www.elmler.net
-
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
368
368
Nəticədə – müəllimin sosial-psixoloji həssaslığı güc-
lənir, kəskinləĢir, sinfin replikasına
və hərəkətinə qeyri
adekvat reaksiya verir.
6.DəyiĢməyən reaksiya modeli («Robot»).
Bu cür
müəllimlər Ģəraitin dəyiĢməsinə baxmayaraq ünsiyyəti əvvəl
planlaĢdırdıqları Ģəkildə aparmağa can atırlar.
Nəticədə – pedaqoji qarĢılıqlı təsirin səmərəsi aĢağı olur.
7.Avtoritar model («Mən özüm»).
Təlim
prosesində
bu cür müəllim yeganə və əsas iĢtirakçı olur. Sualı da, cavabı
da, hökmü də o verir. Siniflə onun arasında yaradıcı qarĢılıqlı
əlaqə praktik olaraq mövcud deyildir. Müəllimin birtərəfli
fəallığı Ģagirdlərin hər cür təĢəbbüsünü boğur. ġagirdlər
özlərini yalnız icraçı kimi dərk edirlər. Onların
idrak və
ictimai fəallığı minimuma enir.
Nəticədə – təĢəbbüskar olmayan insanlar tərbiyə olunur.
Təlimin yaradıcı xarakteri itir. Ġdrak fəallığının motivasiya
sahəsi təhrif olunur.
8.Fəal qarĢılıqlı təsir modeli («Ġttifaq»).
Bu cür
müəllim Ģagirdlərlə daima dialoqda olur, onlarda major əhval
yaradır, təĢəbbüsü rəğbətləndirir.
Qrupda psixoloji iqlimin
dəyiĢməsini asanlıqla hiss edir və ona reaksiya verir. Özünün
rol distansiyasını saxlamaqla dostluq əlaqələrinə üstünlük
verir.
Nəticədə – qarĢıya çıxan tədris, təĢkilati, etik problemlər
birlikdə, hamının gücü ilə yaradıcı Ģəkildə həll olunur. Bu cür
model daha məhsuldar hesab olunur.
ġübhəsiz pedaqoji ünsiyyət zamanı
müəllim həqiqi
müəllim, dost mövqeyi tutursa öz məqsədinə nail ola bilir.
Dostları ilə paylaş: 
