Ayirishni tekshirish uchun ayirmaga ayriluvchini qo'shish kerak. Agar yig'indida kamayuvchi hosil bo'lsa, yechim to'g'ri bo'ladi.
67-6=61 tekshirish: 61+6=67
2-misol (yozma). Misollarni yechib, ularni tekshirishga o'rgatish. 58-25=33 tekshirish 33+25=58; 35-4=31 tekshirish 31+4=35; 88-7=81 tekshirish 81+7=88; 75-3=72 tekshirish 72+3=75. Demak, qo'shishni ayirish bilan tekshirgan bolsak, ayirishni qo'shish bilan tekshirish mumkin ekan.
3-masala (yozma). Masalalarning yechilishini taqqoslashga o'rgatish. Masalaning qisqacha yozuvi:
1) Bor edi - 90 m gazlama
Qirqib olindi - 50 m gazlama
Qoldi - ? m gazlama
Yechish: 90-50=40 m
Javob: To'pda 40 metr gazlama qolgan.
2) Qirqib olindi - 50 m gazlama
Qoldi - 40 m gazlama
Bo'lgan - ? m gazlama
Yechish: 50+40=90 m
Javob: Dastlab to'pda 90 metr gazlama bo'lgan.
4-misol. Jadval asosida berilgan misollarni yechish.
Kamayuvchi
|
90
|
80
|
38
|
57
|
96
|
70
|
49
|
Ayriluvchi
|
50
|
30
|
30
|
32
|
44
|
10
|
24
|
Ayirma
|
40
|
|
|
|
|
|
|
Kamayuvchi 90, ayriluvchi 50 boiganda ayirma 40 ga teng;
IV.Yangi mavzuni mustahkamlash:
Kartochkalardan foydalanib, mavzu mustahkamlanadi.
V.Baholash. Dars davomida faol qatnashgan o'quvchilarni bftholash.
VI.Uyga vazifa: 6- 7-misollar. Ularni yechish bo'yicha ko`rsatmalar beriladi.
MRO`TIBO`____________________
Sana.
Mavzu: To'g'ri burchak. To'g'ri va to'g'rimas burchaklar. Yig'indini topishga doir masalalar yechish
Maqsad
Ta'Iimiy: a) o'quvchilarni ayirishni tekshirish yuzasidan egallagan bilimlarini boyitib borish;
b) to'g'ri va to'g'rimas burchaklar haqida bilim beriladi, yig'indini topishga doir masalalar yechish.
Tarbiyaviy: a) mavzuni hayot bilan bog'lay olish xususiyatini tarbiyalab borish;b) har bir matematik muammolarni ahillik, birodarlik, hamjihatlik, hozirjavoblik bilan bajarish fazilatlarini tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi: O'quvchilarni bilimdon, topqir bo'lishga, hayotdagi har bir narsani qadrlashga, unga mehr bilan yondashishga o'rgatish,muammoli vaziyatdan chiqish uchun ko'proq o'z ustida izlanish qobiliyatini rivojlantirish.
Metod: aqliy hujum, interfaol, muammoli izlanish metodlaridan foydalanish.
Jihoz: Darslik, mavzu asosida geometrik shakllar, jadval
Darsning borishi:
Dars elementlari
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Davomiyligi
|
3
|
7
|
14
|
15
|
5
|
1
|
I.Darsni tashkil qilish .
Davomatni aniqlash .
O`quvchilarning darsga tayyorgarliklarini tekshirish .
II.O'tilgan mavzuni mustahkamlash: O'tilgan mavzuni musiahkamlash maqsadida «Men bir son o'yladim» o'yinini o'tkazish.
« Men bir son o'yladim, ana shu o'ylagan sonimga 40 sonini qo'shgan edim, 100 hosil bo'ldi, men o'ylagan sonni toping, do'stlarim. III.Yangi mavzu bayoni. 1 – misol.
Bular to'g'ri burchaklar. Bular to'g'ri burchaklar emas.
2-masala.
Bor edi - 38 kg bodring Yechish : 38 – 30 = 8 kg
Tuzlandi - 30 kg bodring Javob : 8 kg bodring tuzlanmay qoldi
Qoldi - ? kg bodring
3-misollarni yechish (yozma).
