Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirga hamrohlik qilish uchun ijtimoiy pedagogning ishi

uchun qandaydir xavf tug'dirishi mumkin bo'lgan odamlar, oilalar toifasini ajratishga yordam berdi , chunki u umume'tirof etilgan qoidalar va me'yorlarga zid keladi [1, 149-b.]. Biroq, so'nggi paytlarda ushbu toifadagi bolalar, birinchi navbatda, ularning o'zlari duch keladigan xavf nuqtai nazaridan mutaxassislar tomonidan ko'rib chiqiladi: to'liq rivojlanish uchun normal sharoitlarni yo'qotish, sog'lig'ini yo'qotish, hayotni yo'qotish xavfi.
Turli olimlar bolalar va o'smirlarni ushbu toifaga tasniflash imkonini beruvchi omillarning turli guruhlarini aniqlaydilar. Masalan , E.I. Kazakova, bola uchun maqbul xavf tug'diradigan uchta asosiy xavf omillari guruhi mavjud: ijtimoiy, psixofizik, pedagogik (ijtimoiyning maxsus turi sifatida) [13, s.12].
E.I.ning fikriga o'xshash. Kazakovning yondashuvi V.E. Letunova [15]. U xavf omillarining quyidagi guruhlarini taklif qiladi:

1. 
   Tibbiy-biologik omillar (sog'liqni saqlash guruhi, tug'ma xususiyatlari, irsiy sabablar, onaning kasalliklari va turmush tarzi, jismoniy va aqliy rivojlanishdagi buzilishlar, intrauterin rivojlanish travması, bolaning tug'ilishi shartlari va boshqalar);
   
2. 
   Ijtimoiy-iqtisodiy omillar (to'liq va ko'p bolali oilalar, jamiyat hayotiga moslasha olmaslik; axloqsiz turmush tarzini olib boradigan voyaga etmagan ota-onalar va ishsiz oilalar; sarsonlik, qochish, o'g'irlik, bekorchilik, firibgarlik, qotillik, janjal, tajovuzkor xatti-harakatlar, o'z joniga qasd qilishga urinishlar); giyohvand moddalarni iste'mol qilish, spirtli ichimliklar va boshqalar);
   
3. 
   Psixologik (ijtimoiy muhitdan ajralish, nevrotik reaktsiyalar, o'z-o'zini rad etish, boshqalar bilan muloqot qilishning buzilishi, turli faoliyatdagi muvaffaqiyatsizliklar, hissiy beqarorlik, ijtimoiy moslashish, muloqot qilish, kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar va boshqalar);
   
4. 
   Pedagogik (ta'lim muassasasi dasturlari mazmuni va bolalarga ularning psixofiziologik fazilatlarini o'rgatish muhiti o'rtasidagi nomutanosiblik, bolalarning o'rganish va aqliy rivojlanish sur'ati, harakatlardagi noaniqlik, salbiy baholarning ustunligi, o'rganishga qiziqishning yo'qligi, istamaslik ijobiy tajribaga ega bo‘lish, o‘quvchi obraziga nomuvofiqlik va boshqalar) [15, 16-b.].
   

Xavf ostida bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular rasmiy ravishda alohida yondashuvlarni talab qilmaydigan bolalar toifasiga kiradi, chunki ular oilada tarbiyalangan va oddiy ta'lim muassasasida o'qiydi, lekin aslida turli sabablarga ko'ra ularning imkoniyatlaridan tashqarida. nazorat qilish, bu bolalar BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasida va boshqa qonun hujjatlarida mustahkamlangan asosiy huquqlari etarli darajada amalga oshirilmagan yoki butunlay e'tibordan chetda qoladigan bir vaziyatga tushib qoladilar - ularning normal yashashlari uchun zarur bo'lgan turmush darajasiga bo'lgan huquq. rivojlanish, ta'lim olish huquqi. Bolalar yuzaga kelgan muammolarni mustaqil ravishda hal qila olmaydilar, chunki ular buni bilishmaydi yoki o'zlari bo'lgan qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini ko'rmaydilar. Shu bilan birga, xavf ostida bo'lgan bolalar, o'ta salbiy omillar ta'sirida, ko'pincha atrofdagilarning hamdardligi va yordamini olmaydilar, biz shuni ta'kidlaymizki, o'z vaqtida ko'rsatilgan yordam bolani qo'llab-quvvatlashi, qiyinchiliklarni engib o'tishiga yordam berishi, qiymatini o'zgartirishi mumkin. yo'nalishlari, dunyoqarashi, hayot mazmunini anglash va oddiy odam, fuqaro, shaxsga aylanadi.
