Mundarija kirish bob Motivatsiya muammosini psixolog olimlar tomonidan o’rganilishi va shaxsda motivatsiya xususiyatlari

2.2. O’smir yoshdagi bolalarda motivatsiya bo’yicha psixokorreksion ishlarni tahlil qilish.

O’z-o’zini hurmat qilish shaxsning ongli hukmlarida namoyon bo’ladi, bunda u o’z ahamiyatini shakllantirishga harakat qiladi. U har qanday o’zini tavsiflashda yashirin yoki aniq mavjud. O’zini tavsiflashga bo’lgan har qanday urinish umume’tirof etilgan me’yorlar, mezonlar va maqsadlar, yutuqlar darajalari haqidagi g’oyalar, axloqiy tamoyillar va xatti-harakatlar qoidalari bilan belgilanadigan baholash elementini o’z ichiga oladi.
O’smirning ichki dunyoqarashidagi o’zgarishlar bo’yicha olib borilgan tadqiqotlar shuni ko’rsatdiki, axborot manbasiga qanchalik ko’p ishonch bo’lsa, u o’quvchining o’z-o’zini anglashiga shunchalik ta’sir ko’rsatishi mumkin. Bu o’quvchilarning o’zini o’zi qadrlashini shakllantirishda o’qituvchilarning ayniqsa muhim rolining sabablaridan biridir. O’smirning o’zi haqidagi g’oyalari o’qituvchi va ota-onadan olgan o’qish natijalariga berilgan baholar va reaktsiyalar asosida shakllanadi. O’smirga qaratilgan bu qiymat mulohazalari oqimi qanchalik doimiy bo’lsa, ularning unga ta’siri shunchalik aniq bo’ladi va uning o’quv faoliyati darajasini taxmin qilish osonroq bo’ladi. "O’rtacha" talabalar guruhida qiymat mulohazalari eng kam samarali hisoblanadi, chunki salbiy va ijobiy reaktsiyalar birbirini muvozanatlashtiradi. Shuni ta’kidlash kerakki, o’z-o’zini hurmat qiladigan odamlar ko’p hollarda o’zlarining tajribalarini ijobiy o’zini-o’zi imidjini saqlab qolishga yordam beradigan tarzda qabul qiladilar va qadrlaydilar. Aksincha, o’zini past baholaydigan odamlar u yoki bu muvaffaqiyatsizlikka shunday munosabatda bo’lishadiki, bu o’z-o’zini anglashni yaxshilashni qiyinlashtiradi.
Ko’pincha o’smirga ijobiy ta’sir ko’rsatish orqali o’z-o’zini past hurmat qilishni osonlikcha oshirish mumkin, deb oddiygina ishonishadi. Biroq, o’smirning maqtovni kutganidek qabul qilishiga kafolat yo’q. Uning bunday xatti-harakatlarini talqini kutilmaganda salbiy bo’lib chiqishi mumkin. Bu harakat boshqa o’quvchilarning ko’ziga qanchalik ijobiy ko’rinishidan, o’qituvchining o’zi unga qanchalik samimiy ezgu niyatlarni qo’yishidan qat’i nazar, o’smir har qanday holatda ham salbiy munosabatda bo’lishi mumkin. Shuning uchun bolada erta bolalikdanoq ijobiy o’zini o’zi tasavvur qilish juda muhimdir.
Chet el psixologiyasida o’z-o’zini anglashni o’zgartirishga qaratilgan eng mashhur texnika K. Rojersning insonga yo’naltirilgan psixologiyasidir. K. Rojers shaxsiy o’zgarish uchun zarur bo’lgan shartlarni aniqladi:

1. 
   Empatiya - terapevtning bemorning ichki dunyosini ijobiy idrok etishga qaratilganligi. Empatiya o’smirga yolg’iz emasligini, uni kimligi uchun tushunish va qabul qilish hissini beradi.
   
2. 
   Shartsiz ijobiy munosabat - bu insonning o’zini ijobiy yo’nalishda tushunish va o’zgartirish salohiyatiga ega ekanligiga asosiy e’tiqoddir. O’zining yaxshi ishlayotganiga ishonchi komil bo’lgan o’smir o’z imkoniyatlarini kamsitishga moyil emas va zavq bilan o’rganishga tayyor. Bu o’smirda ijobiy o’zini o’zi anglashning eng muhim shartidir. Biroq, qabul qilish, shuningdek, qiyinchiliklarni anglash va o’z imkoniyatlarining cheklovlarini tushunishni anglatadi.
   

Yuqori o’z-o’zini hurmat qilishning rivojlanishi ikki mexanizm orqali sodir bo’ladi:

1. 
   O’smir o’zining zaif tomonlarini ko’rsatsa yoki muhokama qilsa, uni rad etishdan qo’rqmaydi.
   
2. 
   U muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklaridan qat’i nazar, uni yaxshi qabul qilishiga ishonchi komil, boshqalar bilan tenglashtirilmasligi, alamli nomutanosiblik hissini keltirib chiqaradi.
   

