MahirəNərimanqızı
Yüklə 6,04 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
www.elmler.net
- Virtual İnternet Resurs Mərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya 319 319 319 319 319 319 319 319 319 olurlar. Onlarda yalnız xoĢlarına gələn iĢlə məĢğul olmaq adəti hökm sürür. Ona görə də diqqəti cəmləĢdirmək, hafizəni gərginləĢdirmək, fəal Ģəkildə fikirləĢmək onlarda narazılıq yaradır. Bunun əsasında təlimdə yaranan müvəffəqiyyətsizlik mənəvi konfliktin yaranmasına gətirib çıxarır. Bu da öz növ- bəsində təlimə qarĢı mənfi münasibət yaradır. Belə uĢaqların gələcək planları təlimlə bağlı olmur. Onların maraqları müxtəlif olur ki, bunların içərisində idrak maraqları da mühüm yer tutur. Geridə qalan ikinci tip Ģagirdlər arasında da iki yarımtip müəyyənləĢdirmək mümkündür. Bunlardan birinci yarımtipə özünün təlimdəki müvəf- fəqiyyətsizliyini, kollektivdəki uğursuz vəziyyətini sinifdənkənar əqli fəaliyyətlə əvəz edən Ģagirdləri aid etmək olar. Onların gələcək haqqında arzuları məhz sinifdənkənar məĢğuliyyətin həmin sahəsi ilə bağlı olur. Bu cür Ģagirdlərdə təlimin geniĢ sosial motivləri formalaĢmamıĢ olur. Ġkinci yarımtipə məxsus olan Ģagirdlərin təlimdəki müvəffəqiyyətsizlikləri onları baĢqaları ilə, xüsusilə məktəb- dənkənar qruplarla əlaqəyə girmək üçün yollar axtarmağa yönəldir. Belə uĢaqlarda tez-tez mənfi sosial istiqamətə malik olan maraq və meyllər müĢahidə olunur. Bu Ģagirdlər çox vaxt Ģagird mövqeyini itirirlər. Onlar intizamı kobudcasına pozurlar və müəllimlərin yanında etibarlarını itirirlər. Dərsdə geridə qalan üçüncü tip Ģagirdlərin xarak- teristikasını vermək o qədər də çətin deyildir. Bu tipə aid olan Ģagirdlər bir növ birinci tip Ģagirdlərin zəif öyrənməyə qabillik xüsusiyyətini və ikinci tip Ģagirdlərin asosial istiqamətlərini özlərində əks etdirirlər. Geridə qalma, təlimdə müvəffəqiyyətsizliyin səbəb- lərinin və onların tiplərinin təhlili müəllim üçün, Ģübhəsiz, böyük əhəmiyyətə malikdir. Çünki bu zaman məktəbdə özünə yer edən bu xəstəliyin qarĢısını almaq və aradan qaldırmaq imkanı yaranır. Lakin hələ psixoloji tədqiqatlar həmin |