Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirga hamrohlik qilish uchun ijtimoiy pedagogning ishi

oshiriladigan atrofdagi odamlar uchun xavf, ikkinchidan , bolalarning o'zlari duch keladigan xavf: sog'lig'ini, hayotini, rivojlanish sharoitlarini yo'qotish xavfi. Xavf ostida bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular rasmiy ravishda alohida yondashuvlarni talab qilmaydigan bolalar toifasiga kiradi, chunki ular oilada tarbiyalanadi va oddiy ta'lim muassasasida o'qiydi, lekin aslida, o'zlariga bog'liq bo'lmagan sabablarga ko'ra, ularning asosiy huquqlari buzilgan. E.I. Kazakova va V.I. Letunova bolalar va o'smirlarni xavf guruhiga kiritish imkonini beradigan omillar guruhlarini aniqlaydilar. Bularga, birinchidan: ijtimoiy, psixofizik, pedagogik omillar, ikkinchidan: biotibbiyot, ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik, pedagogik omillar kiradi.
Biz adabiy manbalarni tahlil qilish jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarning quyidagi toifalarini aniqladik:
1-Ijtimoiy e’tibordan chetda qolgan bolalar-oddiy tarbiyaning yo‘qligi, yetimlik, uy-joysizlik va atrof-muhitning zararli ta’siri natijasida shakllangan xulq-atvorli bolalardir.
2-Ijtimoiy zaif bolalar - bu iqtisodiy, tibbiy, ekologik, ijtimoiy va psixologik xavf omillarining ta'siri natijasida o'zlarini og'ir ahvolga soladigan bolalar.
3-Deviant xulq-atvorli bolalar deviant xulq-atvori bilan ajralib turadigan bolalardir. Bunday xatti-harakatlarning uchta asosiy guruhi mavjud: antisotsial, asotsial, o'z-o'zini buzg'unchi xatti-harakatlar.
4-Pedagogik e'tibordan chetda qolgan bolalar - bu atrof-muhitning salbiy ta'siri va ta'limdagi xatolar tufayli axloqiy ong va xulq-atvorda me'yordan doimiy ravishda og'ish bo'lgan bolalar.
5-Bolalar - etimlar, qo'riqlanadigan bolalar - ota-onasi yoki yagonasi vafot etgan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar.
Shunday qilib, keyingi ishimizda xavf ostida bo'lgan bolalar toifasida biz ijtimoiy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni, huquqbuzarlik, g'ayriijtimoiy va giyohvandlik xulq-atvoriga ega o'smirlarni tushunamiz, chunki bu toifadagi bolalar umumta'lim maktabida o'qiydilar.

