Microsoft Word diplom isi n'rmin docx

  Telekonferensiya  və  videotelefon  xidmətləri:  Bu  xidmətlər  öyrədən  və 

öyrənənlərlə ikitərəfli əlaqənin yaradılmasını təmin edir. Bu zaman iştirakçıların sayı 

çox  olsa  da,  eyni  vaxtda  yalnız  iki  istifadəçi  arasında  qarşılıqlı  informasiya 

mübadiləsi aparıla bilər. Digər iştirakçılar onlar üçün imkan yaradılana qədər yalnız 

müşahidəçi  rolunda  olurlar.  Bu  növ  xidmətin  təşkili  üçün  nəzərdə  tutulan  aparat  və 

proqram təminatı özünəməxsusluğu ilə fərqlənsə də, əsasən elektron konferensiaların 

aparat  və  proqram  təminatı  ilə  üst-üstə  düşür.  Telekonferensiya  və  videotelefon 

xidmətlərini  digər  internet  xidmətlərindən  fərqləndirən  ən  mühüm  cəhət  iştirakçılar 

tərəfindən  ötürülən  və  qəbul  edilən  informasiyanın  ölçüsünə  məhdudiyyətlərin 

qoyulması  və  bu  məhdudiyyətlərin  də  materialın  keyfiyyətinə  təsir  etməsidir.Bu  tip 

şə

bəkə  xidmətlərinin  didaktik  xüsusiyyətləri  tədris  məqsədli  proqramlarla  paralel, 

təsvirlərin,  səsin,  qrafik  informasiyanın    və  s.  real  vaxt  müddətində  istifadəçilərə 

çatdırılması imkanlarının geniş olmasıdır[13, s.11-20].  

   Təhsil müəssisələrinin kompüterləşdirilməsi təhsil sistemində çox ciddi dəyişikliklər 

yaradır.İnformasiya  texnologiyalarından  bu  gün  nəinki  təhsil  müəssisələrinin  idarə 

olunmasında,  həm  də  müəssisədən  kənar  tədbirlərin  həyata  keçirilməsində  də  geniş 

istifadə  olunur.Xüsusən  də  internetin  yaranması,  gənclər  arasında  onun  çox  populyar 

olması,  təhsilin  çox  müxtəlif  sahələrində  yeni  istiqamətlər  yaradır.Bu  günə  qədər 

pedaqoqlar  fərdi  kompüter  kimi  güclü  təlim  vastəsinə  tarixən  heç  vaxt  malik 

olmamışlar.Təlimdə  elə  texniki  vastə  yoxdur  ki,  didaktik  imkanlarına  görə  onunla 

müqayisə  edilə  bilsin.İnformasiyaların  sürətli  artımı  şəraitində  təhsilin  məzmunu  və 

təşkilinə  verilən  tələblər  də  dəyişir.Bu  günün  təhsili  şagirdlərə  daha  çox  informasiya 

yadda saxlamaq yox, tənqidi və məhsuldar düşünməyi, öyrənməyi, problem xarakterli 

məsələləri sərbəst həll etməyi öyrətməlidir. 

---

37 

 

  Multimediya  vasitələrinin  tədris  prosesində tətbiqi  müvafiq pedaqoji  texnologiyanın 

hazırlanmasını  tələb  edir.Multimediya  avadanlığı  mühüm  didaktik  vasitə  olaraq 

özündə  üç  mühüm  komponenti  birləşdirir:  tədris  materialının  məzmunu,  onun  şərh 

metodu  və  təlim  texnologiyasını.Bu  komponentlər  bir-biri  ilə  sıx  əlaqədə  olub, 

öyrədici  sistem  əmələ  gətirir,  şəxsiyyətin  özünütəhsil  prosesini  reallaşdırmağa 

hərtərəfli imkan yaradır. 

