unda xilm a-xil badiiy ifoda vositalari — ohangdosh tovushlar takrori bo'ladi. Katta h ayotiy va ijodiy tajribaga ega bo'lgan ajoyib so 'z ustalari- ning o'lm as satr va hikmatli so'zlari ham ko'pincha xalq maqollariga o'xshab ketadi. Masalan, A. N avoiyn in g „M ahbub ul-qulub“da aytgan bir qancha hikmatli so'zlari shular jumlasidandir: ,,O z-o z o'rganib www.ziyouz.com kutubxonasi
d ono bo'lur, qatra-qatra yig'ilib daryo b o ‘lur“, „Tilga ixtiyorsiz — elga e ’tiborsiz“ va boshq. M a’lumki, badiiy asar matni ustida ishlash bosqichm a-bosqich amalga oshiriladi. M aqollam i o'rganishda ham bu bosqichlarga e ’tibor qaratish kerak. I—2-sinflar maqollarni o'rganishning birinchi bosqichi bo'lsa, savod o'rgatish davri maqollarni o'qish va o'rganishning tay yorlov bosqichidir. Savod o'rgatish davridayoq o'quvchilar maqollarni o'qiydilar. Alifbe davrida berilgan m aqollar matn m azm uni bilan bog'liq bo'lib, ular matn g'oyasini o'quvchilarga lo'nda, aniq yetkazish uchun ham xizmat qiladi. Bu vaqtda o'quvchilarga maqollar o'qitiladi, m a’nosini bilganlaricha izohlab berishlari so'raladi. O'quvchilar javobini o'qituvchi to'ldirib, m isollar bilan dalillab beradi. Maqollarni o'rgatish o'qituvchidan katta tayyorgarlikni talab etadi. Har bir darsga tayyorlanayotganda asar m azm uniga va unda ilgari surilgan g'oyaga m os maqol ustida qanday mashq uyushtirishni rejalashtirib olish lozim . Hoji boricha ularni dars rejasiga kiritish, izohli lug'atlar (M asalan: Sh. Shom aqsudov, Sh. Shorahm edovning „H ikm atnom a" (o'zbek maqollarining izohli lug'ati), Toshkent, 1990)
