Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirga hamrohlik qilish uchun ijtimoiy pedagogning ishi

- pedagogik faoliyat an'anaviy ravishda olib boriladigan profilaktika va tuzatish va reabilitatsiya tadbirlariga qo'shimcha ravishda, paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda bevosita individual yoki guruh yordamini ko'rsatadi. ijtimoiy rivojlanishni pedagogik qo'llab-quvvatlash, o'smirlarni ijtimoiylashtirishni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish.
Ijtimoiy o'qituvchilarning kasbiy faoliyati mazmunining o'ziga xosligi ularning universitetda kasbiy tayyorgarligining xususiyatlarini belgilaydi, uning maqsadi va natijasi kasbiy faoliyatga tayyorlikdir [38].
Ijtimoiy o'qituvchining xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan funktsional-shaxsiy yondashuv nuqtai nazaridan ishlashga tayyorligini hisobga olgan holda, E.O. Fedotova uni turli xil ong darajalarida shakllanadigan, barqaror tarkibiy tarkibga ega bo'lgan integrativ shaxsiy ta'lim sifatida belgilaydi. shakllanish davomiyligi bilan tavsiflanadi [33, b.35].
E.O.Fedotova ijtimoiy o'qituvchining xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan ishlashga tayyorligining quyidagi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq tarkibiy qismlarini belgilaydi: qadr-qimmatli (xavf ostidagi o'smirlar bilan ishlashni sozlash, zarur shaxsiy fazilatlar tizimi); kognitiv (xavf ostidagi o'smirlarning xususiyatlari, xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan ijtimoiy va ta'lim faoliyatining tabiati, tabiati, mazmuni va usullari to'g'risida bilim); faoliyat (rivojlangan diagnostika, prognostik, dizayn, tashkiliy, muloqot qobiliyatlari, bu xavf ostida bo'lgan o'smirlarga ijtimoiy va pedagogik yordam va qo'llab-quvvatlash imkonini beradi).
Zamonaviy mualliflarning fikriga ko'ra, xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining faoliyati juda ko'p turli sohalarni o'z ichiga oladi. Bu bola bilan individual ish va bu uning atrofi - do'stlari, sinfdoshlari va do'stlari bilan ishlash. Ijtimoiy o'qituvchining xavf ostida bo'lgan bolalar bilan olib boradigan ishi, shuningdek, bolaning o'qituvchilari bilan birgalikdagi faoliyatini ham o'z ichiga oladi - ular bolaning kognitiv faoliyati, uning ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyatlari haqida qimmatli ma'lumotlarni berishi mumkin. Ijtimoiy pedagogning "xavf guruhi" bolalari bilan faoliyati, albatta, bolaning oilasi bilan ishlashni o'z ichiga olishi kerak.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlash murakkab va ijtimoiy, pedagogik va psixologik yordamning barcha shakllarida rivojlanadi.
Xavf ostidagi bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining ishi kasb tanlash jarayonida quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1-Talabalar va ularning oila a'zolarining ijtimoiy-pedagogik diagnostikasi, "ijtimoiy tashxis" ni belgilash.
2-Guruhdagi barcha muammoli o‘smirlarni aniqlash, oiladagi o‘smirning ahvolini o‘rganish.
3-Talabaning qiziqish va mayllarini, qobiliyatini o'rganish, uni sinfdan tashqari to'garaklar faoliyatiga jalb qilish.
Xavfli bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni olib borish, bir vaqtning o'zida oila bilan ishlash kerak. Agar "xavf guruhi" ning oilalari bilan bir vaqtda profilaktika ishlari o'tkazilmasa, tuzatish ishlari ijobiy natija bermaydi: oila, u yashaydigan jamiyat haqida ma'lumot to'plash, uyga tashrif buyurish, ota-onalar bilan suhbatlar, buzilish sabablarini aniqlash. oila dardlari [33, 120- 125-bet].
Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash deganda biz rivojlanish sub'ektiga hayotni tanlashning turli vaziyatlarida maqbul qarorlar qabul qilish uchun sharoit yaratishni ta'minlaydigan usulni tushunamiz [10]. So‘zlariga ko‘ra, M.R. Bityanovaning ta'kidlashicha, ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash ijtimoiy pedagog va psixologning kasbiy faoliyatining asosi sifatida maktabdagi o'zaro munosabatlar sharoitida har bir bolaning muvaffaqiyatli o'rganishi va rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni (pedagogik, psixologik, ijtimoiy) yaratishga qaratilgan [10].