L.Ya. Oliferenko xavf ostida bo'lgan o'smirlarning quyidagi toifalarini aniqlaydi: ijtimoiy jihatdan qarovsiz, ijtimoiy himoyalanmagan, deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar, pedagogik jihatdan qarovsiz, etim va ota-ona qaramog'isiz qolganlar [19]. Keling, "xavf guruhi" o'smirlarining har bir toifasiga ijtimoiy-pedagogik tavsif beraylik.
1) Ijtimoiy e'tibordan chetda qolgan bolalar - noto'g'ri ta'limning etishmasligi, atrof-muhitning zararli ta'siri, etimlik va boshpanasizlikni aks ettiruvchi xulq-atvorga ega, asotsial o'smirlar kompaniyalari va guruhlarida buzilgan qiymat-me'yoriy g'oyalar va jinoiy tajribaga ega bo'lgan bolalar. Bu toifadagi bolalar soni ocharchilik, urush, qochqinlar va umuman, ijtimoiy to‘ntarishlar oqibatlari tufayli keskin ortib bormoqda [20, 250-b.].
Ijtimoiy e'tiborsizlik bolaning shaxsiyatining muayyan buzilishlarini keltirib chiqaradigan omil ta'siri ostida yuzaga keladi. O'smirlik davridagi ijtimoiy e'tiborsizlikning asosiy ko'rinishlari bolaning ijtimoiy va kommunikativ xususiyatlari va fazilatlarining ajralmasligi, ijtimoiy aks ettirish qobiliyatining pastligi, ijtimoiy rollarni tushunishdagi qiyinchilikdir. Ijtimoiy e'tiborsizlik tarbiyaga qarshi bo'lib, shu bilan bolaning ijtimoiy moslashuvi va qiyin ta'limining asosiga aylanadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar tomonidan "kattalar" qadriyatlari, me'yorlari va talablari bilan tajovuzkor qarama-qarshilik, shuningdek, o'smirlik davrida o'z guruhining qoidalari va normalariga rioya qilish, ayniqsa, og'ir xatti-harakatlarning mashhur sabablari hisoblanadi. O'smirlar subkulturasi muammosi va ularning kattalar ta'siridan o'zini ajratish istagi ko'pincha tadqiqotchilar tomonidan alohida ta'kidlangan, chunki bu o'smirlardagi yoshga bog'liq o'zgarishlar bilan bog'liq. 13-17 yoshda o'smirlar va yoshlar "o'z" guruhlari ta'siriga ayniqsa moyil. Masalan, bolalarni giyohvand moddalarni iste'mol qilishga undagan sabablar orasida kompaniyadan ajralib chiqishni istamaslik, guruhdagi hamma kabi bo'lishni istamaslik (31%) ko'pincha keltiriladi [16, 40-bet].
Psixologik tabiatning asosiy sabablaridan biri, ko'plab tadqiqotchilar bolalarning, ayniqsa o'smirlarning o'zini past baholaydilar. O'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni o'z qobiliyatini, fazilatlarini va boshqa odamlar orasidagi o'rnini baholash xatti-harakatlarning muhim tartibga soluvchisi hisoblanadi. O'smirlar, ba'zi davrlarda yosh xususiyatlariga ko'ra, o'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi bilan ajralib turadi. Hissiy va xulq-atvor buzilishlariga qo'shimcha ravishda, bunday vaziyat depressiyaga olib kelishi mumkin va natijada ta'lim muassasasiga borishni istamaslik, yomon akademik ko'rsatkichlar, spirtli ichimliklar, tamaki, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, "shubhali" do'stlar guruhlarida yordam izlash va xatti-harakatlardagi boshqa og'ishlar.