     Multimedianın hərfi mənası çox mühitli rabitə qurğularının birgə inteqrasiyası və 

istifadə  edilməsidir.Multimedia,  bu  günün  və  gələcəyin  tədris,  rabitə  formalarını 

dəyişdirə  biləcək  və  insanın  fərdi,  sosial  həyatında  kompüterin  rolunu 

müəyyənləşdirə  biləcək  ölçüdə  bir  hadisədir.O,  nə  sadə  texnologiya,  nə  proqram 

təminatı  (software)  nə  də  istifadəçinin  məharətidir.O,  texnologiya,  uyğun  proqram 

təminatı və məhsuldar, bacarıqlı istifadəçidən ibarət olan üçlüyün istifadə edilməsilə 

ortaya çıxan bir tədris texnologiyasıdır.Bu üçlüyün reallaşdığı ABŞ və Yaponiya kimi 

ölkələrdə  multimedia  insanların  düşünmə  və  öyrənmə  tərzlərində  dəyişikliklər 

etməkdədir. 

Kompüterlər  nəşriyyat  dünyasının  dizayn  və  çap  sahəsində  böyük  dəyişikliklər 

etdi.Digər 

tərəfdən 

TV-də 

animasiya 

proqramlarının, 

cizgi 

filmlərinin 

yaradılmasında, surət emal etmə və dəyişdirmədə inqilab etdilər.İndi isə bu inqilabın 

məhsulları  bir  araya  gətirilərək  multimedia  adı  altında  tədris  prosesində  tətbiq 

olunmağa  başlanmışdır.Multimedia  texnologiyası  yazı,  səs,  surət,  qrafik  və 

animasiyanın birlikdə təlim-tərbiyə vasitəsi kimi tətbiqinə imkan verir.Ondan istifadə 

etmək, insanlığın ən əski öyrənmə metodu olan görmə və eşitməni keyfiyyətli şəkildə 

təlim-tərbiyə  prosesində  tətbiq  etməyin  digər  bir  yoludur.Son  tədqiqatlar  öyrənmə 

vasitəsi olan kitabların təhsildə təkbaşına istifadə edilməsinin çox effektli olmadığını 

göstərməkdədir.Bu baxımdan da multimedia, insanın bütün öyrənmə və məlumat əldə 

etmə  yolları  olan  görmə,  eşitmə,  oxuma  kimi  ünsürləri  bir  araya  gətirən  bir  sistem 

olduğu  üçün  öyrənməni  və  dərk  etməni  artırır.Köməkçi  bir  vasitə  kimi  sadəcə 

videonun aktiv şəkildə istifadə edilməsi dərslərə olan marağı və öyrənmə faizini 30-

60%  nisbətində  artırdığına  dair  məlumatlar  get-gedə  çoxalmaqdadır.Əsas  məsələ 

videonun,  kompüterin  və  multimedia  vasitələrinin  tədris  prosesində  hansı 

---

38 

 

formada,hansı  miqdarda  istifadə  ediləcəyinin  müəyyən  edilməsi  və  bunun  praktik 

olaraq  sınaqdan  keçirilməsidir.Bu  müəyyən  edilməzsə,  bütün  bu  qiymətli,  təhsilə 

yardımçı cihazlar və vasitələrin istehsalına qoyulan investisiyalar heç bir işə yaramaz 

və faydasız hala gələ bilər.Qeyd edək ki, ölkəmizdə ən böyük problem, bu cihazları 

və  vasitələri  təmin  etmək  deyil,  onlardan  istifadə  edə  biləcək  insanları 

yetişdirməkdir.İstifadəçilər  olan  müəllimlər  bu  işi  öyrənməyə  maraqlı  deyillərsə,  bu 

cihazların  və  vasitələrin  istehsalına  investisiyaların  qoyulması  lazımsızdır.Bu 

baxımdan  kompüter  dəstəkli  təhsilə  keçərkən  təhsil  müəssisələrinin  öz  kollektivinə 

nəzarət etmələri lazımdır. Çünki multimedia texnologiyasından istifadə edən müəllim 

yaxşı  təlim  görmüşsə,  o  zaman  o  sadəcə  dinləyən  və  seyr  edən  deyil,  bilavasitə 

hadisələrə  müdaxilə  edən,  öyrənən,  istifadə  edən  və  dəyişdirə  bilən  bir  şəxs  kimi 

qəbul edilə bilər. 