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarni ijtimoiy pedagog tomonidan qo'llab-quvvatlashning tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: birinchi navbatda, maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik holatini uning hozirgi holati va eng yaqin rivojlanish istiqbollari nuqtai nazaridan tizimli monitoring qilish. Maqomni kuzatish uchun ijtimoiy o'qituvchi o'rganilishi va tekshirilishi kerak bo'lgan parametrlar, shuningdek, ma'lum bir bolaning ahvolini baholashning ma'lum standartlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi, tegishli uslubiy vositalarga ega bo'lishi, kuzatishni bilishi kerak. o'qishning barcha yillari davomida bir xil parametrlardan foydalangan holda maqom va buni kerak bo'lganda tez-tez bajaring. Ikkinchidan, "psixologik xavfsiz" maktab o'quvchilarini muvaffaqiyatli tarbiyalash va rivojlantirish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish. Bunday sharoitlarni yaratish ijtimoiy o'qituvchining maktab o'quvchilari bilan bevosita ishlashi (u rivojlantiruvchi mashg'ulotlar o'tkazadi, maxsus muhitni tashkil qiladi, dolzarb masalalar bo'yicha maslahat beradi) va bilvosita - maktabga maslahat va uslubiy yordam berish orqali amalga oshiriladi. ma'muriyat, o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari yoki ota-onalar. Uchinchidan, aniq maktab o'quvchilari yoki talabalar guruhlarining ta'lim, muloqot va ruhiy holati muammolarini hal qilish uchun maxsus ijtimoiy-pedagogik shart-sharoitlarni yaratish. Bir tomondan, ijtimoiy pedagog haqiqatan ham maktab o'quvchilarining o'zlari, ularning o'qituvchilari va ota-onalari bilan bolalar va o'smirlarning ta'lim, xulq-atvori, muloqot yoki aqliy farovonligi muammolarini hal qilish nuqtai nazaridan tuzatish, maslahat ishlarini tashkil qiladi va amalga oshiradi. Biroq, uning faoliyatining o'ta muhim jihati maktab ma'muriyati, o'qituvchilar va ota-onalar bilan metodik ishdir. Uning maqsadi bolaga ushbu psixologik xususiyatlarga ega, o'rganish va muloqot qilish shartlariga mos keladigan muayyan shaxsiy muammolarni hal qilishga qaratilgan o'ziga xos imkoniyatlarni yaratishga yordam berishdir. Ya'ni, xulq-atvorda og'ishlarni, ichki nizolarni qo'zg'atmaydigan bunday sharoitlar ta'lim muammolarini bola uchun qulay shaklda hal qilishga imkon beradi [4, 6-bet].
hamrohlik qilish hissiy va shaxsiy rivojlanishni o'zgartirishga va birlamchi kasbiy yo'nalishni shakllantirishga qaratilgan diagnostika va tuzatish ishlarini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy pedagog faoliyatining mazmuni ham o‘quvchilarning mayllarini, shaxs yo‘nalishini, birlamchi kasbiy niyatlarini va ularning dinamikasini aniqlash, ijtimoiy munosabatlarni aniqlash va ularni shakllantirishga yordam berishni o‘z ichiga oladi.
Xavf ostidagi bolalar bilan ishlaydigan ijtimoiy pedagogning asosiy faoliyati kasb tanlash motivatsiyasini aniqlash, kerak bo'lganda motivlarni o'zgartirish, kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishga yordam berish, hissiy buzilishlarni tushunish va oldini olish uchun sharoit yaratishdir.
Xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlashning psixologik asoslari - bu bolalarda kasb tanlashda o'z qobiliyatlari va qobiliyatlari to'g'risida etarli ijobiy tasavvurni rivojlantirish, tengdoshlarining o'zini o'zi qadrlash uchun asosiy ehtiyojlarini qondirishdir.
