O'quv jarayonidagi o'zgarishlarni hisobga olgan holda, tarix o'qituvchisining kasbiy va pedagogik mahoratiga qo'yiladigan talablar ishlab chiqildi:
1
talabalarning shaxsiy rivojlanish darajasini aniqlash (ularning shaxsiy funktsiyalarini shakllantirish),
o'rganilayotgan mavzuning gumanitar imkoniyatlarini hisobga olgan holda turli miqyosdagi pedagogik maqsadlarni belgilash;
tarixni o‘rganishda turli insonparvarlik omillaridan foydalanish: maktab o‘quvchilarini o‘rganilayotgan material asosida falsafiy va dunyoqarashga oid xulosalarni amalga oshirishga undash, axloqiy-estetik mazmundagi vaziyatlar yaratish, materialni taqdim etishda yuksak madaniyat, bilimdonlik ko‘rsatish .
Talabaning o'quv faoliyati: o'rganish ikki tomonlama jarayon bo'lib, o'qituvchi va talabaning faoliyati mos kelganda mumkin. Agar tomonlardan biri ishlamasa, o'rganish sodir bo'lmaydi. Metodika talabalarning kognitiv faolligini oshirishning eng samarali usullari va vositalarini belgilaydi. Shuni esda tutish kerakki, talabalarning kognitiv qobiliyatlari o'quvchining yoshi va tegishli tarixiy bilim darajasi bilan bog'liq. Faqatgina mumkin bo'lgan bilimlar shaxsning fikrlash, tasavvur qilish, motivatsion-irodaviy va hissiy sohalarini rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchilar o'quvchilarning tarixga bo'lgan kognitiv qiziqishini rivojlantirishga ta'sir qiluvchi uchta omilni aniqlaydilar. Birinchidan, o'quv materialining mazmuni (uning tabiati va tashkil etilishi). Ikkinchidan, o'quv jarayonini tashkil etish. Bu darsda turli usullar, uslublar va o'quv vositalaridan foydalanishni nazarda tutadi. O'qituvchi o'quvchilarga hissiy ta'sir ko'rsatadi, o'qitishning ko'rgazmali va texnik vositalaridan, qiziqishni jalb qilish vositalaridan foydalanadi, o'quvchilarning bilish faoliyatining turli shakllarini tashkil qiladi va shu bilan o'quv tabiatiga ta'sir qiladi. Oxirgi, uchinchi omil esa ta’lim jarayonidagi o‘qituvchi-shogird va o‘quvchi-talaba munosabatlaridir. O'qituvchilar va psixologlar faqat qulay (yoqimli, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan) muloqot o'quvchilarning fanga qiziqishini rivojlantirishga yordam berishini isbotlaydilar. Ta’lim natijalari: metodologiya muayyan ta’lim natijasiga ta’sir etuvchi omillarni kuzatish yoki aniqlash maqsadida ta’lim natijalarini tahlil qiladi va o‘rganadi. Umuman olganda, ta'lim natijalari daraja bilan o'lchanadi