Oxir oqibat, o’z-o’zini anglashni rivojlantirishning asosiy maqsadi o’smirning o’zi uchun qo’llab-quvvatlash, motivatsiya va dalda manbai bo’lishiga yordam berishdir.
Talabaning o’zini o’zi qadrlashi ko’p jihatdan jurnalda berilgan baholarga bog’liq. Biroq, og’zaki mulohazalar talabaning o’zini o’zi qadrlashida ustun rol o’ynashi mumkin, chunki ular ko’proq labil, hissiy rang va tushunarli. O’qituvchilarning aksariyati talabalar har doim o’z baholari bilan rozi bo’lishadi, deb hisoblashadi, shuning uchun o’qituvchilar ularni kamdan-kam tahlil qiladilar. Shu bilan birga, o’quvchiga o’z fikrini himoya qilish imkoniyatini berish va o’smirning fikrlashiga xushmuomalalik bilan yo’naltirish orqali o’qituvchi uning o’zini o’zi qadrlashiga yordam beradi. Jurnalda qo’yilgan baho nafaqat yakuniy natijani, balki unga erishishda talabaning hissasini ham hisobga olishi kerak. O’qituvchi tomonidan berilgan baho talabani rag’batlantiradi va uning o’zini adekvat qadrlashini saqlaydi. O’qituvchini tanqid qilish umuman uning shaxsiyatiga emas, balki o’quvchining individual harakatlariga yoki harakatlariga bog’liq bo’lishi kerak. Shunda eng past baho o’smir tomonidan uning shaxsiyatiga tajovuz sifatida qabul qilinmaydi.
N.A.Menchinskaya, o’smirlarda o’zini o’zi qadrlashning pasayishiga yo’l qo’ymaslik uchun, kichik yoshdagi bolalarga nisbatan o’qituvchilarning rolini yomon ishlaydigan o’qituvchilarga ishonib topshirishni maqsadga muvofiq deb hisoblaydi. Shunda talaba o’z bilimidagi bo’shliqlarni to’ldirishga muhtoj bo’ladi va bu faoliyatdagi muvaffaqiyat o’smirning o’zini o’zi qadrlashini normallashtirishga yordam beradi.
L.P.Grimak o’smirda o’ziga bo’lgan ishonchni shakllantirish uchun unda uning qobiliyatlari va ularga mos keladigan intilishlariga mos keladigan ichki munosabatlarni rivojlantirishni taklif qiladi. Ushbu rivojlanish mexanizmi ularning yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini oqilona tahlil qilishdir. Muvaffaqiyatni shunchaki tasodifga bog’lab bo’lmaydi - bu muvaffaqiyatlarning kelib chiqishini aniqlash kerak. Muvaffaqiyatsizlik sabablari ham tekshirilishi va keyinroq hisobga olinishi kerak.
Talabalarda ijobiy o’zini o’zi qadrlashni shakllantirish uchun o’qituvchilar quyidagilarni hisobga olishlari kerak:

1. 
   Ayol g’ururi va erkak qadr-qimmatiga yaxshi g’amxo’rlik qiling.
   
2. 
   Tashqi harakat va harakatlar orqasida xatti-harakatlar, munosabat, faoliyat motivlarini ko’ra bilish.
   
3. 
   Hamma odamlar o’z qilmishlari va harakatlarini ma’qullash va ularni oqilona chegaralar ichida qondirish zarurligini his qilishlarini yodda tutish.
   
4. 
   O’smirlarda qo’rquvni keltirib chiqaradigan ta’lim faoliyatidagi vaziyatlarni istisno qilish, masalan: "Men sizni texnik maktabdan haydab chiqaraman".
   
5. 
   Quvonch, ishonch, hurmat orqali tarbiyalashni o’rganing.
   
6. 
   Har qanday yoshdagi talabani birgalikdagi faoliyat sub’ekti sifatida ko’rib chiqing.
   
7. 
   Muvaffaqiyat, hissiy farovonlik, madaniyat, bilim va salomatlik qadriyatlari muhitini yaratish.
   

8.O’quvchilarning o’qish, xatti-harakatlari, munosabatlaridagi muvaffaqiyatsizliklari sabablarini izlashda o’zingizga tanqidiy munosabatda bo’ling.

9. 
   Ba’zilarning qobiliyatlarini, boshqalarning muvaffaqiyatsizliklarini ta’kidlash uchun bosim bilan qoidalardan tez-tez voz kechish.
   
10. 
    O’smirlarning bir-biriga to’g’ridan-to’g’ri qarshiligini rad qilish.
    
11. 
    Butun sinf oldida “nag” qilmang va so’kmang.
    
12. 
    "Zaiflar"ning kichik muvaffaqiyatlariga ham e’tibor bering, lekin uni kutilmagan narsa sifatida keskin ta’kidlamang.
    
13. 
    Barcha o’smirlarni ismlari bilan chaqiring va bunga o’smirlarning bir-biri bilan muloqotida erishing (odam o’z ismini eshitganda, ichki organlar tuzalib ketadi).
    
14. 
    Doimiy ravishda sinf o’rtasidagi munosabatlar nafaqat o’quv natijalari, balki insonning boshqalar uchun qilgan yaxshi ishlari bilan ham belgilanishi kerakligini ta’kidlang. O’rganish qobiliyati har bir kishi turli yo’llar bilan rivojlanadigan ko’plab qimmatli shaxsiy xususiyatlardan biridir.
    

Shunday qilib, o’zini o’zi qadrlashning shakllanishi talabaga o’ziga va o’z kuchiga ishonishga, o’z oldiga maqsadlar qo’yishni o’rganishga va ularga erishish traektoriyasini shakllantirishga imkon beradi. Ijobiy o’z-o’zini hurmat qilish talabalarga o’z fikrlarini himoya qilishni, jamoada ishlashni va boshqalarning fikri bilan hisoblashishni o’rganishga imkon beradi. Ijobiy o’z-o’zini hurmat qilish biznesda muvaffaqiyatga olib keladi, qiyinchiliklarga dosh berishga va qaror qabul qilish muhitidagi o’zgarishlarga moslashuvchan javob berishga imkon beradi.

XULOSA