Xavf ostida bo'lgan o'smirlarning potentsial imkoniyatlarini amalga oshirishning asosiy shartlari qulay ijtimoiy-psixologik ishonch muhitini yaratish, kelajakdagi kasbni tanlash bilan bog'liq qadriyatlar tizimini isloh qilishdir.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarga hamrohlik qilish bir qator bosqichlarni o'z ichiga olishi mumkin: diagnostika, individual ish bosqichi, pedagogik tayyorgarlik, xavf ostida bo'lgan o'smirlarga hamrohlik qilish ishining samaradorligini baholash [25]. Keling, ko'rsatilgan bosqichlarni tavsiflaymiz.
Xavf ostida bo'lgan o'smirlarning kasb tanlashga tayyorligi diagnostikasi.
Avvalo, xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash kerak. O'smirni xavf guruhiga kiritish mumkin bo'lgan mezonlar mavjud, qisman bu mezonlar oldingi paragraflarda ko'rib chiqilgan, biz ularni aniqroq shakllantiramiz.
Xavf ostidagi bolalarni aniqlash mezonlari quyidagilardan iborat:
1) ta'lim va pedagogik (doimiy yomon o'sish, sababsiz darslarni o'tkazib yuborish);
2) Xulq-atvor (doimiy xatti-harakatlarning buzilishi; boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarni boshdan kechirish; spirtli ichimliklar, sirt faol moddalardan foydalanish);
3) ijtimoiy (asotsial oilada yashash; kam ta'minlangan oilada yashash; ota-onalari bilan yashamaslik);
4) tibbiy (ichki organlarning surunkali kasalliklari bor; eshitish, ko'rish, nutq a'zolari bilan bog'liq muammolar mavjud; tez-tez va uzoq vaqt kasal bo'lib qolish; psixonevrologda ro'yxatga olingan);
5) Psixologik (emotsional-irodaviy sohada buzilishlar mavjud; yuqori darajadagi tajovuzkorlik darajasiga ega) [25].
Ijtimoiy o‘qituvchi uchun o‘quvchilar o‘z hayotidagi eng muhim tanlovlardan biri – kasb tanlash va keyingi kasbiy faoliyatni amalga oshirishga qanchalik tayyor ekanligini bilish juda muhimdir. Kasb tanlashga tayyorlik bizga bir necha komponentlardan tashkil topgan ko'p qirrali psixologik hodisa bo'lib tuyuladi.
Kasb tanlashda diagnostikaning ikki shakli mavjud: guruh va individual. Guruh diagnostikasi quyidagi vazifalar uchun eng mos keladi: o'smirlarning kasbiy rejalarini shakllantirishni aniqlash; kasbiy sohada xabardorlik darajasini aniqlash; ehtiyoj-motivatsion sohani, ularning qiziqishlari, moyilliklari, kasb tanlash motivlarini o'rganish; muayyan kasbiy muhim fazilatlarni shakllantirish (agar guruh bir xil kasbga yoki o'xshash psixologik profilga ega bo'lgan kasbga yo'naltirilganligi asosida tanlangan bo'lsa).
Guruh diagnostikasini o'tkazishda, ayniqsa, kompetentsiya tamoyiliga rioya qilish muhimdir: faqat ishonchlilik talablariga javob beradigan va ish uchun tavsiya etilgan tasdiqlangan usullardan foydalaning . Savol va topshiriqlar maslahatchilar uchun tushunarli, ko'rsatmalar tushunarli bo'lishi, kelishmovchiliklarga yo'l qo'ymasligi kerak. Usullarni tanlashda mustaqil ishlov berish va natijalarni dastlabki talqin qilish imkonini beradiganlarga ustunlik berish kerak. Haqiqiy tashxisning davomiyligi 20 daqiqadan oshmasligi ma'qul, aks holda natijalar charchoqqa, e'tiborning pasayishiga ta'sir qilishi mumkin. Guruhning kattaligi diagnostika jarayonining murakkabligiga bog'liq.
Guruh diagnostikasi uch bosqichni o'z ichiga oladi. Birinchi bosqichda mutaxassis tashxisning maqsadini tushuntiradi, uning jarayonida olinadigan ma'lumotlarning oshkor etilmasligini kafolatlaydi, zarur nazariy materialni belgilaydi. Ikkinchi bosqich - haqiqiy diagnostika jarayoni. Muayyan ko'rsatmalarni aniqlang va sub'ektlar tomonidan psixodiagnostika texnikasini to'ldiring. Ish tugagandan so'ng, olingan ma'lumotlar qayta ishlanadi. Uchinchi, yakuniy bosqichda olingan natijalar ta'lim va kasbiy faoliyatning muvaffaqiyati nuqtai nazaridan izohlanadi. Imkoniyat darajasida umumiy tavsiyalar beriladi.
