Montessori pedagogikasi

2-mavzu. Montessori tizimida bolalarni tarbiyalashning maqsad va vazifalari. Reja:
1. M. Montessorining pedagogik g‘oyalarida bolalarni tarbiyalashda umumiy kontseptual yondashuvlar.
2. M. Montessori pedagogikasini amaliyotga tadbiq etish muammolari.
Tayanch tushunchalar: biologik ritm, individuai, strategiya, umumiy rivojlanish, hissiy rivojlanish, individual xususiyatlar, ijtimoiy muhit, adekvat.
Montessori pedagogikasining asosiy maqsadi o'z-o'zini hurmat qiladigan erkin va mustaqil shaxsni tarbiyalashdir. Montessori - pedagogikaning printsipi shundaki, bola o'zini o'zi, o'z faoliyatida yaratadi. Bolaning ongi atrofidagi hamma narsani shimgich kabi o'zlashtiradi. Bolaning ta'limi uning biologik ritmiga, individual sur'atiga muvofiq amalga oshiriladi.Avvalo, tarbiya va ta'lim tizimlarining haqiqiy insonparvarligi, bola tabiatiga murojaat qilish, hech qanday avtoritarizmning yo'qligidir.
Pedagog- tarbiyachi belgilagan doirada bola o'ziga yoqadigan va ichki qiziqishlariga mos keladigan ishni tanlashi mumkin edi. U o'z his-tuyg'ularini erkin va o'z-o'zidan amalga oshirdi, bundan tashqari, u bunday ishlardan zavq va ishtiyoqni his qildi, chunki u birovning buyrug'i bilan emas, balki o'z iltimosiga binoan harakat qiladi.
Montessori tizimining yana bir dominanti - bu ta'lim faoliyatini maksimal darajada individuallashtirish, har bir bolani rivojlantirish uchun bugungi kunda ham, ko'p yillar uchun ham hisoblangan, har bir bolaning rivojlanishi uchun puxta o'ylangan va mohirlik bilan jihozlangan dasturdan foydalanish, ham o'qitish va ham o'qitishni organik ravishda birlashtiradi. Bolalar faolligini uyg'otish va saqlashga asoslangan ta'lim. O'z mahoratini oshirib, bola asta-sekin mustaqillik va ishonch tuyg'usiga ega bo'ldi. Shu bilan birga, unda o'rganishga bo'lgan muhabbat uyg'ondi va qizg'in mustaqil kognitiv faoliyat motivlari shakllandi.
M. Montessorining muhim yangiligi an'anaviy sinf-dars tizimini yo'q qilish va 3 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun har bir o'quvchining muhim avtonomiya va mustaqillik huquqini tan olishga asoslangan o'ziga xos ta'lim jarayonini yaratish edi. O'ziga xos ish sur'ati va bilimlarni o'zlashtirishning o'ziga xos usullari. Montessori maktabining shiori bejiz emas: "Menga buni o'zim qilishimga yordam bering". Bunga Montessori maktablarida juda keng ta'lim dasturini amalga oshirish orqali erishildi, bu bizning odatiy ma'nomizda dastur emas. Aksincha, bu bolalar faoliyatining strategiyasi va taktikasining ta'rifidir.
Montessori klassi bir nechta sohalarni qamrab oladi:
amaliy hayot sohasi - yosh bolalar (2,5-3,5 yosh) uchun alohida ahamiyatga ega. Mana, bolaning o'zi va narsalariga g'amxo'rlik qilishni o'rganadigan materiallar. Mahkamlagichlar (tugmalar, tugmalar, fermuarlar, tokalar, pinlar, dantellar, kamon va ilgaklar) bo'lgan ramkalar yordamida bola mustaqil ravishda kiyinishni o'rganadi; quying va quying (guruch, suv); stolni yuving va hatto kumushni jilolang;
zonasi hissiy rivojlanish- bolaga atrofdagi dunyoni o'rganishda o'z his-tuyg'ularidan foydalanish imkoniyatini beradi. Bu erda bola turli xil narsalarning balandligi, uzunligi, vazni, rangi, shovqini, hidi, shaklini farqlashni o'rganishi mumkin; gazlamalarning xossalari bilan tanishish; zonalar - lingvistik, matematik, geografik, tabiiy fanlar materiallar bilan ta'minlangan, ularning asosiy maqsadi bolaning aqliy rivojlanishi.
Ko'pgina Montessori maktablari bolaning muhitini yanada boyitish uchun musiqa, san'at va raqs, yog'ochdan ishlov berish, chet tili kabi sohalar bilan to'ldiradi. umumiy rivojlanish bola. Harakat mashqlari bolani jismonan rivojlantiradi va uning tanasini his qilishiga, imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi.
Bularning barchasi, shuningdek, nozik psixologik yondashuv, buxgalteriya hisobi tufayli individual xususiyatlar va har bir bolaning imkoniyatlari, inson idrokining tabiiy xususiyatlariga tayangan holda, "Montessor bolalar" ertaroq (5 yoshga kelib) va tengdoshlariga qaraganda yaxshiroq yozish va hisoblashni o'zlashtiradilar, ularda o'rganishga moyillik rivojlanadi va iroda rivojlanadi.