Ijtimoiy tabiatning sabablari ro'yxatida eng keng tarqalganlardan biri bu bola yashaydigan va rivojlanayotgan ijtimoiy muhitning ta'siri. Ijtimoiy noqulay muhitda rivojlanayotgan o'smir uning me'yorlari va qadriyatlarini o'rganadi. Agar ular jamiyatda qabul qilinganlarga zid bo'lsa ham, ular bola uchun eng to'g'ri hisoblanadi, chunki u boshqa ijtimoiy muhitda hayotiy tajribaga ega emas.
2) Ijtimoiy himoyasiz bolalar og'ir ahvolga tushib qolgan yoki noqulay turmush sharoitida qolgan bolalar va o'smirlar deb ataladi. Ijtimoiy himoyasizlik turli xil xavf omillarining ta'siri natijasida yuzaga keladi: ijtimoiy, psixologik, tibbiy, ekologik va iqtisodiy.
Bola hayotini buzadigan og'ir hayotiy vaziyatga tushib qoladi (kasallik, etimlik, qashshoqlik, maktab va oiladagi nizolar, ma'lum bir yashash joyining yo'qligi, yolg'izlik, oiladagi zo'ravonlik va boshqalar), u buni qila olmaydi. o'zi yoki oilasining yordami bilan engish. Ijtimoiy himoyasizlikka misol sifatida bolalarga beparvolik keltirish mumkin [2 4 , s.90].
Jamiyatdagi yuqori ishsizlik, inflyatsiya, past o'rtacha ish haqi, tartibsiz to'lovlar davrida, umuman olganda va ayniqsa bolalar uchun fohishalikning o'sishi doimo kuzatiladi. Bolalar, ba'zida nima qilayotganlarini tushunmay, turli xil jinsiy xizmatlarni ko'rsatishga, o'zlarining "mehnatlari" uchun olingan haq evaziga porno filmlarda rol o'ynashga tayyor. Bundan tashqari, bolalar xizmatlari uchun to'lov har doim ham naqd pulda amalga oshirilmaydi. Bu narsalar, oziq-ovqat, sigaretalar va spirtli ichimliklar bo'lishi mumkin. Ko'pincha maktab-internatlar va mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari fohishalik bilan shug'ullanadilar [12]. Mehribonlik uyi devorlarini mustaqil hayotga "chap" qilib, ular bunga moslashmagan bo'lib chiqdi. Raqobatbardoshlik qobiliyatlari va ko'nikmalariga ega bo'lmagan bu yigitlar mehnat bozorida talab qilinmaydi. Bunday bolalar oila shaklida tabiiy yordamga ega emaslar, olingan kasb ko'pincha "zararli" bo'lib chiqadi. Bolaga maxsus bilimsiz nima qilish mumkinligi - o'g'irlik, fohishalik va hokazolar qoladi.
3) Bolalarning deviant xulq-atvori pedagogikada ham, psixologiya, huquqshunoslik va boshqa fanlarda ham ko‘rib chiqiladi. Deviant xatti-harakatlar axloqiy va ijtimoiy-psixologik me'yorlardan chetga chiqadigan xatti-harakatlar yoki nizolarni hal qilishning noto'g'ri aksilijtimoiy modeli sifatida, jamiyat tomonidan qabul qilingan me'yorlarni buzish yoki jamoat farovonligiga, o'ziga va boshqalarga zarar etkazishda ifodalanadi. odamlar. Xulq-atvorni tuzatishdagi qiyinchiliklar va o'qituvchilar tomonidan individual yondashuvga bo'lgan alohida ehtiyoj va tengdoshlarning e'tibori qo'shimcha belgilar sifatida ajralib turadi [20, 150-bet].
Deviant xulq-atvorning uchta asosiy guruhi mavjud: g'ayriijtimoiy (delikvent) xulq-atvor, asotsial (axloqqa zid) xulq-atvor, o'z-o'zini buzg'unchi (o'zini o'zi buzuvchi) xatti-harakatlar.