Kasbiy rejalarni shakllantirishni aniqlash uchun odatda anketa usuli qo'llaniladi. Diagnostika usullari o'smirlarning psixofiziologik, individual psixologik xususiyatlarini, ijtimoiy va kasbiy yo'nalishini, motivatsion sohasini aniqlashga qaratilgan bo'lishi mumkin.
Individual diagnostika jarayonida ijtimoiy pedagog o'smirlarning turli kasblar uchun zarur bo'lgan ma'lum individual xususiyatlarning ("men" qiyofasi) rivojlanish darajasi haqidagi g'oyalarini hisobga olishi kerak. "Kasbdagi men" obrazi shaxsiyatning turli tuzilmalari bilan bog'liq xususiyatlarni, shu jumladan xarakterologik xususiyatlar, aqliy jarayonlar, asab tizimining xususiyatlari, jismoniy fazilatlari, qiziqishlari, moyilliklari, qadriyat yo'nalishlarini baholash asosida quriladi . Olingan natijalarni tahlil qilishda shuni hisobga olish kerakki, ularning ishonchliligi ko'p jihatdan o'smirning qobiliyatiga, xavf guruhiga kirish sabablariga, uning o'ziga bo'lgan ishonchiga bog'liq, ya'ni nafaqat diagnostika natijalari hisobga olinadi. hisob, balki suhbatning xususiyatlari [32].
Individual ish diagnostika natijalariga ko'ra individual maslahatlashuvlar, shuningdek, hissiy holatning buzilishining sabablarini aniqlash va yo'nalishini nazarda tutadi.
Keyingi bosqich - kasb tanlashda xavf ostida bo'lgan o'smirlarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash samaradorligini baholash. Kasb tanlash jarayonida xavf guruhidagi o'smirlarga hamrohlik qilishda ijtimoiy pedagogning ish samaradorligini anketalar, so'rovlar va suhbatlar yordamida baholash mumkin. Kasb tanlashda xavf ostida bo'lgan bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning ijobiy natijasi sifatida o'smirning kasb dunyosi, o'qituvchi bilan ishlashdan keyin ijobiy his-tuyg'ular va fikr-mulohazalar, xatti-harakatlardagi ijobiy o'zgarishlar haqida xabardorligini oshirishni ko'rib chiqish kerak. o'qituvchilar va ota-onalar bilan suhbat davomida aniqlangan o'smirning. Ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash samaradorligining asosiy mezoni xavf guruhidagi o'smirning o'qishni tugatgandan so'ng ta'lim muassasasiga kirishga qaror qilishi va o'smirning qobiliyati, qiziqishi va imkoniyatlariga mos keladigan ma'lum bir kasbni tanlashdir.
Shunday qilib, kasb tanlashda xavf ostida bo'lgan o'smirlarni qo'llab-quvvatlash quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: diagnostika, individual ish bosqichi, pedagogik tayyorgarlik, o'smirlarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha ish samaradorligini baholash. Guruh va individual diagnostika mavjud. Guruh diagnostikasi kasbiy rejalarni shakllantirishni aniqlash, xabardorlik darajasini aniqlash, ehtiyojni - motivatsion sohani o'rganish va professional muhim fazilatlarni o'rnatish uchun javob beradi. Individual ish diagnostika natijalariga ko'ra individual maslahatlashuvlarni o'z ichiga oladi , shuningdek, hissiy holat buzilishining sabablarini aniqlash.Kasb tanlashda xavf ostida bo'lgan o'smirlarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash samaradorligini baholash ishi samaradorligini aniqlash imkonini beradi. ijtimoiy o'qituvchi.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan har bir o'smirning individual ishini maslahat yordami ijtimoiy pedagog bilan o'zaro munosabatda bo'lish motivatsiyasini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Xavf ostida bo'lgan o'smirlarga maslahat berishda, asosan, suhbat terapiyasi usullari qo'llaniladi, ya'ni psixologik salomatlik buzilishlarini bartaraf etish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
O'smirlarga psixologik maslahat umumiy qabul qilingan sxema bo'yicha amalga oshiriladi:
1) o'smirning iltimosi - muammoning tavsifi va o'zida, aniq odamlarda, vaziyatlarda kerakli o'zgarishlar;
2) o'smir bilan aloqa o'rnatish;
3) diagnostik suhbat - muammoning sabablarini izlash;
4) ijtimoiy pedagog tomonidan muammoning mumkin bo'lgan sabablarini izohlash;
5) konstruktiv yechimlarni birgalikda ishlab chiqish.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarga maslahat yordamining xususiyatlari 1-jadvalda tavsiflangan [25].


