltirish bo’yicha mashg`ulotlar 8-9 sinflarda amalga oshiriladi. 8-sinfda kasblar haqida ―O’rta maxsus, kasb-hunar ta`limidagi tayyorlov yo’nalishlari, kasblar va ixtisosliklar tasniflagichi‖ asosida axborot berish davom ettirilishi bilan bir qatorda o’quvchilarga kasb egallash yo’llari, kasb tanlashda tibbiy nomuvofiqliklar, kasbga yaroqlilik va hokazolar tushunchalari berib beriladi. Maktabda o’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish birgina mehnat ta`limi o’qituvchisining ishi emas, balki butun maktab jamoasining, mahalla, ota-onalar, jamoatchilikning birgalikdagi ishidir. Maktabda fan o’qituvchilari mavzuni yoritish jarayonida kasblar bilan bog`lab o’tishsa, maktab psixologi va rahbariyati o’quvchilarning individual qobiliyatlari, qiziqishlarini hisobga olgan holda ta`lim-tarbiya ishlarini olib borishsagina o’quvchilarga kasb tanlashlarida ko’mak bergan bo’lishadi. SHu bilan birga takrorlash zarurki, magistrlar O’zbekiston Respublikasida yuz berayotgan ijtimoiy-iqtisodiy o’zgarishlar, ―Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi‖ning qabul qilinishi o’quvchi yoshlarni va aholini kasb-hunarga yo’naltirish tizimini takomillashtirish – ish o’rinlarini bo’shab qolish jarayonlari jadallashadigan va ishchilarning malakalariga qo’yiladigan sifat talablari oshib borayotgan bozor iqtisodiyoti sharoitida yanada muhim ahamiyat kasb etadi. Aholini ratsional va samarali bandligini ta`minlashdagi kasb-hunarga yo’naltirishning asosiy roli shundan iboratki, yoshlar va aholi tomonidan kasbning ongli va ilmiy asoslangan 15 tanlovi ularni mehnat faoliyatida yuqori natijalarga erishishda zamin yaratadi, iqtisodiyot sohalaridagi kasb-hunarga bo’lgan mavjud ehtiyojlarni hisobga olgan holda mehnat resurslarini oqilona taqsimlaydi hamda insonlarning ish qidirish, ta`lim va kasbiy faoliyat turini tanlashlaridagi zo’riqish holatlarini oldini olishga yordam beradi. Bu borada asosiy yo’nalish qilib, O’zbekiston Respublikasining ―Ta`lim to’g`risida‖gi Qonuni, ―Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi‖, halqaro mehnat tashkilotining Nizomlari, konventsiyalari va takliflar, bir qator boshqa hujjatlar, shuningdek, rivojlangan mamlakatlarning bu sohadagi ishlarining amaliy tajribalari asos qilib olindi. Kasb-hunarga yo’naltirish ishlari O’zbekiston Respublikasi xalq ta`limi vazirligining o’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish va psixologik-pedagogik tashxis Markazlari tomonidan bosqichma-bosqich va muntazam ravishda amalga oshirilmoqda. O’zbekiston Respublikasi hukumati tomonidan rasmiy jihatdan qabul qilingan qarorlardan birida o’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish yuzasidan umumiy qoidalarda quyidagilar ta`kidlangan: 1. O’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish va psixologik-pedagogik tashxis markazi O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1998 yil 13 maydagi 203-sonli ―O’zbekiston Respublikasida umumiy o’rta ta`limni tashkil etish to’g`risida‖gi Qaroriga asosan tashkil etilgan. 2. O’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish va psixologik-pedagogik tashhis markazi har bir tuman, shahar xalq ta`limi bo’limlari tuzilmasida, o’z hududlari doirasida bolalar rivojlanishiga psixologik-pedagogik jihatdan tashhis qo’yish, ularning qobiliyati va moyilligini aniqlash, bolani 6 yoshdan boshlab maktabga qabul qilish to’g`risida tavsiyanomalar berish, o’quvchilarni har yili tibbiy-pedagogik tekshirishlardan o’tkazish, bolalarga va ota-onalarga o’quvchilarni o’qitishda, tarbiyalashda va ijtimoiy moslashtirishda psixologik-pedagogik yordam ko’rsatish, shuningdek, maktab o’quvchilariga, ularning qobiliyatlarini, kasb-hunarga moyilliklarini, qiziqishlarini va ko’nikmalarini hisobga olgan holda, akademik litsey yoki kasb-hunar kollejidagi ta`lim yo’nalishini tanlashda ko’maklashish maqsadida 16 tuzilgan. O’quvchilarni kasb-hunarga yo’naltirish va psixologik-pedagogik tashhis markazi va u orqali boshqa tashkilotlarning ilmiy-metodik rahbarligida: - o’quvchilarning kasb-hunarga layoqat yo’nalishlari va qobiliyatlari darajasini tashhis etish ishlarini maktablarda muntazam ravishda olib borilishini; - har bir o’quvchi haqida uning qiziqishlari, intilish va layoqatlari, erishgan yutuq va kamchiliklari, aqliy va