Maxsus va inklyuziv ta’lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar

Moslashtirilgan o'qitish
Inklyuziv ta'lim o'qituvchilardan turli xil o'qitish strategiyalarini talab qiladi. Albatta, bu kitobda ular haqida gap boradi, lekin hozir men ularga e'tibor qaratmayman, faqat sinfda jamoaviy o'rganish, o'zaro o'rganish va psixologik iqlimning rolini ta'kidlayman. Men birinchi ikkita strategiyani o'quv rejasini o'zgartirishdagi roli tufayli, uchinchisini esa sinfda hurmat muhitini yaratish va barcha o'quvchilar uchun yuqori umidlar tufayli ta'kidladim. Kitobda tasvirlangan strategiyalardan tashqari, literaturada moslashtirilgan ta'lim bo'yicha ko'plab tavsiyalar mavjud. Quyida men ularni ko'plab manbalardan, ayniqsa samarali o'qitish, empirik asoslangan aralashuvlar mavzusidagi psixologik va pedagogik tadqiqotlar va inklyuziv ta'lim haqidagi adabiyotlardan to'plangan umumlashtirilgan shaklda taqdim etaman:

• 
  Siz o'zingizning o'qitishingiz va uning natijalari haqida ongli ravishda fikr yuritasiz, o'zingizni tanqid qilishga tayyormiz va amaliyotni kerakli joyda o'zgartirish yo'llarini izlayapsiz.
  
• 
  Siz rejalashtirish va o'rganish jarayonida madaniy va til xilma-xilligini to'liq hisobga olasiz. Siz turli madaniyatlarning o'quv materiallarida qanday namoyon bo'lishiga (yoki yo'qligiga) e'tibor qaratasiz. Siz darsliklarda ko'rinmaslik kabi keng tarqalgan "buzilishlar" yo'qligiga ishonch hosil qilasiz (guruhlar e'tiborga olinmaydi yoki kam taqdim etiladi),stereotiplar "(an'anaviy yoki qat'iy belgilangan rollar alohida madaniyatlarga to'g'ri kelganda) va" lingvistik tarafkashliklar" (masalan, faqat dominant madaniyatda keng tarqalgan nomlardan foydalanish).
  
• 
  Siz obro'li (lekin avtoritar emassiz). Siz vakolatni xatti — harakatlaringiz orqali etkazasiz-nima deyishingiz, qanday gapirishingiz (ovoz ohangi, tembr va ovoz balandligi) va tana tili. Siz o'quvchilarning xatti-harakatlarini juda qattiq yoki juda yumshoq bo'lmagan usullar bilan boshqarasiz. Siz o'zingizni haddan tashqari jiddiy qabul qilmaysiz va har qanday vaziyatga hazil bilan munosabatda bo'lishga qodirsiz. Xulq-atvori buzilgan talabalar bilan ishlashda eng qiyin narsa haddan tashqari qat'iylik va ruxsat berish o'rtasidagi maqbul muvozanatni saqlashdir. Ularning xatti-harakatlari tez-tez o'zgarib turadi, shuning uchun siz ularning "signallarini", ayniqsa yaqinlashib kelayotgan "portlovchi" va tajovuzkor xatti-harakatlarning dastlabki belgilarini taniy olishingiz muhimdir.
  
• 
  Siz xulq-atvorni boshqarishdan ko'ra o'quv jarayonini boshqarishga ko'proq e'tibor qaratasiz. Boshqacha qilib aytganda, siz o'quvchilarning salbiy xatti-harakatlarini nazorat qilishdan ko'ra, o'rganish uchun sharoit yaratishga ko'proq harakat qilasiz. Bu alohida ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar, ayniqsa xulq-atvori buzilgan bolalar bilan ishlashning juda muhim tamoyilidir. Bunday talabalar bilan haddan tashqari muvofiqlik va nazorat qilish xavfi mavjud, keraksiz xatti-harakatlarni yo'q qilishga emas, balki keraksiz narsalarni yo'q qilishga haddan tashqari e'tibor qaratish.
  