90-70=20 74+26=100 49 + 1=50 39-30= 9
46-40=6 45 + 20=65 38 + 2=40 51 + 19=70
4-misol. Go'niya yordamida to'g'ri burchaklarni, to'g'ri burchakdan katta burchaklarni, to'g'ri burchakdan kichik burchaklarni aniqlash.
a) To'g'ri burchakdan kichik burchaklarning tartib raqamini yozish.
b) To'g'ri burchakdan katta burchaklarning tartib raqamini yozish.
5 – misol . Daftaringizga shunday to’g’ri burchaklar chizing :
IV.Yangi mavzuni mustahkamlash:Hayotda to'g'ri to'rtburchaklar qayerda uchrashi mumkin? Burchagim tomonlari bo`lIsa to 'g 'ri, tekis, teng Qo 'rqmay meni ko 'rsatib, shunda to 'g 'ri burchak deng.
Baholash. O'quvchilar bilirnini baholash.
Uyga vazifa: 6-7-misollar
MRO`TIBO`____________________
Sana.
Mavzu: Ko'pburchak perimetri .
Maqsad
Ta'limiy: a) o'quvchilarni to'g'ri to'rtburchak haqida egallagan bilimlarini boyitib borish;b) ko'pburchakning perimetri haqida bilim berish;
Tarbiyaviy: a) har bir matematik muammolarni ahillik, birodarlik, hamjihatlik, hozirjavoblik bilan bajarish fazilatlarini tarbiyalash.
Rivojlantiruvchi: O'quvchilarni bilimdon, topqir bo'lishga, hayotdagi har bir narsani qadrlashga, unga mehr bilan yondashishga o'rgatish,muammoli vaziyatdan chiqish uchun ko'proq o'z ustida izlanish qobiliyatini rivojlantirish
Metod: aqliy hujum, muammoli izlanish metodlaridan foydalanish, o'yin.
Jihoz: Darslik, mavzu asosida ko'rgazmali materiallar, geometrik shakllar
Darsning borishi:
Dars elementlari
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Davomiyligi
|
3
|
7
|
14
|
15
|
5
|
1
|
I.Darsni tashkil qilish .
Davomatni aniqlash .
O`quvchilarning darsga tayyorgarliklarini tekshirish .
II.O'tilgan mavzuni mustahkamlash:«Ha va yo'q» o'yinini o'tkazish.
- Qo'shishni ayirish amali bilan tekshirish mumkin-mi?
Ha.
Ayirishni qo'shish amali bilan tekshirish mumkin-mi?
Ha.
Hamma tomonlari bir-biriga teng bo'lgan shaklni doira desak bo'ladimi?
Yo'q.
Go'niya yordamida to'g'ri to'rtburchakning burchagini topish mumkinmi?
Ha.
II.Yangi mavzu bayoni. 1-misol.Bu to'rtburchaklarning hamma burchaklari to'g'ri burchak.
Ko'pburchakning barcha tomonlari uzunliklari yig'indisi uning pcrimetridir.
Quyidagi to'rtburchakning perimetrini topish. 8+2+8 +2=20 sm Dam olish daqiqasini o 'tkazish. Matematik topishmoqlardan ayttirish. Ko 'm-ko 'k terak ostiga qurdik belanchak, Belanchakda uchmoqqa, hayvonlar lak-lak. To 'planishib navbatda, turishar bir-bir, Sakkiz malla tulki-yu, o 'n beshta bo 'richa, Yetti ayiq bolasi, bir juft quyoncha. Ayting-chi bolalar, hammasi nechta?
Javob: 8+15+7+2=32 ta.
2-misolni yechish (yozma).
46 + 20=66 74-30=44 67+10=77 59-50= 9
50 + 35=85 60 + 20=80 57-32=25 30 + 22=52
3 -masalani yechish (yozma).
1 -savatda – 8 kg. \
2-savatda - 10 kg. / '
Yechish: 8+10=18 kg
Javob: Ikkala savatda 18 kilogramm uzum bor.
4-misolda Berilgan shakllartning perimetrini toppish kerak bo`ladi.
5-misol. Taqqoslashga o'rgatish.
90-50 = 40 60+40>50 57+3 <70
38+20 <70 48+ 2>30 53+7 = 60
IV.Yangi mavzuni mustahkamlash: o'quvchilar daftarlariga siniq chiziq chizdirish. Ularning bo'g'inlari uzunligini o'lchab, yig'indisini topishga o'rgatish. Quyidagi to'rtlikni esga olish:
70>70>
Dostları ilə paylaş: |