umumiy rivojlanishi haqidagi ko’p yillik psixologik va pedagogik tashhis ma`lumotlari bankini tashkil etilishi, tartibga keltirilishi, maxsus daftar va dasturlar yordamida qayd etib borilishini; - Kasb-hunar klassifikatori va hududda mavjud bo’lgan o’rta maxsus, kasb-hunar ta`limi yo’nalishlari bo’yicha axborot to’playdi va targ`ibot qilishni tashkil etadi. Maktab pedagogika kengashi bilan birgalikda attestatsiya yakunlariga ko’ra 9 sinflarning bitiruvchilari o’qishni akademik litseyda yoki kasb-hunar kollejida davom ettirish to’g`risida asosli tavsiyanomalar beradi. YAngi tashxis metodikalarining yaratilishida, sinab ko’rilishida tajriba maydonchasi vazifasini o’taydi, metodik va ommabop qo’llanmalar yaratishda ishtirok etadi. Markaz ta`lim muassasalarining tibbiy-sanitariya holatini nazorat etadi, ularning tegishli mutaxassislar bilan ta`minlanishida xalq ta`limi va sog`liqni saqlash bo’limlari, maktablar rahbariyati bilan hamkorlik qiladi, davriy ravishda ularning hisobotlarini talab etadi, davlat va jamoatchilik tashkilotlari bilan bajarilishi lozim bo’lgan faoliyatlarni muvofiqlashtiradi. Ta`limda iqtidorli bolalarning rivojlanishini maktab psixologlari orqali nazorat qiladi, iste`dodli deb topilgan o’quvchi-yoshlarning hududiy bankini yaratadi. Ularning ijtimoiy-oilaviy muhiti haqida ma`lumotlar yig`ishni tashkil qiladi, intellekt ko’rsatkichlarini, kasb-hunarga moyilliklarini, qiziqishlarini va ko’nikmalarini hisobga oladi, ehtiyojga qarab tegishli metodik, psixologik, tibbiy yordam usullarini qo’llaydi. Markaz o’z hududi doirasidagi yashovchi bolalar orasidan jismonan zaif va aqliy 17 rivojlanishida nuqsoni bo’lganlarni nazoratga oladi, ular haqida alohida ma`lumotlar bankini yaratadi, maktab jamoasi, ota-onalar bilan hamkorlikda ularga oilada, shuningdek tegishli maxsus ta`lim muassasalarida bilim olishlari uchun tavsiya beradi, ularga metodik, psixologik va tibbiy yordam berishni tashkil qiladi. Maktablar va maktabdan tashqari ta`lim muassasalarida bolalar va yoshlarning kasbiy tayyorgarligini shakllantirishda, kasb-hunarga yo’naltiruvchi tadbirlarning o’tkazilishida metodik va amaliy yordam beradi, qilingan ishlar natijalarini tahlil qiladi va umumlashtiradi. O’z hududi doirasida mutaxassislarga bo’lgan ehtiyojni Mehnat vazirligining bo’linmasi orqali oladi, o’rganadi va zarur bo’lgan kasb-hunarlar haqida maktablardagi kasb-hunarga yo’naltiruvchi mutaxassislar bilan maxsus kechalar, suhbat va ko’rik-tanlovlar, turli musobaqalar uyushtirishda yordam ko’rsatadi. Yilda bir marta hududdagi maktab o’quvchilarini tibbiy ko’rikdan o’tkazishda tuman, shahar sog`liqni saqlash bo’limlari faoliyatlarini maqsadli muvofiqlashtiradi, jismonan zaif, kasal bolalarni sog`lomlashtirish ishlarining nazoratini maktab tibbiy xodimlari, ota-onalar, jamg`armalar, kasaba uyushmalari va boshqalar bilan birgalikda amalga oshiradi. Bu borada magistrantlar o’zining ilmiy izlanish hamda ilmiy-pedagogik izlanishlarida quyidagilarga e`tiborni kuchaytiradilar: 1. Maktab sharoitida: - o’quvchilarni barcha o’quv predmetlar mazmunidan kelib chiqqan holatda kasb-hunarga yo’naltirish ishlari modelini ishlab chiqadilar; - shu fanlarning amaliyoti yuzasidan o’tkazilayotgan mashg`ulotlar jarayonida o’quvchilarga shu fanga xos kasblar yuzasidan dastlabki amaliy ishlarni tashkil qilish ko’nikmalarini hosil qiladilar. 2. Kasb-hunar kollejlari sharoitida: - o’quvchilarni barcha o’quv predmetlari mazmunidan kelib chiqqan holda maktabda tanlagan kasbiga mavjud ―moslashish‖ jarayonini shakllanishini ta`minlaydi; - shu fanlarning amaliyoti yuzasidan o’tkazilayotgan mashg`ulotlar va amaliy ishlar jarayonida o’quvchilarga shu ishlarga xos kasblar yuzasidan shakllangan 18 elementlarni kasbiy darajaga ko’tarishni ta`minlaydi. Magistrantlar mazkur ishlarni bajargandan keyin ―Kasblarning psixofiziologik tahlili va kasbiy talablarning ilmiy-pedagogik asoslari‖ga xos materiallarni ―Ilmiy pedagogik tadqiqotlar metodologiyasi‖ni belgilab beruvchi asosiy hujjatlarida O’zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi IX bob 37-moddasida kasb-hunarni tanlash, egallash va ulardan foydalanishga batafsil to’xtash, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi hamda Davlat ta`lim standartlarini ta`riflashga o’tish lozim. Bu