• 
  Siz talabalardan topshiriqni bajarishni talab qilasiz.O'z oldingizga qo'yilgan maqsadlarga erishish va o'quvchilarga bajarilgan ishdan qoniqish hissini uyg'otish uchun siz vazifalar doimo bajarilishini ta'minlaysiz. O'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan yoki xulq-atvori buzilgan o'quvchilar, ayniqsa, nochorlik hissi va muvaffaqiyatsizlikka uchragandek his qilish xavfi yuqori, chunki ular kamdan-kam hollarda vazifalarni bajara oladilar. Ulardan ba'zilari vazifalarni bajarishdan "ketish" ning murakkab usullarini ishlab chiqadilar. Shunga ko'ra, ularning oilasi yoki do'stlariga ko'rsatadigan hech narsasi yo'q; ular o'zlari ko'rib chiqadigan va "men qildim"deb aytadigan narsaga ega emaslar! Siz bunday o'quvchilarga o'z qobiliyatlariga mos keladigan topshiriqlarni berish, dars tezligini ularga moslashtirish va topshiriqlarni bajarish uchun qo'shimcha vaqt berish orqali yordam berishingiz mumkin. Vazifalarni bajarmaganlar jarayonning barcha bosqichlarida, ayniqsa yakuniy bosqichlarda izchil va ehtiyotkorlik bilan bajarilishi kerak.
  
• 
  Siz o'quvchilarda o'zingizga bo'lgan ishonchni rivojlantirishingiz kerak. Bunda siz o'quvchilarga muvaffaqiyatga erishishda yordam berasiz va ularni akademik yutuqlari uchun rag'batlantirasiz. Siz o'quvchilarning e'tiborini ularning ta'limdagi yutuqlariga qaratasiz va ularning yutuqlarini tan olasiz. Maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan talabalar, ta'rifiga ko'ra, ko'pincha salbiy o'z-o'zini hurmat qilishdan aziyat chekishadi. Shuning uchun ularga muvaffaqiyat qozonish va muvaffaqiyatsizliklar "zanjiri" dan qochish uchun yordam berish juda muhimdir. Umuman olganda, bunday talabalar uchun muvaffaqiyat darajasi 75-80% bo'lishi kerak. Muvaffaqiyatni tor doirada aniqlash kerak emas, faqat o'qishda muvaffaqiyat sifatida; muvaffaqiyat harakat, qat'iyatlilik, yaxlitlik va munosabatlar omillarini o'z ichiga oladi. Bixevioral og'ishlarning rivojlanishiga qarshi eng yaxshi "antidot" bu muvaffaqiyatli o'rganish va ijtimoiylashuvdir.
  
• 
  Siz yozma va og'zaki ravishda aniq va aniq muloqot qilasiz. Siz mavjud ta'lim texnologiyalarini to'g'ri qo'llashga alohida e'tibor berib, maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan talabalarning aloqa ehtiyojlariga moslashasiz.
  
• 
  Siz talabalar ilgari olgan bilimlarini hisobga olasiz. Siz tushunasizki, talabalar allaqachon mavjud bo'lgan ma'lumotlar bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni tushunishadi va eslashadi. Biroq, siz ba'zi talabalardan ilgari olingan bilimlar noto'g'ri tushunilgan ma'lumotlar va noto'g'ri tushunchalarni o'z ichiga olishi mumkinligini tushunasiz, agar siz sinfda o'qish jarayonini buzishni xohlamasangiz.
  
• 
  Siz o'quvchilarning e'tiborini jalb qilasiz va ushlab turasiz. "Bosh barmoq qoidasi": stollarda ishlayotganda o'quvchilarning e'tiborlari 80-85% yoki undan yuqori bo'lishi kerak. Diqqatni jalb qilish va ushlab turish uchun suhbatni boshlashdan oldin sukunatga erishish va darsning yetarli sur'atini saqlab qolish muhimdir. O'rganish va xulq-atvorida qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar bu maqsadga erisha olmasligi mumkin. Ularning haqiqiy darajasini tashqi tomondan tizimli kuzatuvlar orqali, ehtimol hamkasb yoki talaba yordamida aniqlash mumkin. Keyin siz o'qitish samaradorligini baholashingiz va uni oshirish usullarini aniqlashingiz mumkin. Biroq, e'tibor talab qilinmasligi, balki loyiq bo'lishi kerakligini unutmang.
  
• 
  Siz o'quvchilarni o'quv jarayoniga faol jalb qilasiz. O'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar, agar ular barcha his-tuyg'ulardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lsalar, shuningdek, o'qitishda vizual qo'llab-quvvatlash va faol muloqotdan foydalansalar, yaxshi javob berishadi.