Antisotsial (delikvent) xulq-atvor - bu huquqiy me'yorlarga zid bo'lgan, ijtimoiy tuzumga va atrofdagi odamlarning farovonligiga tahdid soladigan xatti-harakatlardir. U qonun bilan taqiqlangan har qanday harakat yoki harakatsizlikni o'z ichiga oladi. Bolalikda (5 yoshdan 12 yoshgacha) eng keng tarqalgan shakllar kichik bolalarga yoki tengdoshlariga nisbatan zo'ravonlik, bezorilik, o'g'irlik, o't qo'yish, hayvonlarga shafqatsizlik, mulkni yo'q qilishdir. O'smirlarda (13 yoshdan boshlab) quyidagi huquqbuzarlik turlari ustunlik qiladi: o'g'irlik, bezorilik, jismoniy zo'ravonlik, talonchilik, buzg'unchilik, giyohvand moddalar savdosi [20, b.35].
Asosial xulq - axloqiy me'yorlarni amalga oshirishdan chetga chiqadigan, shaxslararo munosabatlarning farovonligiga tahdid soladigan xatti-harakatlar. Bu o'zini tajovuzkor xatti-harakatlar, jinsiy og'ishlar (fohishalik, vasvasa, fohishalik va boshqalar), pul uchun qimor o'yinlariga jalb qilish, qaramlik, sarsonlik kabi ko'rsatishi mumkin. O'smirlik davrida eng ko'p uchraydiganlar uydan ketish, sarsonlik, yolg'on gapirish, maktabga bormaslik yoki o'qishdan bosh tortish, tajovuzkor xatti-harakatlar, behayolik, graffiti (devor rasmlari va odobsiz yozuvlar), submadaniy og'ishlar (tatuirovka, chandiq, jargon) [20, .40-bet].
O'z-o'zini yo'q qilish (self-destruktiv) - psixologik va tibbiy me'yorlardan chetga chiqadigan, shaxsning yaxlitligi va rivojlanishiga tahdid soladigan xatti-harakatlar. Zamonaviy dunyoda o'z-o'zini buzuvchi xatti-harakatlar quyidagi asosiy shakllarda namoyon bo'ladi: o'z joniga qasd qilish xatti-harakati, kimyoviy giyohvandlik (moddalarni suiiste'mol qilish), oziq-ovqatga qaramlik, fanatik xatti-harakatlar (buzg'unchi diniy kultga jalb qilish), jabrlanuvchining xatti-harakati (jabrlanuvchining xatti-harakati), autistik xatti-harakatlar, faoliyat hayot uchun aniq xavf bilan (ekstremal sport, haydash paytida sezilarli tezlikni oshirish va boshqalar). O'smirlardagi o'z-o'zini buzuvchi xatti-harakatlarning o'ziga xos xususiyati uning guruh ustuvorliklariga vositachilik qilishdir. O'smir a'zosi bo'lgan guruh o'z-o'zini yo'q qilishning quyidagi shakllarini keltirib chiqaradi: o'z-o'zini kesish, giyohvandlik, oziq-ovqatga qaramlik, kompyuterga qaramlik, ba'zan o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlari [20, 42-bet].
4) Pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar.
Pedagogik e’tiborsizlik, eng avvalo, tarbiya va tarbiya ishlaridagi kamchiliklar bilan izohlanadi, buning oqibati bolaning ta’lim, kognitiv, o’yin va boshqa faoliyat sub’ekti sifatida shakllanmaganligidir. Bu bolalarning pedagogik qiyinchiliklarida va ta'lim va kognitiv jarayonda zaif ifodalangan individuallik bilan ifodalanadi. Maktab o`quvchilarida ta`limdagi muvaffaqiyatsizlik o`quv va kognitiv motivatsiyaning muvaffaqiyatsizligi sifatida namoyon bo`ladi, ular o`quv faoliyatining mazmuni va maqsadlarini idrok etmaydilar, o`quv va kognitiv faoliyat yetarli darajada rivojlanmagan [14, 150-bet].
Shaxsning pedagogik e'tiborsizligiga olib keladigan bir qator sabablarga shaxsiy, ijtimoiy va oilaviy omillar kiradi.
Shaxsiy omillarga quyidagilar kiradi:
a) fiziologik konstitutsiyaning xususiyatlari;
b) urg'u va xarakter belgilari;
v) shaxs temperamentining xususiyatlari va turi;
d) genotipik belgilar;
Oilaviy omillarga quyidagilar kiradi:
a) moddiy ta'minot;
b) oilada hukmronlik qiladigan axloqiy an'analar va me'yorlar;
v) oilaning miqdoriy va sifat tarkibi;
d) tarbiyalash usullari;
e) oila ichidagi nizolar va ularni hal qilish yo'llari;
f) katta yoshli oila a'zolarining pedagogik ta'lim darajasi;
g) ota-ona va bola munosabatlarining turi.