magistrantlar ―ishlab chiqarish va kasb-hunarga yo’naltirish asoslari‖da mazkur mavzuga oid (8-9 sinflar uchun chop etilgan qo’llanmalardagi) materiallarni ilmiy-pedagogik asoslarini mukammal o’zlashtirishga kirishish lozim. I-IV sinflarning o’quvchilari kasb tanlashdan hali uzoq turadilar. Biroq ular o’rtasida to’g`ri yo’lga qo’yilgan kasb tanlash ishi shunday bir negiz bo’lishi kerakki, yuqori sinflardagi o’quvchilarning kasbga bo’lgan qiziqishlari, o’y va niyatlari keyinchalik shu negiz asosida rivojlanadigan bo’lsin. Beistisno barcha kasblar uchun zarur va muhim bo’lgan shaxs xislatlari bor, bular-mehnatsevarlik, hamma kasb va mutaxassislikdagi mehnat ahliga nisbatan hurmat-ehtirom, mehnat qilish zarurligini tushunish va anglash, o’z ishini rejelashtira va nazorat qila bilish, ish joyini to’g`ri tashkil qilish, ish batartib va intizomli bo’lish, toqatlik, sabotlilik, topshiriqni bajarishning eng oqilona usulini tanlab ola bilish, materiallar hamda vaqtni tejash va shu kabilardir. Ana shu xislatlar va fazilatlarning hammasini ballarda birinchi sinfdan boshlab shakllantirish lozim. Bolalarni kasblar olamiga asta-sekin olib kirish, ularni shu olamda mo’ljal olishga o’rgatish zarur. O’qituvchi o’quvchini darslarda kuzatish, u bilan suhbatlashish, bola faoliyati mahsulini tahlil qilish jarayonida uning ba`zi bir xususiyatlarini, mayllarini payqab oladi, bu xislatlarni rivojlantirish yuzasidan tegishli ishlarni ado etganlan keyin bular keyinchalik kasbni blgilashda asosiy omil bo’lishi mumkin. Bolaning kasbiy muhim xislatlarini barvaqt aniqlash esa keyinchalik unga o’z xususiyatlariga qarab kasbni to’g`ri tanlash, uni muvaffaqiyatli ravishda o’zlashtirish, mehnatda yuksak natijalarga erishish imkonini berishi mumkin. 19 Ko’pgina olimlar o’tkazgan tadqiqotlar shuni ko’rsatadiki, maktab o’quvchilarining taxminan 30 foizida tanlangan kasbga nisbatan barqaror qiziqishlar boshlang`ich sinflardayoq shakllanar ekan. O’qituvchining vazifasi - o’quvchilarning qiziqishlarini mumkin qadar oldinroq aniqlashdan va jamiyat talab-ehtiyojlariga muvofiq shu qiziqishlarini rivojlantirishdan, inson shaxsini har tomonlama uyg`un kamol toptirish uchun shart-sharoitlar yaratishdan iborat. Mehnat ta`limi darslari kasbga yo’naltirish ishini olib borish uchun alohida imkoniyatlarga ega. Buni mehnat darslari kasbga yo’naltirishga qaratilgan yo’lining tahlil misolida ham ko’rish mumkin. I-IV sinflarda mehnat ta`limining asosiy maqsadlaridan biri-o’quvchilarda inson uchun mehnat birinchi zaruriyat, ijtimoiy burch ekanligiga, har qanday kasbni egallash uchun mustahkam va chuqur bilimlar kerakligiga ishonch hosil qilishdan iborat. Mehnatga muxabbatni va ishlash istagini faqat mehnatda tarbiyalash mumkin. shu boisdan ham mehnat ta`limi darslarida qariyb 80 foiz vaqt amaliy ishlar uchun ajratilgan. SHu bilan birga darslarda bolalar odamlar mehnat faoliyatining asosiy sohalari bilan, ularning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga ko’maklashuvchi sanoat va qishloq xo’jalik ishlab chiqarishiga oid eng ko’p tarqalgan kasblar bilan tanishtiriladi. O’qituvchi ilgari tuzgan kasbga yo’naltirish rejasiga muvofiq tarzda dars reja-konspektini yoza turib, kasbga yo’naltirish darsi oldiga maqsad qo’yib, kasbga yo’naltirishga oid ma`lumotlarni unga kiritadi. Bu esa biron-bir kasb, asbob, ishlab chiqarish texnologiyasi, muayyan mehnat operatsiyalarini o’rgatishdan, kasb jihatidan muhim xislatlarini tarbiyalashdan, o’quvchilarni ilgari belgilangan reja asosida o’rganishdan yoki ana shu tarkibiy qismlarning hammasini qo’shib olib borishdan iborat bo’lishi mumkin. Quyi sinflarning o’quvchilari xilma-xil materiallar (qog`oz, karton, tabiiy materiallar, tunuka, sim, yog`och, fanera, plastmassa, tolali materiallar) bilan ish ko’radilar, ular ishlashga oid o’zlariga bop, ma`qul bo’lgan operatsiyalarni o’rganadilar. Ular texnik va texnologik tusdagi masalalarni echishni o’rganadilar, turli materiallar hosil qilish va qo’llanish ishini, bu materiallarning odamlar turmushidagi ahamiyatini bilib oladilar, u yoki bu texnologik opratsiyalarni bajarish uchun 20 mo’ljallangan eng oddiy asboblardan foydalanish yo’llari bilan tanishadilar va foydalanishni o’rganadilar, tegishli kasblar to’g`risida ma`lumotlar oladilar. CHunonchi, o’quvchilar