Maxsus va inklyuziv ta’lim uchun samarali pedagogik texnologiyalar

Moslashtirilgan o'quv dasturi
O'quv dasturini moslashtirish yoki o'zgartirish o'qituvchilar inklyuziv sinflarni yaratishda duch keladigan asosiy va ehtimol eng qiyin vazifadir.
Inklyuziv sinfning moslashtirilgan o'quv rejasining asosiy xususiyatlari:

• 
  bu yagona o'quv dasturi bo'lib, iloji boricha barcha talabalar, shu jumladan maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan talabalar uchun mavjud. (Aksincha, o'quv rejasi barcha talabalar uchun mavjud bo'lmaganda maxsus ta'lim ehtiyojlari yaratiladi);
  
• 
  o'quv dasturi yoshga mos faoliyatni o'z ichiga oladi, ammo rivojlanishning ma'lum darajasiga qaratilgan;
  
• 
  inklyuziv sinfda, ehtimol, ikki yoki uchta o'quv dasturida o'qiyotgan talabalar bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, siz o'qitishning ko'p darajali usullaridan foydalanishingiz yoki hech bo'lmaganda sinfda mavjud bo'lgan xilma - xillikni hisobga olishingiz kerak bo'ladi.\
  
• 
  o'quv dasturini taqdim etish uchun o'quvchilarning mazmuni, o'quv materiallari va javoblari bo'yicha quyidagi alternativalarni ko'rib chiqing:
  
• 
  modifikatsiya: ya'ni. kompyuter yordamida javoblar-og'zaki emas, tera;
  
• 
  o'zgartirish: masalan, yozuv materiallari uchun Brayl shrifti;
  
• 
  istisno: masalan, juda murakkab vazifalarni istisno qilish;
  
• 
  kompensatsiya: masalan, o'quv dasturiga qo'shilish
  
• 
  reja o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rgatish, yoki kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish.
  

Keling, Janubiy Afrikada o'quv rejasini farqlashga misol keltiraylik. Ta'limni "kuchli talabalar"ga va o'quvchilarning individual ehtiyojlariga moslashtirish uchun u yerda "o'quv zinapoyasi" ishlatiladi. Masalan, imlo darslarida talabalar ushbu "o'quv zinapoyasining" quyidagi "qadamlariga" ishonishlari mumkin:

1-bosqichda o'qituvchilar maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan talabalar tengdoshlari bilan bir xil darajada ishlashlari mumkinligini tekshiradilar;
2-bosqichda talabalar bir xil vazifani bajarishlari mumkin, ammo moslashtirilgan taxminlar bilan (masalan, kamroq so'zlar);
3-bosqichda talabalar bir xil ishni bajarishlari mumkin, ammo moslashtirilgan umidlar va onalar bilan (masalan, so'zlarning rasmlar bilan o'zaro bog'liqligi);
4-bosqichda talabalar bir xil vazifani bajarishlari mumkin, ammo moslashtirilgan umidlar bilan (masalan, topshiriqda talabaning atrof - muhitiga o'rtacha bo'lmagan so'zlar ishlatiladi);
5-bosqichda talabalar bir xil ishni bajarishlari mumkin, ammo moslashtirilgan o'quv materiallaridan foydalangan holda (masalan, kompyuter imlo tekshirgichidan foydalaniladi);
6-bosqichda talabalar boshqa, parallel vazifani bajarishlari mumkin (masalan, imlo tekshirgichining kompyuter dasturini o'rganish vazifasi);
7-bosqichda ular imloni o'rganish bilan bog'liq amaliy va funktsional vazifalarni (masalan, jumboqlar, kartalar va boshqalar) bajarishlari mumkin, bu tengdoshlar yoki yordamchilar yordamida amalga oshirilishi mumkin.