Ma'ruza 4 Mavzu: Amaliy taʻlim metodikasi

Kursni loyihalash o'quv jarayonining eng faol shakllaridan biridir. Kurs loyihasi odatda maxsus fanlarni o'rganish bilan yakunlanadi. Kurs loyihasining tarkibi, albatta, loyihalashtirilgan ob'ektning ishchi rasmlari to'plamini o'z ichiga oladi. Bu loyihaning asosidir. Kurs loyihasiga tushuntirish xatida tanlangan sxema, loyihalash texnologiyasi va uning asosida tuzilgan hisob-kitobning maqsadga muvofiqligi asoslari keltirilgan.
Kurs ishidan farqli o'laroq, kurs ishida asos sifatida nazariy qism mavjud. Bundan tashqari, talaba oldiga qo'yilgan mavzuni umumiy ilmiy jihatdan ochib beruvchi misollar va qo'llanmalar, hisob-kitoblar keltirilgan. Kurs ishi abstrakt yoki tadqiqot xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Kichik kurslarda ular odatda mavhumdir. Kurs ishi eksperimental bo'lishi mumkin.
Talabalarni kafedralar ishiga jalb qilish uchun kurs ishlari va loyihalardan keng foydalaniladi.
Kurs ishlari va loyihalarning mavzusi va mazmuni belgilanmagan va o'quv dasturlari bilan cheklanmaydi. Kafedralar kurs dizayni uchun ob'ektlarni tanlashda keng tashabbus ko'rsatishi mumkin. Biroq, amaliyotda o'qituvchilar ba'zan o'quvchilarga shablonli topshiriqlarni beradilar, ularga ko'ra o'qituvchi har bir elementni hisoblash natijalarini oldindan biladi.
Standart topshiriqlardan ­voz kechish dizaynni boshqaradigan o'qituvchilardan qo'shimcha harakatlarni talab qiladi. Bundan tashqari, bo'lim turli xil dizayn ob'ektlari bilan ish mazmuni bo'yicha topshiriqlarga qo'yiladigan talablarning birligini ta'minlash uchun maxsus choralar ko'rishi kerak.
Kurs loyihalari va maqolalari turli kurslarda ekvivalent emas. Ularning ijodiy komponenti kursdan kursga oshib boradi.
Rahbar o'quvchi oldiga muammo qo'yishi va uning sa'y-harakatlarini yechim topishga yo'naltirishi kerak, yo'l topilsa, o'quvchiga to'liq mustaqillik berilishi kerak.
Yakuniy malakaviy ish nazariy yoki eksperimental ­tadqiqotlar, hisob-kitoblar, chizmalar va texnik va iqtisodiy maqsadga muvofiqligi va dizayn ma'lumotlari uchun asosli tushuntirish yozuvini o'z ichiga oladi. Malakaviy bitiruv ishlarining mavzulari bakalavr ish joyida duch keladigan barcha asosiy masalalarni qamrab olishi kerak.
Yakuniy saralash ishi puxta ishlab chiqilgan variantlarni ko'p tomonlama taqqoslashga asoslangan bo'lishi kerak. Buning uchun talaba kelajakdagi topshiriqning mavzusini iloji boricha tezroq bilishi kerak (loyihalash boshlanishidan bir yoki ikki yil oldin) , uning individual masalalarini kurs loyihalarida va o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari uchun topshiriqlarda ishlab chiqish. ­Korxona ko'rsatmasi bo'yicha amalga oshiriladigan haqiqiy yakuniy malaka ishi talabaning mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qilish va amalga oshirish qobiliyatini namoyon etishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi. Shu bilan birga, eng katta samarani 3-5 o'quvchidan iborat guruh bitta muammoning qismlarini hal qilganda olinishi mumkin. Agar shunday guruhda aspirant rahbarligida quyi kurs talabalari ishlasa, bitiruvchi o'zini guruh rahbari sifatida ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'ladi, muammoni hal qilishga o'z kuchini yo'naltiradi.

Ta'lim usullari va o'qitish usullari haqida umumiy tushuncha.

O'qitish usullari deganda o'qituvchi va o'quvchilarning o'zaro bog'liq bo'lgan faoliyatining tartibli usullari tushunilishi kerak ­, ular yordamida bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni kuchli o'zlashtirishga erishiladi, o'quvchilarning dunyoqarashi shakllanadi, mustaqil ravishda o'zlashtirish va ijodiy qo'llash ko'nikmalari shakllanadi. bilimlari rivojlanadi.
O'quv jarayoni murakkab va ko'p qirrali bo'lib, u eng xilma-xil va xilma-xil omillarga bog'liq. O‘qituvchi pedagogika fani va ilg‘or tajribalar tomonidan ishlab chiqilgan o‘qitish usullarini o‘zlashtirib, malakasini muntazam oshirib borsagina o‘z oldiga qo‘yilgan vazifani muvaffaqiyatli bajara oladi.­
O`qitish metodlaridan yaxshiroq foydalanish uchun o`qituvchi ularni ma`lum bir tizimda tasavvur qilishi kerak. Biroq, ­didaktikada usullarning umumiy qabul qilingan yagona tasnifi hali ham mavjud emas.