uchun ishlab chiqilgan (transport) konstruktori bolalarni 18 xil turli transport mashinalari va kasblar bilan tanishtirish imkonini beradi. O’quvchilar qurilish konstruktori bilan ishlab, qurilish kasblari, ularning muhimligi va zarurligi to’g`risida, qurilish bilan bog`liq bo’lgan odamlar mehnatining mazmuni haqida ma`lumotlar oladilar, qurilish ob`ektlarini modellashtirishni o’rganadilar. Bu ishlar bolalarda texnik tafakkurni, makonga oid tasavvurlarni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi, ularda quruvchi mehnatiga hurmat bilan qarash hissini tarbiyalaydi. Texnik konstruktor bilan ishlash chog`ida bajariladigan topshiriqlar o’quvchilarni mashinasozlik elektrotexnika asoslari bilan tanishtiradi, ularda texnik tafakkurni rivojlantiradi, unchalik murakkab bo’lmagan texnik qurilmalarni bilib olish imkonini beradi. Bolalar mashinasozlikka oid keng tarqalgan va zarur kasblar, ana shu kasblarning mehnat mazmuni bilan tanishtiradilar. ―O’simliklarni o’stirish va hayvonlarni hayoti bilan tanishtirish‖ bo’limlari bolalarni qishloq xo’jalik asoslari bilan tanishtirishni ko’zda tutadi. O’quvchilar xonaki o’simliklarni parvarish qiladilar, piyoz, xonaki o’simliklar etishtirish yuzasidan tajriba o’tkazadilar. Ular maktab o’quv-tajriba uchastkasida ishlab, erda mehnat qiladilar; tuproqni yumshatadilar, o’simliklarning o’sishini kuzatadilar, o’z mehnatining natijalarini ko’radilar, odamlar mehnatini qadrlashni, erni e`zozlashni o’rganadilar. O’quvchilar chorvachilik kasblari bilan ham tanishadilar, hayvonlarni to’g`ri parvarish qilishni o’rganadilar. O’qituvchining o’quvchilarda erga omilkorlik bilan qarash hissini shakllantirishi, qishloq xo’jaligidagi mehnat to’g`risida to’g`ri tasavvur berishi, o’z mehnati va o’z jamoasi mehnati natijalaridan xursand bo’lishni o’rgatishi muhimdir. SHu boisdan ishni shunday rejalashtirish kerakki, bolalar chorva mollarni parvarish qiladigan, hosilni yig`ishtirib oladigan, mehnat natijalarini hisob-kitob qiladigan bo’lsinlar. 21 Bunday hollarda bolalarning ishga qiziqishi kuchayadi va kasbga yo’naltirish ishi alohida mazmun kasb etadi. YUqori sinflarda o’quvchilar kasblar bilan professiogrammalar yordamida tanishadilar. kichik yoshdagi o’quvchilar uchun esa hiskoya qilib berish, suhbatlar o’tkazish, kasb namoyondalari bilan uchrashish, diafilmlar, kinofilmlar ko’rish, albomlarni ko’zdan kechirish, sayohatlar o’tkazish ko’proq maqbuldir. Bu sohada olib borilayotgan barcha ish shakllaridan suhbat o’tkazish hammadan ko’p foydalanilmoqda. Suhbat bolalarning faol ishtirokida o’tishi muhimdir. SHu maqsadda o’qituvchi kasblar to’g`risida, ayniqsa ota-onalari, qarindoshlari yoki tanish-bilishlari mazkur kasblari haqida ma`lumotlar to’plash yuzasidan o’quvchilarga topshiriqlar berishi mumkin. suhbatlar hikoya qilib berish, fotosuratlarni namoyish qilish, ta`limning texnik vositalarini qo’llanish bilan to’ldirishi mumkin. Informatika va hisoblash texnikasi imkoniyatidan foydalanish ayniqsa muhimdir. Darsning amaliy qismi mazkur kasbdagi odamlarning mehnati bilan bog`lansa ayni muddao bo’lur edi. Masalan, ―Tolali materiallar bilan ishlash‖ bo’limini o’rgana turib, o’quvchilar bichiqchi kasbi bilan tanishadilar; turli choklash ishlarini bajarib, tugmalar qadab, kiyimlarni mayda tuzatish ishlarini ado etib, olgan ma`lumotlarini mustahkamlaydilar. O’quvchilarni dasturda ko’zda tutilgan kasblar bilan tanishtirishdan tashqari kasbini targ`ib qilish, ya`ni bolalarni ushbu hudud uchun zarur bo’lgan kasblar bilan tanishtirish, ularda yana shu kasblarga nisbatan hurmat-ehtiromni tarbiyalash, shu kasblarning jozibali jihatlarini ochib berish lozim. Bu borada darslardan tashqari o’quv dasturida ko’zda tutilgan korxonalarga qilinadigan ekskursiyalar katta rol o’ynashi mumkin. Kasbga yo’naltirish ishiga kompleks yondashish o’quvchilarni har tomonlama o’rganishni ham ko’zda tutadi. Bu tadbir o’quvchilar buyon ishlashning to’g`ri shakllari va metodlarini qidirib topishga yordam beradi. O’rganishni metodlar bilan o’tkazish, eng muhimi - bu ishni muntazam ravishda va sobitqadamlik bilan amalga oshirish kerak. 