2. 
   O'smirning kasbiy o'zini o'zi belgilash xususiyatlari
   

Ushbu paragrafda biz o'smirlik davridagi bolalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini tavsiflaymiz.
O'smirlikning o'ziga xos xususiyati - o'smirning o'z oldiga qo'ygan maqsadlarini umumlashtirish va kengaytirish natijasida, motivlar va qiymat yo'nalishlarining integratsiyasi va farqlanishi natijasida yuzaga keladigan hayot rejalari va kasbiy o'zini o'zi belgilashning shakllanishi. [36].
O'smirlik davrida bolalarning kasb haqidagi orzu shakllari o'z imkoniyatlari va hayot sharoitlarini hisobga olgan holda u haqida fikr yuritish bilan almashtiriladi, amaliy harakatlarda niyatlarni amalga oshirish istagi paydo bo'ladi, jozibali kasb va ta'lim muassasasi haqida ma'lumot to'planadi. . Biroq, ba'zi o'rta maktab o'quvchilari to'liq hozirgi kun bilan yashaydilar va kelajakdagi kasblari haqida kam o'ylashadi [3]. O'smirlar sinfdoshlarining rejalari bilan qiziqishadi va ko'pchilik obro'li yoki kattaroq do'stlar yoki ota-onalarning ta'siriga tushadi. Vaqti-vaqti bilan turli kasblar va ularni olish mumkin bo'lgan ta'lim muassasalari bo'yicha kelishmovchiliklar va kelishmovchiliklar paydo bo'ladi [16].
O'qituvchilik, odamlar, kitoblar, televizor muayyan kasbga qiziqish paydo bo'lishini rag'batlantirishi mumkin. O'smirlar ko'pincha o'zlarini bir vaqtning o'zida bir nechta yo'nalishlarga yo'naltiradilar, turli bo'limlar va to'garaklar qatnashadilar. Ular o'zlarini jalb qiladigan kasbda o'zlarining imkoniyatlarini ortiqcha baholashlari mumkin. To'garaklardagi mashg'ulotlar odamning moyilligini, imkoniyatlarini, kamchiliklarini anglashga yordam beradi. O'zingizni faollikda tekshirish - orzularingizni amalga oshirish va umidsizliklarni oldini olishning eng yaxshi usuli. Muvaffaqiyatga erishish uchun qiyinchiliklarni yengish kerak, degan fikrni o‘smir ongiga keltirish kerak [16].
O'z taqdirini o'zi belgilash kelajak hayotni oddiy prognoz qilishdan farq qiladi, chunki u o'rnatilgan manfaatlar, intilishlarga asoslanadi, imkoniyatlar va tashqi sharoitlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi, u paydo bo'lgan qadriyatlar tizimiga, o'rnatilgan dunyoqarashga tayanadi. O'zini o'zi belgilaydigan shaxs - bu o'zi nimani xohlashini, nimaga qodirligini, jamiyat undan nimani kutayotganini anglagan shaxsdir.
Kasbiy o'zini o'zi belgilash ko'p o'lchovli va ko'p bosqichli jarayon bo'lib, uning natijasi professional tanlovdir (D. Super). Ushbu jarayonni turli tomonlardan ko'rish mumkin.
Birinchidan, jamiyat shakllanayotgan shaxs oldiga qo'yadigan va bu shaxs ma'lum vaqt davomida izchil hal qilishi kerak bo'lgan vazifalar qatori sifatida.
Ikkinchidan, bosqichma-bosqich qarorlar qabul qilish jarayoni sifatida, bu orqali shaxs, bir tomondan, o'z xohish-istaklari va moyilliklari, ikkinchi tomondan, mavjud ijtimoiy mehnat taqsimoti tizimining ehtiyojlari o'rtasidagi muvozanatni shakllantiradi.
Uchinchidan, shaxsiy hayot tarzini shakllantirish jarayoni sifatida, uning bir qismi kasbiy faoliyatdir[26, b.330].
Ushbu uchta yondashuv kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonining turli tomonlarini ta'kidlaydi: birinchisi jamiyat talablaridan kelib chiqadi, uchinchisi - shaxsiy xususiyatlardan, ikkinchisi ikkalasini uyg'unlashtirish yo'llarini taklif qiladi. Shu bilan birga, ular bir-birini to'ldiradi [ 34, b.65-74] .