Montessori maktabidagi o'qituvchi bolaga to'g'ridan-to'g'ri emas, balki didaktik materiallar - turli o'yinlar, moslashuvlar orqali ta'sir qiladi, ular yordamida bola o'qituvchi tomonidan tayyorlangan dasturga muvofiq harakat qiladi. An'anaviy Montessori maktabidagi tarbiyachidan farqli o'laroq, otarbiyachi guruhning markazi emas. Bolalar mustaqil faoliyat yuritganda, u deyarli ko'rinmaydi. Tarbiyachi stolda o'tirmaydi, lekin individual mashg’ulotlarda vaqt o'tkazadi, bola bilan stolda yoki gilamda ishlaydi. Montessori rahbari zukko kuzatuvchi bo'lishi va har bir bolaning individual rivojlanish darajasini aniq tushunishi kerak. Qaysi materiallar ishlash uchun ko'proq mos kelishini u hal qiladi. Shaxsiy kuzatuvlar o'qituvchiga bolaga materiallardan optimal foydalanishga yordam beradi; keyin u bolani material bilan qoldirib, kuzatishga qaytadi. O'qituvchi faqat kerak bo'lganda bolaning faoliyatiga aralashadi. U moslashuvchan bo'lishi va o'quvchiga yordam berishning adekvat usullarini topa olishi kerak. Bola o'qituvchiga, agar kerak bo'lsa, doimo yonida bo'ladigan, lekin asosan, o'z-o'zidan biror narsa qilishga yordam beradigan shaxs sifatida murojaat qiladi. Natijada bolalarda bilim olish bilan birga diqqat, eshitish, xotira va boshqa muhim fazilatlar hayratlanarli darajada chuqur va mustahkam rivojlanmoqda. Montessori maktablarida bolalar o'rtasida raqobat yo'q, ularning natijalari hech qachon taqqoslanmaydi, har kim o'zi, alohida, mustaqil gilam yoki stol ustida ishlaydi va uning taraqqiyoti faqat o'ziga nisbatan ko'rinadi. Har bir Montessori sinfi o'ziga xosdir. Usul juda o'ziga xos tuzilishga ega bo'lishiga qaramay, u moslashuvchan va individual talqin qilish uchun ochiqdir. Chunki mukammal ikkitasi yo'q bir xil odamlar va har bir Montessori sinfi, metodning talqini va o'qituvchining imkoniyatlariga qarab, o'ziga xosdir.
Demak, M.Montessori pedagogikasining hodisasi uning bola tabiatiga cheksiz ishonchida ham, rivojlanayotgan shaxsga har qanday avtoritar bosimni istisno qilishga intilishida ham, uning erkin, mustaqil, faol idealiga yo‘naltirilganligidadir. shaxsiyat.
Bolaga ishonch M.Montessori pedagogikasining tamal toshi, uning insonparvarlik intilishlarining eng mukammal ifodasidir. Bunday munosabat, istisnosiz, barcha bepul ta'lim vakillariga xos edi, ammo Montessori o'zining "mafkuraviy" sheriklaridan ko'ra uzoqroqqa bordi. U bolalarning o'z-o'zidan paydo bo'lishining namoyon bo'lishiga xalaqit beradigan pedagogik usullarga nisbatan o'ziga xos negativizmni engishga muvaffaq bo'ldi. Aksincha, u eng kichik nuanslarga qadar bolalar faoliyatining maksimal rivojlanishini ta'minlaydigan usulni ishlab chiqishga muvaffaq bo'ldi. Bu, birinchi navbatda, M. Montessori pedagogikasining hayotiyligi, uning muvaffaqiyati va ko'p o'n yilliklar davomida mashhurligi fenomenini tushuntiradi.
M. Montessori deyarli har qanday bola faol faoliyatda o'zini ochishga qodir oddiy odam ekanligiga amin edi. Atrofdagi dunyoni o‘zlashtirishga, avvalgi avlodlar tomonidan yaratilgan madaniyatga kirishga qaratilgan bu faoliyat ayni paytda shakllanayotgan shaxsga xos bo‘lgan salohiyatni ro‘yobga chiqarishga, har tomonlama jismoniy va ma’naviy kamolotga olib keldi. Montessori pedagogining vazifasi bola uchun eng qulay tarbiya va ta'lim muhitini yaratish, uning sog'lig'ining qulay holatini ta'minlash, uning barcha qobiliyatlarini rivojlantirishdir. Bola o'z manfaatlarini qondirishi, o'ziga xos faolligini ko'rsatishi kerak. Aynan mana shu munosabat italyan o‘qituvchisining nabirasi Marioga Montessori cherkovi jamiyatiga yo‘llagan xabarida “M. Montessori “bolalik siri” va uning shaxs shakllanishidagi ahamiyatini kashf etgan” degan e’tiborni qaratishga imkon berdi.
M. Montessori maktabi ochiq tizim bo‘lib, bugungi kunda o‘z ijodkorining pedagogik nazariyasi va metodologiyasidan ancha uzoqqa chiqib ketgan. Bu uning o'quvchilari va izdoshlarining ulkan jamoaviy tajribasi bo'lib, doimiy ravishda kengayib boradi va rivojlanadi, foydalanish joyi va vaqti, bolalarning yoshi, aniq pedagogik vazifalari, ta'lim muassasasining turi, xususiyatlari tufayli ko'plab yangi elementlar va xususiyatlarni o'zlashtiradi. va oila tarkibi va boshqalar.