Multimedia  vasitələrinin  təlim  prosesində  istifadə  edilməsi  nəticəsində  aşağıdakı  

nəticələr əldə edilir: 

-

  Vərdiş  halına  gəlmiş  tədris  metodları  ilə  (kitab  və  yazı  taxtasından  istifadə 

etmə) müqayisədə insanı daha uzun müddətdə və qarşılıqlı əlaqə ilə mövzuya 

istiqamətləndirir; 

-

  Kompüterlə  işləyə  bilən  şəxs  anlaşılmış  biliyə  sahib  olmaqla  yanaşı,  bu 

biliklərdən necə və harada istifadə edəcəyi məsələsində təcrübə qazanır. 

   Video  və  TV-nin  kompüterlərə  görə  olan  surət  və  səs  üstünlüyü  təhsildə  kifayət 

qədər  qiymətləndirilməməkdədir.  Buna  səbəb  olan  əsas  faktor  kimi  film,  musiqi  və 

başqa  əyləncə  sahələrində,  video  və  TV-yə  qoyulan  investisiyaların  qısa  müddətdə 

daha  çox  xeyir  gətirməsindən  fərqli  olaraq,  təhsil  sahəsinə  qoyulan  investisiyaların 

yalnız  uzun  illər  sonra  meyvə  verəcəyi  baxımından  əlaqədar  müəssisələrə  və 

insanlara  əlverişli  gəlməməsini  göstərmək  olar.  Bundan  başqa  Avropa  ölkələrinin 

insan  fəlsəfəsi,  insanı  öyrətməkdən  daha  çox  onu  əyləndirməyi  hədəf  aldığından 

təhsil,  sənət,  texnologiya  əməkdaşlığı  lazımı  səviyyədə  deyildir.Ölkəmizdə  TV 

vasitəsilə  tədris  məktəblərdə  tətbiq  edilməməkdədir.Multimediadan  istifadə 

edilməsində  kompüterlərin  keçilməz  bir  vasitə  olmasının  əsasında  TV  və  video  ilə 

müqayisədə  onların  inkar  edilməz  üstünlükləri  durmaqdadır.  Bunlar  şagirdlərin 

---

39 

 

kompüterlərlə ünsiyyətə girə bilməsi, yoxlama və yanılma yolu ilə şagirdə geri alma 

imkanının  verilməsi,  yüksək  əməliyyat  sürəti  sayəsində  bir  çox  modellərin 

seçilməsinin mümkün olması, xüsusilə real həyatda belə edilməsi mümkün olmayan 

və  ya  təhlükəli  olacaq  hadisələri  ekranda  görmə  və  izləmə  imkanının  verilməsi, 

surətləri istənilən sürət və ardıcıllıqla canlandıraraq istifadə etməyə imkan verməsidir. 

Bu xüsusiyyətlər hər sahə üçün hazırlanmış tətbiqi proqramların istifadəçi tərəfindən 

ə

ldə  edilməsi  mümkün  olduqda  ortaya  çıxır.  Sevindirici  olan  hal,  son  on  il  ərzində 

hazırlanan  proqramların  olduqca  ümidverici  olmasıdır.Önümüzdəki  bir  neçə  il 

içərisində  bu  boşluğun  böyük  sürətlə  doldurulacağı  ehtimal  olunmaqdadır.Əslində 

ustalıqla  hazırlanmış  multimedia  tədris  proqramları  olarsa  və  bunlar  dövrəyə 

buraxılarsa,insan  beyninin  istifadə  edilmə  həcminin  artırılması  yenidən  diqqət 

mərkəzində olacaqdır.