Mahalliy tadqiqotlarda kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirishga ikkita yondashuv mavjud. Birinchi yondashuvga ko'ra (L.I.Bojovich, S.P.Kryagjde), o'z taqdirini o'zi belgilash ontogenezning ma'lum bir bosqichida yuzaga keladigan va katta maktab yoshidagi shaxsiy neoplazma sifatida mavjud bo'lgan tabiiy jarayon sifatida qaraladi. S.P.Kryagjde ta'kidlashicha, dastlabki bosqichda u ikki tomonlama xarakterga ega: yoki aniq bir kasbni tanlash yoki faqat uning martabasini tanlash, kasbiy maktab ijtimoiy tanlovdir. Agar o'ziga xos kasbiy o'zini o'zi belgilash hali shakllanmagan bo'lsa, u holda o'smir uni konkretlashtirishni kelajakka qoldirib, umumlashtirilgan versiyadan foydalanadi. L.I.Bojovich o‘z taqdirini o‘zi belgilashning ahamiyatini “kelajakdagi yo‘lni tanlash, mehnatda, jamiyatda, hayotda o‘z o‘rnini topish zarurati, o‘z mavjudligining maqsadi va ma’nosini izlash” deb ta’kidlaydi. Kasbiy o'zini o'zi belgilash zarurati L.I.Bojovich tomonidan ma'lum bir semantik tizimni shakllantirish zarurati sifatida ko'rib chiqiladi, unda dunyo va o'zi haqidagi g'oyalar birlashtiriladi [5, s.23].
Yana bir yondashuv (A.E.Golomshtok, M.A.Iovaishi, E.A.Klimov, V.V.Nazimova) o‘z taqdirini o‘zi belgilashni ma’lum bir amaliyot – kasbga yo‘naltirish – ichiga qurilgan sun’iy tarzda tashkil etilgan jarayon sifatida qaraydi va faqat shu sharoitda mazmunli va qadrli bo‘ladi. Ushbu yondashuvning o'ziga xos xususiyati kasbiy o'zini o'zi belgilashning shaxsiy jihatlariga tobora ortib borayotgan e'tibordir.
Shunday qilib, o'smirlik davrida maqsadlarni birlashtirish va umumlashtirish natijasida hayot rejalari va kasbiy o'zini o'zi belgilash shakllanadi, kasbga oid orzular u haqida mulohazalarga aylanadi, o'smir esa o'z qobiliyatlari va hayotiy sharoitlarini hisobga oladi. amaliy harakatlarda niyatlarni amalga oshirish istagi. Kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosi - shakllangan intilishlar, manfaatlar, qadriyatlar tizimi, dunyoqarash. To'garaklardagi mashg'ulotlar professional o'zini o'zi belgilashga yordam beradi, chunki faoliyatda o'zini sinab ko'rish orzularni amalga oshirishni ham, umidsizliklarning oldini olishni ham o'z ichiga oladi. Kasbiy o'zini o'zi belgilash natijasi professional tanlov bo'lishi kerak.
Kasbiy o'zini o'zi belgilashning shaxsiy xususiyatlariga e'tibor kuchayishi munosabati bilan uni ma'lum bir amaliyotning bir qismi bo'lgan sun'iy ravishda yaratilgan jarayon - kasbga yo'naltirish sifatida ko'rish mumkin. Boshqa tomondan, kasbiy o'zini o'zi belgilash inson rivojlanishining ma'lum bir bosqichida yuzaga keladigan va o'smirlarning shaxsiy neoplazmasi sifatida mavjud bo'lgan tabiiy jarayon sifatida qaralishi mumkin. O'z taqdirini o'zi belgilash zarurati - bu o'zi va dunyo haqida g'oyalarni shakllantirish zarurati.
Shunday qilib, o'smirlik davridagi kasbiy o'zini o'zi belgilashning mohiyati tanlangan, o'zlashtirilgan va allaqachon bajarilgan mehnat faoliyatida ma'noni mustaqil va ongli ravishda topish, shuningdek, o'zini o'zi belgilash jarayonida ma'no topishdir. Bizning ishimizda professional o'zini o'zi belgilashda biz bosqichma-bosqich qaror qabul qilish jarayonini tushunamiz, uning natijasi professional tanlovdir.

2. 
   Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarga hamrohlik qilish bo'yicha ijtimoiy pedagog ishining xususiyatlari.
   

Ushbu bandda biz umumiy ta'lim maktabida xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining ishining o'ziga xos xususiyatlariga to'xtalib o'tamiz, shuningdek, kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarga hamrohlik qilish bosqichlari va usullarini ko'rib chiqamiz.
"Xavf guruhi" o'smirlarida ijtimoiy kompetentsiyani shakllantirishga yo'naltirilgan ijtimoiy