Ijtimoiy omillarga quyidagilar kiradi:
a) tengdoshlarning yaqin doirasi;
b) tasodifiy ijtimoiy aloqalar;
c) atrof-muhit tengdoshlari orasida emas (yoshida katta yoki kichik);
d) ijtimoiy ziddiyatlar.
5) Bolalar - etimlar, qo'riqlanadigan bolalar - bu ikkala yoki bitta ota-onasi vafot etgan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar. Qarovsiz qolgan bolalarni jismonan qarovchi ota-onalarning bolalari va ijtimoiy etimlarga bo'lish mumkin. Ijtimoiy etim - bu biologik ota-onasi bo'lgan, har qanday sababga ko'ra uni tarbiyalamaydigan yoki bolaga g'amxo'rlik qilmaydigan bola.
Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar toifasiga ota-onalari quyidagi bolalar kiradi:
1) vafot etgan;
2) ota-ona huquqlari cheklangan;
3) ota-onalik huquqidan mahrum qilinganlar;
4) mehnatga layoqatsiz (cheklangan);
5) bedarak yo‘qolgan deb topilgan;
6) bola vaqtincha joylashtirilgan muassasalardan bolalarni olishni rad etish;
7) axloq tuzatish koloniyalarida jazoni o‘tayotganlar;
8) bolalarni tarbiyalashdan qochish;
9) jinoyat sodir etishda ayblanib, qamoqqa olinganlar.
Bunday hollarda vasiylik, ya'ni. Bolalarga g'amxo'rlik davlat va jamiyat tomonidan ota-onalarning o'rnini bosuvchi muassasalar va shaxslar tomonidan amalga oshiriladi. Bular vasiylar, bolalar uyi, mehribonlik uyi, mehribonlik uyi, tarbiyalanuvchilar. Umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy pedagog ba'zan ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar yoki vasiylikdagi bolalar bilan ishlashi mumkin. Bu bolalar guruhi xavf guruhiga kiradi, chunki bunday bolalar psixologlar va ta'lim muassasalarining boshqa xodimlari tomonidan ko'proq e'tibor va g'amxo'rlikka muhtoj.
Maktab-internatlarda bolaning muammolarini o'rganish bilan shug'ullanadigan psixologlar va o'qituvchilarning ta'kidlashicha, hayotning dastlabki davrida yaqinlaridan ajralish bolalarning kelajakdagi taqdiriga keskin ta'sir qiladi va uni oldindan belgilab beradi. Onadan ajralish yoki hatto yaqinlaringizning yo'qligi bolalarning rivojlanishida namoyon bo'ladi.
O'smirlarda bu sabablar o'z tengdoshlari orasida, o'z "men" ni rivojlantirishda o'zini namoyon qilishni qiyinlashtiradi. Bolalar uyi tarbiyalanuvchilarining motivatsion, xulq-atvori, intellektual xususiyatlariga salomatlik bilan bog'liq muammolar qo'shiladi. Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilari giyohvandlik, giyohvandlik, jinsiy istaklarni suiiste'mol qilish kabi hodisalar bilan ajralib turadi. Aslida, mehribonlik uylarida sog'lom bolalar deyarli yo'q, ular orasida nogironlar yoki og'ir surunkali kasalliklarga chalingan bolalar ko'pincha uchraydi [23] .
Yetimlik omil sifatida bolaning o'zini o'rab turgan ijtimoiy muhiti, tengdoshlari va kattalar dunyosi bilan hissiy aloqalarini buzadi va ruhiy, ijtimoiy va jismoniy xarakterdagi chuqur ikkilamchi buzilishlarni keltirib chiqaradi.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, xavf ostida bo'lgan bolalar salbiy omillar ta'siri ostida bo'lgan bolalar bo'lib, ularning namoyon bo'lishi oldindan belgilanmagan. Xavfni ikki nuqtai nazardan ko'rish mumkin. Birinchidan , bu bolalar tomonidan amalga