22 Kuzatish - o’quvchilarni o’rganishning keng ommalashgan metodidir. Bu metod muayyan maqsadni ko’zlaydi, ish reja asosida olib boriladi, kuzatishning yakunlovchi natijalari qayd qilinadi. Mehnat ta`limi darslari kuzatish o’tkazish uchun keng imkoniyatlar yaratib beradi. Diagnostik suhbatlar o’tkazish ham qo’llaniladi. Bunday suhbatlar yakka tartibda yoki jamoa tarzida o’tkazilishi mumkin. Quyi sinflarda o’tkaziladigan mehnat darslarida o’quvchilar faaoliyati natijalarini tahlil qilish uchun yaxshi imkoniyatlar mavjud. CHunki mehnatning turli ob`ektlarini tayyorlash chog`ida har bir bolaning shaxsiy xususiyatlari g`oyat ravshan namoyon bo’ladi: bir xil bola texnik konstruktorni yaxshi biladi, ikkinchi xil bola tikishda mahorat ko’rsatadi, uchinchi xil bola esa maktab uchastkasida o’z qobiliyatlarini namoyon etadi va h.k. O’quvchilarning hujjatlarini va amaliy ish - xarakatlarini tahlil qilish ham bola shaxsini o’rganishda o’qituvchiga yordam berishi mumkin. O’quvchilarning shaxsini o’rganish ularni tarbiyalash bilan chambarchas bog`liqdir. O’qituvchi o’quvchining alohida xususiyatlarini payqab, unda mavjud iste`dod nishonlarini rivojlantirish metodlarini topa olishi, uning xulq-atvoridagi salbiy jihatlarini bartaraf etishi mumkin va h.k. Ba`zi bolalarda kasbga moyillik yaxshi namoyon bo’ladi, ko’pchilik bolalarda bu narsa birdaniga aniqlanmaydi. O’qituvchining boladagi iste`dod nishonalarini aniqlashi, bularni qobiliyatini rivojlantirish va shakllantirishda ko’maklashimni muhimdir. YUqorida ta`kidlab o’tilganidek, kasbga yo’naltirish ishi - o’quv jarayonining uzviy tarkibiy qismidir. Quyi sinflardan boshlanadigan bu ish jamiyat uchun zarur, har bir kishining xususiyatlariga mos kasblarga barqaror qiziqishni tarbiyalashga yordam beradi. Mehnatga qiziqishning mavjudligi va mehnat qilishga shaylik-shaxs etukligining eng muhim ko’rsatkichlaridan biridir. Sinfdan va maktabdan tashqari ish o’quvchilarni kasb-korni ongli ravishda tanlashga, ularni ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, moddiy ishlab chiqarish, fan, texnika borasida va shu kabi sohalarda ularda ishga qiziqishni shakllantirishga ko’p jihatdan yordam beradi. 23 Sinfdan tashqari mashg`ulotlarda olib borilayotgan kasbga yo’naltirish ishida o’quvchilarning yosh va bilish xususiyatlariga qarab bir necha bosqichni ko’rsatib o’tish mumkin. Birinchi bosqich (I-IV) sinflarning o’quvchilari bilan ishlash - moddiy ishlab chiqarish sohasida mehnat bo’lgan ijtimoiy qiziqishlarni shakllantiradi, o’quvchilarda umuman mehnatga ijobiy munosabatda bo’lishni, eng muhimi - jismoniy mehnatga shunday munosabatda bo’lishni, ishchi degan nomni hurmat qilishni, qo’lidan keladigan o’z mehnati bilan atrofdagi kishilarga quvonch bag`ishlashga va bundan ma`naviy qoniqish olishga intilishni shakllantiradi. Bu boradagi ishlar oldindan tuzilgan reja asosida olib boriladi. Bu rejaga muvofiq ekskursiya uyushtirish eng ommalashgan kasblar to’g`risida qishloq maktablarining o’quvchilari uchun jamoa xo’jaligida, shahar maktablarining o’quvchilari uchun korxonalarda, ota-onalarning ishlari va ularning mehnatda erishgan muvaffaqiyatlarida suhbatlar tashkil qilish ko’zda tutiladi. Ekskursiyalar chog`ida ishlab chiqarish jarayonida qatnashayotgan odamlarning mehnatiga, xom ashyodan tayyor mahsulot olishga berayotgan mehnat qurollariga asosiy e`tibor beriladi, jamiyat va ayrim odamlar turmushida mehnatning roli o’qtirib o’tiladi. Ikkinchi bosqich (V-VII) sinflarning o’quvchilari bilan ishlash - biron ish qilishga undaydigan bosqich. Ma`lumki, ta`lim-tarbiya jarayonida o’quvchilarda bilishga bo’lgan qiziqish, odatda, kasbga bo’lgan qiziqishdan oldin shakllanadi. SHu boisdan ushbu bosqichida kasbga yo’naltirish sohasida olib borilayotgan ishda o’quvchilarda ish turlari (texnika bilan ishlash, tabiat ob`ektlari va shu kabilar bilan ishlash) ni bilishga bo’lgan qiziqishni uyg`otish muhimdir. Kasbga yo’naltirishning ana shu bosqichida texnikaga va mehnatga (texnika ijodkorligi va qishloq xo’jalik tajribachiligiga) oid sinfdan tashqari mashg`ulotlar, viktorinalar, o’yinlar katta rol o’ynashi lozim. Bu bosqichda o’quvchilarda ijtimoiy maqsadlarning shakllanishi davom etadi, shu bilan birga kasbga yo’naltirish ham boshlanadi. Uchinchi bosqich (asosan VIII-IX) sinflarning o’quvchilarini qarab oladi - bu bosqichida o’quvchilar o’z kuchlarini konkret mehnatda tekshirib ko’radilar, 24 o’quvchilarning kasbga bo’lgan qiziqishlari va