1-jadval - Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan kommunikativ yordam ko'rsatish xususiyatlari

Maqsad	Kasb tanlash muammolarini hal qilishda psixologik yordam
Narsa	O'smirning ichki psixologik dunyosi: o'ziga bo'lgan munosabat, hissiy-irodaviy tartibga solish, maqsadlar, qadriyatlar, hayot va rivojlanish holatlari va boshqalar.
Shartlar foydalanish	Maslahatlashish istagi - psixologik sabablarga ko'ra muammoni hal qilishda yordam olish
Xarakter	Ijtimoiy o'qituvchi va o'smirning maqsadga erishishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati - kasbni ongli ravishda tanlashni amalga oshirish.
Maqsad	qiyinchiliklarni bartaraf etish orqali kasb tanlash muammosini hal qilish
Professional (psixologik) vazifalar	Aniq maslahatning maqsadiga (maqsadiga) erishish uchun rejalashtirilgan qadamlar o'smirning individual xususiyatlari, kasb tanlashga tayyorlik xususiyatlari bilan belgilanadi.
Natija	Muayyan konsultatsiya quyidagi natijalarga olib kelishi mumkin: 1) kasblar dunyosi va ularning qobiliyatlari, moyilliklari haqida bilimlarni oshirish; 2) muammoning sabablarini tushunish, hissiy stressni bartaraf etish; 3) o'z resurslarini - xatti-harakatlarning kuchlari va usullarini aniqlash qiyin vaziyatlar, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish (o'zgartirish), o'ziga bo'lgan munosabatni yaxshilash; 4) yangi xulq-atvor namunalarini o'zlashtirish, murakkab hayotiy masalalarni mustaqil ravishda hal qilish, salbiy munosabatlarni o'zgartirish va odob-axloq qoidalari

Maslahat natijalariga ko'ra, kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan ijtimoiy o'qituvchining tuzatish va rivojlantirish ishining vazifalari va yo'nalishlari aniqlanishi mumkin .
Ijtimoiy pedagogning korreksion ishini tavsiflashda kasb tanlash masalasini hal qilishda xavf guruhidagi o‘smirlar bilan ishlashda amalga oshiriladigan usullarga to‘xtalamiz.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirga hamrohlik qilishning eng keng tarqalgan usullari - bu kasb tanlash mavzusini shakllantirishga qaratilgan faollashtiruvchi usullar va maslahat so'ralgan o'spirinda nafaqat qiziqish (motivatsiya) ni shakllantirishni o'z ichiga oladi. muammolar, balki ularni rejalashtirish, tuzatish va ularning kasbiy istiqbollarini amalga oshirish uchun qulay va tushunarli vositalar bilan qurollantirish.
Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirga hamrohlik qilish uchun ijtimoiy pedagogning deyarli har qanday usuli va ish shakllari ma'lum faollashtiruvchi salohiyatga ega. Hatto ma'ruza kabi an'anaviy faol bo'lmagan shakl ham boshqa psixoterapevtik guruhga qaraganda faolroq bo'lishi mumkin (agar ma'ruza og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalarning mohirona kombinatsiyasi bilan, mohirlik bilan tuzilgan va tushunarli taqdimot mantig'i bilan o'tkazilsa, shuningdek tayyorlangan auditoriyani hisoblashda) [11] .
Suhbatni mohirona tashkil etish, shuningdek, ishtirokchilarning ichki tayyorgarligi bilan an'anaviy o'yin protseduralarida yo'qolib bo'lmaydigan muammolarni tasavvur qilish imkonini beradi. Aynan suhbatda an'anaviylikning maksimal darajasiga, xayoliy harakatning uydirmaligiga erishish mumkin. Xususan, suhbat o'rta maktab o'quvchilarining hayotini qurishning turli xil variantlarini tasavvur qilish va sezgi va prognozlashning ancha yuqori darajasiga erishish imkonini beradi [32].