mayllari yanada shakllanadi. O’quvchilar bu bosqichdao’z kasbiy niyatlarining birmuncha umumiy kasblar bo’yicha amaliy ko’nikma va malakalar bilan mustahkamlaydilar. Bu bosqich konkret kasbni tanlash, uni o’zlashtirish yo’llarini belgilash bilan tugaydi. O’quvchilarni qiziqishlari (predmetlar, predmet-texnika, ishlab chiqarish-texnika va shu kabilar) bo’yicha to’garaklarda ishlashi ushbu bosqich uchun diqqatga sazovordir. Kasbga yo’naltirish ishini amalga oshirishning umumiy tizimida maktab tizimi dastlabki bosqich hisoblanadi. Kasbga yo’naltirish ishi maktab tizimining vazifalari: - shaxsning yuksak ma`naviy-axloqiy fazilatlariga ega bo’lgan fuqarolarni tarbiyalashdan; - politexnik va boshlang`ich kasbiy malakalarning muayyan tizimini egallagan bo’lg`usi malakali mutaxassisni tayyorlashdan; - ham shaxsiy mehnat, ham jamoa mehnati muyyan tashkilotchilik malakalarini shakllantirishdan iborat. Kasb egallashgacha bo’lgan tayyorgarlik maktab yoshlarini moddiy ishlab chiqarsh sohasida mehnatga hozirlashga umumiy qismi bo’lib qoladi. Zarur politexnik tayyorgarlikni olgan yigit yoki qiz ishlab chiqarish kasbini tez egallaydi, bunda o’rta maxsus yoki oliy ma`lumot olish jarayoni jadallashadi. O’quvchilarni kasb tanlashga tayyorlash - butun pedagoglar jamoasining, ota-onalar va zavod jamoatchiligining ko’p yillik ta`lim-tarbiya ishidir. YOshlarni ma`naviy -psixologik jihatdan mehnat faoliyatiga tayyorlashga shaxsni har tomonlama kamol toptirishning o’zaro bog`liq jarayoni deb qaraladi, bu jarayonda qobiliyat va e`tiqod bilan birga o’smirning shaxsi harakatlantiruvchi kuch kuch sifatida namoyon bo’ladi. Qobiliyat va qiziqishlarni shakllantirishning politexnik asoslari va maktab yoshlarni boshlang`ich ishlab chiqarish tayyorgarligini kengaytirish bilan uzviy bog`liq bo’lishi ishchi kasblarini egallashga yo’naltirishning hal qiluvchi shartidir. Mehnat tarbiyasi jarayoni birmuncha ilk bosqich amalga oshirilgan taqdirda bunga erishiladi. 25 O’rta va yuqori bosqich ta`limida davomiylik shu narsada ifodalanadiki o’quvchilar muntazam printsip asosida tuzilgan yagona dasturlar bo’yicha ishlaydilar. Bunday dasturlar asta-sekin murakkablashtirilib borishni, bilimlarni, ko’nikma va malakani, mehnatning muayyan usullarini egallashni ta`minlaydi. Ta`lim va kasbga yo’naltirish bilan qo’shilgan unumli mehnatda muntazam qatnashish eng ko’p pedagogik samara beradi. O’rta maktablarni tamomlab yoki kasb-hunar ta`limi tizimida, o’quv kombinatlarida zarur tayyorgarlikdan o’tib, xalq xo’jaligining turli tarmoqlarida darhol ishlay boshlagan yoshlarning soni yil sayin ko’payib bormoqda. Maktabda kasbga yo’naltirish sohasidagi hamma ishlarning bir-biriga muvofiqlashtirilishini ta`minlash maqsadida maktab direktori raisligida kasbga yo’naltiruvchi kengash tuziladi. Kengash tarkibiga maktab direktorining tarbiyaviy ishlar bo’yicha muovini, kasbga yo’naltiruvchi o’quv-metodik kabinet mudiri, mehnat ta`limi, o’quvchilarning ijtimoiy-foydali, unumli mehnatini kasbga yo’naltiruvchi o’qituvchi yoki tashkilotchi, bitiruvchi sinflarning minf rahbari, maktab kutubxonachisi, maktab o’quvchilar tashkilotining vakillari, maktab vrachi, ota-onalar qo’mitasining a`zolari, homiy korxona vakillari kiradi. Kasbga yo’naltiruvchi kengashning ish rejasi maktab kengashi ko’rib chiqadi va tasdiqlaydi. Kasbga yo’naltiruvchi kengashning vazifalari kasbga yo’naltirish bo’yicha umummaktab va sinflarning tadbirlarini rejalashitirish va tashkil qilishdan, kasbga yo’naltirish ishiga oid ilg`or tajriba ma`lumotlarini yig`ish, umumlashtirish va ommalashtirishdan iborat. kasbga yo’naltiruvchi kengash tuman maktablararo o’quv-ishlab chiqarish kombinatlari, yoshlarni kasbga yo’naltirish va ishga joylashtirish komissiyasi, kasb-hunar ta`limi tizimidagi ta`lim muassasalari, bazaviy korxonalar va tashkilotlar, o’quvchilarning ota-onalari bilan aloqa bog`lab turadi. Kasbga yo’naltirish ishini rejalashtirilgan chog`da kengash mahalliy sharoitlarni va maktab ishining o’ziga xos xususiyatlarini hisobga olish lozim. Kengashning 26 kasbga yo’naltirish ish rejasi maktab ta`lim-tarbiya ishi umummaktab rejasining tarkibiy qismidir. Kasbga yo’naltirish kengashining majlislariga muassasalar, homiy korxona, oliy o’quv yurtlarining vakillari, balog`atga etmaganlar ishi bo’yicha komissiya a`zolari mehnat resurslaridan foydalanish o’rganlarining vakillari taklif qilinadilar. O’quvchilarni kasbga yo’naltirishishini o’tkazgan chog`da maktab xodimlari va maktab ma`muriyatining vazifalari o’quvchilarni kasbga yo’naltirishga oid yo’riqnomalar, buyruqlar, qarorlar bilan tanishishdan, ilmiy-metodik adabiyotni o’rganishdan, chiqarilgan metodik tavsiyanomalarni o’rganish va o’z ishlarida foydalanishdan iborat. Sinf rahbarining vazifalari avvalo o’quvchining shakllanayotgan shaxsini, uning mayillari, qiziqishlari, qobiliyatlarini chuqur va har tomonlama o’rganishdan iborat. Bu sohada unga fan o’qituvchilari, ota-onalar bilan, savol varaqasini to’ldirish va o’quvchining shaxsiy varaqacha-tavsifnomasini to’ldirgan holda uni muntazam ravishda kuzatish yordam beradi. Sinf rahbari o’quvchining shaxsini o’rganish negizida muayyan dastur asosida bir maqsadga qaratib kasbga yo’naltirish ishini olib boradi. Bunda sinf soatlaridan, fakultativ mashg`ulotlardan va ekskursiyadan foydalaniladi. Kasbga yo’naltirish ishi o’quvchilarning ota-onalari bilan mustahkam aloqada o’tkaziladi. O’quvchilar yiliga bir marta savol varaqasini to’ldiradi. Bundan maqsad-o’quvchilarning hayotiy rejalarini aniqlab olishdir. Sinf rahbarlari savol varaqasini asosida o’quv yili oxirida kasbga yo’naltiruvchi maktab kengashiga topshirish uchun u yoki bu kasbni ongli ravishda tanlagan yoki zarur malaka darajasi bo’yicha kasb egallagan hamda o’qish va ish xususidagi o’z istaklarini bildirgan o’quvchilarning ro’yxatlarini tuzadilar. O’quvchilar mehnat ta`limi darslarida mehnatning har xil turlariga oid bilimlarnigina olib qolmay, shu bilan birga o’z faoliyatlari jarayonida maxsus malakalarga ham ega bo’ladilar, o’z qobiliyatlarini rivojlantiradilar, mehnatda o’z kuchlarini sinab ko’radilar. SHu boisdan mehnat ta`lim o’qituvchisi mehnat darsini 27 shunday tashkil qilishi kerakki, toki har bir o’quvchi mehnatni sevishni o’rganib olsin, odamlarga naf keltiradigan bo’lsin, ish jarayonidan va uning natijalaridan zavqlansin. Mehnat o’qituvchisi o’z ishida bilim va malakani egallashda o’quvchilarga eng ko’p faollik va mustaqillikni ta`minlaydigan shakllari va metodlaridan foydalanishi lozim. Laboratoriya - amaliy, o’quv-ishlab chiqarish ishlari, ishlab chiqarish ekskursiyalari, tajribasi shunday ish shakllari va metodari jumlasiga kiradi. bu ishlar mustaqil kuzatishlar, tajribalar, tahlillar, hisob-kitoblar, ishlab chiqarish va ijodiy vazifalarni hal qilishni hamda bevosita ijtimoiy-foydali, unumli mehnatni o’z ichiga oladi. Mehnat ta`limi jarayonida o’qituvchi kasb qilib olingan mehnat to’g`risidagi ma`lumotlarni konkret mavzularni o’rganish bilan mantiqiy bog`lashi mumkin. CHunonchi, elektrotexnika fizikasi va bo’limini o’rgangan chog`da o’qituvchi xalq xo’jaligada elektr quvvatining roli va ahamiyatini, uni ishlab chiqarish hamda iste`molchiga etkazib berish usullarini ko’rsatishi, shuningdek ushbu tarmoq kasblari uchta katta guruxda bo’lishni tushuntirib berish mumkin. Birinchi guruxga elektrotexnika uskunalari, mashinalari, apparatlari va asboblarini ishlab chiqarish bilan bog`liq kasblar (elektrotexnika mashinalarini yig`uvchi slesar, sozlovchi slesar o’rovni elektromontyor, izolyatsiya qiluvchi va shu kabilar); ikkinchi guruxga elektr quvvati uzatish bilan bog`liq kasblar (podstantsiyalarning elektromantyori, elektr tarmoqlarini ishlatuvchi elektromontyor va shu kabilar); uchinchi guruxga elektr quvvatidan foydalanish bilan bog`liq kasblar (elektromontajchi slesar, ta`mirchi elektromantyor va shu kabilar) kiradi. O’quvchilarni kasbga yo’naltirishda o’qituvchining shaxsi juda katta rol o’ynaydi. O’qituvchining shaxsi - o’qituvchining ijodiy rivojlanishini, yuksak pedagogik mahoratini, ishda doimiy novatorligini, omilkorligini, bolalarga nisbatan muhabbat va hurmatini belgilab beradigan xislatlar majmuidir. Ayni shunday o’qituvchi o’quvchilarda o’ziga nisbatan hurmat-ehtirom, ishga havas tug`diradi, o’ziga o’xshash bo’lish, u bilan do’stlashish eng ezgu istaklar, istiqbol to’g`risidagi, o’z kasbi haqidagi orzularni baham ko’rish ishtiyoqini yaratadi. 