Faollashtirish usullari quyidagilarni o'z ichiga oladi: sinf bilan kasbga yo'naltirish o'yinlari, kasbga yo'naltirish mashqlari, kartalar bo'yicha professional maslahat usullari, stol kartalari o'yinlari, kasbga yo'naltirish so'rovnomalarini faollashtiradigan bo'sh kartalar texnikasi, sinf bilan bo'sh o'yinlar, qiymat-semantik so'rovnomalar, muhokama usuli , simulyatsiya o'yinlari, rolli o'yinlar va syujetlar, art terapiya usullari, kollaj texnikasi.
Faollashtiruvchi professional maslahat usulining asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
1) Mijozlar uchun metodologiya protsedurasiga qiziqish, maftun etish.
2) Metodologiyada muhokama qilingan masalalarning mijozlar uchun shaxsiy ahamiyati, shuni ta'kidlaymizki, agar muhokama qilingan masalalar va muammolar mijozlar uchun hali ahamiyatli bo'lmasa, ushbu masalalarga qiziqishni oshirish uchun boshqa usulni qo'llash kerak.
3) Mijozlarning ushbu texnikaning protsedurasida ixtiyoriy ishtiroki
4) Harakatning ikki rejaliligi, bir tomondan, real harakatlar rejasini, ikkinchi tomondan, xayoliy harakatlar rejasini taklif qiladi. (Masalan, professional maslahatchi va mijoz o'z tasavvurida boshqa vaqtlarga, o'z taqdirini belgilashning eng xilma-xil holatlariga o'tishi mumkin, o'z taqdirini belgilashning ma'lum bo'shliqlarining mavhum tasvirlari bilan ishlashga imkon beradi va hokazo) .
5) Mijoz bilan birgalikda kasbga yo'naltirish muammolarini ko'rib chiqishni tashkil etish [8, p.67 - 68].
Shunday qilib, faollashtirish texnikasi mijozni mustaqil harakat qilish uchun vosita bilan jihozlaydigan texnikadir.
Guruhlar bilan maslahatlashish jarayonida ijtimoiy-psixologik trening elementlaridan, rolli o'yinlar va mashqlardan foydalanish ishtirokchilarning kasb tanlash muammosiga qiziqishini rag'batlantiradi, ularga o'zlarini, imkoniyatlarini, qobiliyatlarini yaxshiroq bilishga imkon beradi. xulq-atvor, psixologik madaniyatni oshirish, muloqotning yangi usullarini o'zlashtirish. Ushbu muammolarni hal qilishning eng samarali usuli bu kasbiy o'zini o'zi belgilashni o'rgatishdir.
Muayyan rivojlanish tartib-qoidalarini tanlash ijtimoiy pedagogning shaxsiy imkoniyatlari va moyilligiga bog'liq. Biroq, ishtirokchilar o'zlarining hissiy tajribalari va xatti-harakatlarini boshqa ishtirokchilarning his-tuyg'ulari va xatti-harakatlari bilan solishtirishlari uchun har qanday protsedurani muhokama bilan yakunlash maqsadga muvofiqdir, bu esa o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada rivojlanishiga yordam beradi.
Xavfli o'smirlar bilan ishlashda ijtimoiy pedagogning asosiy vazifasi o'smirlarga o'zlarini yo'naltirishga yordam berish va kasb tanlash bilan bog'liq muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini topishdir. Bu vazifaning murakkabligi, unda juda ko'p "noma'lum" atamalar, ob'ektiv xarakterdagi cheklovlar, echimlar mavjud bo'lib, ularning to'g'riligini bir muncha vaqt o'tgandan keyingina tekshirish mumkin bo'ladi. Bundan tashqari, kasbning o'zi tanlash ob'ekti sifatida juda ko'p turli xil xususiyatlarga ega. Shu bilan birga, kasbning o'zi emas, balki hayotda muvaffaqiyatga erishish yo'li tanlanadi. Bu, ayniqsa, xavf ostida bo'lgan o'smirlar uchun to'g'ri keladi.
Ijtimoiy o'qituvchining vakolati o'smirlarga nafaqat kasbiy, balki hayotning boshqa sohalariga nisbatan uzoq muddatli maqsadlar va umidlar nuqtai nazaridan ularning bevosita hayot rejalarini baholashda yordam berishdir. Shu bilan birga, yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak: o'smirlarning kelajagi tasvirlari, birinchi navbatda, unga erishish vositalariga emas, balki natijaga qaratilgan, ya'ni hayotiy maqsadlar aniq hayot rejalari bilan etarli darajada qo'llab-quvvatlanmaydi.
Yuqoridagilardan kelib chiqadiki, ijtimoiy o'qituvchining ishi xavf ostida bo'lgan o'spirinlarda ijtimoiy ongni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, muammolarni hal qilishda guruh yoki individual yordamni, ijtimoiy rivojlanishni pedagogik qo'llab-quvvatlashni va ijtimoiylashuvni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil qilishni o'z ichiga oladi. o'smirlar.
Ijtimoiy pedagogning xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan pedagogik faoliyatga tayyorligini qiymat - shaxsiy, kognitiv va faoliyat komponentlari bilan baholash mumkin. Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan bolalar bilan ishlaydigan ijtimoiy pedagogning amaliyoti bola bilan, uning atrof-muhit bilan, oila bilan individual ishlashni va o'qituvchilar bilan birgalikdagi faoliyatni nazarda tutadi. Kasb-hunar tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash murakkab va ijtimoiy, pedagogik va psixologik yordamning barcha shakllarida namoyon bo'ladi.
Kasb tanlashda xavf ostida bo'lgan o'smirlarga hamrohlik qilish diagnostika va tuzatish ishlarini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy pedagogning faoliyati kasb tanlash motivlarini aniqlashga va agar kerak bo'lsa, motivlarni tuzatishga, kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishga yordam berishga, hissiy buzilishlarni tushunish va oldini olish uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Xavf ostidagi o'smirlar bilan ishlashning psixologik asoslari ularning qobiliyatlarini to'g'ri baholash va o'z-o'zini hurmat qilish ehtiyojlarini qondirishdir.
tasavvur qilishda, birinchi navbatda, unga erishish vositalariga emas, balki natijaga e'tibor berishadi. Ijtimoiy o'qituvchining vazifasi kasbiy va hayotning boshqa sohalari bilan bog'liq uzoq muddatli maqsadlar va umidlarni hisobga olgan holda rejalar va kelajakni baholashga yordam berishdir, chunki o'smirlar kasb tanlashda o'z kelajagini va maqsadlarga erishish vositalarini tanlaydilar.
Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchining xavf ostida bo'lgan o'smirlar bilan ishlashi, birinchi navbatda, bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, bolaga dunyoni idrok etish va moslashish jarayonida o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglashda har tomonlama yordam ko'rsatishga qaratilgan. unga, oilani qo'llab-quvvatlashga yordam berish, uning ta'lim salohiyatini oshirish , bolani uning yashash joyida himoya qilish. Kasb tanlash jarayonida xavf ostida bo'lgan o'smirlarni ijtimoiy - pedagogik qo'llab-quvvatlash deganda diagnostika va tuzatish choralari tizimini tushunamiz. Diagnostik chora-tadbirlar kasb tanlashda motivatsiyani, qobiliyatlarni, moyillikni va tuzatish choralarini, shu jumladan maslahatlashuvlar va kasb tanlashda o'z qobiliyatlari va qobiliyatlari to'g'risida adekvat ijobiy qarashni rivojlantirishga qaratilgan faollashtiruvchi usullardan foydalanishni aniqlashga qaratilgan.
Birinchi bobni xulosa qilib, biz quyidagilarni ta'kidlaymiz:
1) Xavf ostida bo'lgan bolalar - bu salbiy omillar ta'siri ostida bo'lgan bolalar, ularning ta'siri o'zini namoyon qilishi yoki ko'rsatmasligi mumkin. Xavf ostida bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular rasman maxsus yondashuvlarni talab qilmaydigan bolalar toifasiga kiradi, lekin aslida ularning asosiy huquqlari buziladi. Xavf ostida bo'lgan o'smirlarning quyidagi toifalari mavjud: ijtimoiy e'tibordan chetda qolgan bolalar (xulq-atvori normal tarbiyaning yo'qligi, etimlik, uy-joysizlik va atrof-muhitning zararli ta'siri natijasida shakllanadi)