28 Maktabda qiziqishlar bo’yicha o’tkaziladigan xilma-xil mashg`ulotlar orasida to’garak ishi alohida ahamiyat kasb etadi. Maktabda to’garaklarning asosiy ko’pchiligini mehnat ta`limi o’qituvchilari olib boradi. Bular - ishlab chiqarish - texnika to’garaklaridir. O’qituvchi bunday to’garaklarda o’quvchilarda ixtirochilik, konstruktorlik singari maxsus qobiliyatlarni ijodiy rivojlantirish uchun barcha shart-sharoitlarni yaratish imkoniyatiga ega. Mehnat ta`lim o’qituvchisi o’quvchi shaxsini o’rgangan chog`da kasbga yo’naltirish maqsadida quyidagi qoidalarga: shaxs kamol topadigan konkret vaziyatda konkret jamoada shaxsning xulq-atvorini kuzatish; faoliyat orqali shaxsni o’rganish; shaxsni qandaydir qotib qolgan narsa tariqasida emas, balki taraqqiyotda ko’rib chiqish; shaxsning vaqtincha psixologik holatini, o’rtoqlariga munosabatini hisobga olish kabi qoidalarga amal qilishi maqsadga muvofiqdir. Mehnat ta`limi o’qituvchisining ishida psixologik diagnostikasiga katta o’rin ajratiladi. Psixologik diagnostika jarayonida u maktab, kasb-hunar kolleji kasb maslaxatchisi bilan birgalikda har bir o’quvchining kelgusidagi kasbni tanlashi jarayonida shaxsiy xususiyatlarini aniqlashi mumkin. SHunday qilib, mehnat ta`limi o’qituvchisi ishida quyidagi yo’nalishlarni; - kasbga oid bilimlar - o’quvchilarni mehnat faoliyati sohalari, xalq xo’jaligining ayrim tarmoqlari, kasblar va mutaxassisliklar bilan tanishtirish; - psixologik pedagogik maslahat - mehnat faoliyatining turlari to’g`risida, o’quvchi xislatlari, bilimlari va mayllariga eng muvofiq bo’lgan kasblar va mutaxassisliklar haqida o’quvchiga gapirib berish; - kasb tarbiyasi - o’quvchilarda u yoki bu kasbga nisbatan barqaror qiziqishlarini shakllantirish; - amaliy kasbiy ko’nikish - mehnat faoliyatining turli sohalarida kuchlarni amaliy jihatdan sinab ko’rish uchun shart-sharoitlar yaratish; - kasbga yo’naltirish maqsadida o’quvchining shaxsini o’rganish, mehnatga bo’lgan qiziqishlarni va kasbga qiziqishlarni shakllantirish kabi yo’nalishlarni ko’rsatib o’tish mumkin. 29 Mehnat ta`limi o’qituvchisining kasbga yo’naltirish ishi o’zaro bog`liq tarkibiy qismlarning butun bir kompleksi bilan, shu jumladan kasbga yo’naltiruvchi o’quv-metodik kabinet faoliyati, sinf rahbarining, fan o’qituvchilarining ishi, ota-onalar va shu kabilar bilan mahkam bog`langandir. Mehnat o’qituvchisi bular bilan yaqindan aloqa bog`lamay turib samarali ishlashi mumkin emas. Mehnat ta`limi darslarida kasbga yo’naltirish ishini olib borgan o’quvchilarni mehnat faoliyatiga tayyorlashdagi boshqa fanlar bilan o’zaro aloqani ham hisobga olish lozim. Maktabda har bir o’quv fani o’quvchilarni kasbga yo’naltirishni amalga oshirishdagi o’ziga xos imkoniyatlariga ega, lekin u mehnat turlari, kasblarning xilma-xilligi va shu kabilar to’g`risida o’quvchilar bilimlarini shakllantirishning birdan bir manbai bo’lishi mumkin emas. SHu sababdan ham kasbga yo’naltirish ishida mehnat o’qituvchisining faoliyatini sinf rahbarlari va fan o’qituvchilari ishi bilan muvofiqlashtirish g`oyat muhimdir. Tajriba shuni ko’rsatadiki, o’quvchilarda kasbga bo’lgan barqaror qiziqishni shakllantirish ishlari samaradorligini oshirish uchun: - fan asoslarini o’qitishning, mehnat ta`limining va fakultativ mashg`ulotlarning fanlararo aloqalarini, davomiyligini, politexnik va kasbga yo’naltirish yo’nalishini ro’yobga chiqarish; - politexnik ma`lumot, mehnat ta`limi va kasbga yo’naltirishning o’quvchilar ijtimoiy-foydali, unumli mehnati bilann o’zaro aloqasini ta`minlash; - o’quvchilarning bir maqsadga qaratilgan ijtimoiy ahamiyatli o’quv-ishlab chiqarish topshiriqlarni bajarishlari; - xalq xo’jaligining turli sohalarida o’quvchilarning qiziqishini rivojlantirishga shaxsiy, tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish; - o’quvchilarni kasbga yo’naltirish sohasida maktab o’qituvchilari bilan ishlab chiqarish jamoalarining birgalikda ish ko’rishi; - sanoat qishloq xo’jalik kasblarini targ`ib qilish lozim. Tabiiy - matematik turkum fanlarni o’rgangan chog`da o’quvchilar konkret iqtisodiy hududdagi etakchi kasblar bo’yicha mehnat mazmuni bilan tanishish, ana shu 30 kasblarni muvoffaqiyatli egallash uchun zarur bo’lgan bilim, ko’nikma va malakalarni olish imkoniyatiga egadirlar. Maktab o’quvchilari gumanitar fanlar bo’yicha o’tkaziladigan mashg`ulotlarda kasb tanlash masalalarida g`oyaviy-axloqiy, dunyoqarashga oid bilim oladilar. Yüklə 1,29 Mb. Dostları ilə paylaş:
|